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No existe coherencia entre los objetivos y los criterios de evaluación.
La nota de la guía no asegura el aprendizaje.
No existe un proceso de corresponsabilidad entre padres e hijos.

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No hay un acompañamiento en casa, se le asignó la responsabilidad a los docentes. Los padres de familia asumen roles y tareas de sus hijos. Los padres piensan que lo más importante es la nota y no el aprendizaje del estudiante.

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Se evidencia en el caso que los estudiantes entregan sus guías completas, pero al momento de desarrollar el instrumento de evaluación no demuestra la comprensión de los temas abarcados, tanto académicos y la parte socioemocional.

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Es una realidad que también describe lo que sucede en nuestras áreas, se ha evidenciado en la alternancia. Entre las causas reconocidas se detecta que son los padres que desarrollan las guías. Esto evidencia un desaprovechamiento general de los espacios sincrónicos.

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La  siituacion es similar a la realidad cuando se evidencia que los niños en ocasiones no entregan lo solicitado o se identifica que no es el estudiante quien hace las actividades

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Por parte de la docente solo esta teniendo en cuenta que haya desarrollado las guías, además este es subjetivo, ya que no permite  evaluar plenamente al estudiante, adicional a ello, la docente debió realizar una evaluación constante.
Por otra parte, la actitud del estudiante se limitaba a asistir y entregar las guías completas , dejando a un lado la priorización de aprendizaje.
Además, los padres de familia desarrollaban las guías, pero no permitían que el estudiante aprendiera y desarrollará la guía con sus conocimientos previos.

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Se evidencia la realidad de una sociedad que aún está en proceso de adaptarse  a procesos en medio de la virtualidad, pues el sistema educativo no está aun adaptado para este tipo de coyunturas en los estudiantes.

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El proceso de aprendizaje no se está realizando realmente ya que evaluar los conocimientos se hace más complicado de manera virtual. Las herramientas virtuales aportan al proceso de evaluación. Encontramos casos de estudiantes que solo realizan sus trabajos por entregar mas no para ser conscientes de los temas trabajados. Sacar notas altas o puntajes perfectos no asegura que se haya aprendido. La nota puede ser un incentivo. La participación de los estudiantes asegura una comprensión mayor de los estudiantes. La educación colombiana ha bajado su nivel debido al conformismo y facilidad de la virtualidad.

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Observamos que los padres están asumiendo el rol del estudiante y por esta razón están engañando a la docente tratando de hacerle creer que son los niños quienes desarrollan las guías y por ende no están aprendiendo.

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Los estudiantes no estan comprendiendo o un tercero hace las guias

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Se debe reevaluar el enfoque que se está dando al uso de las guías, no se trata solo de entregar sino de comprender. Es sumamente importante la verificación de aprendizajes continuo.

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los procesos son muy heterogéneos, muchos de ellos están solos en casa y los acompañamientos no son efectivos; otro problema es la conectividad y la evaluación y verificación de los aprendizajes no se desarrolló de manera correcta.
Se deben trabajar procesos socioemocionales.

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Como cambiar ese CHIP de que el estudiante solo le importa la calificación y no si esta aprendiendo

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1. ¿Cómo se esta realizando la verificación de aprendizajes continuo?

2. ¿Cómo reenfocar el uso de las guías, transitando desde la cultura de la calificación hacia la cultura de la comprensión?

3. ¿Cómo se motiva a los estudiantes a aprovechar los espacios sincrónicos?

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¿La guía es un instrumento valido para la  verificación de aprendizaje?
¿La forma y el contenido de la guía permite llegar a los estudiantes sin conectividad?
¿La guía esta diseñada para la comprensión del estudiante o necesita la compañía del acudiente?

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¿Cómo hacer que el grupo tenga un desarrollo homogéneo en clase?
¿De qué forma se puede verificar el proceso de los aprendizajes fuera de la virtualidad?

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No existe coherencia entre los objetivos y los criterios de evaluación.
Modificar los desempeños de comprensión.

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¿Cómo los docentes pueden hacerle un seguimiento sin utilizar herramientas tecnológicas?
¿Cómo involucrar a las familias?
¿Cómo motivar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje?

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¿Cómo estos vacíos conceptuales van a afectar a los estudiantes en el futuro? ¿Qué tanto está sirviendo la estrategia de las guías en este tiempo de aprende en casa?

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1. ¿Cuál es motivo del  desinterés de los  estudiantes?
2. ¿Cómo  resaltar las responsabilidades en los  estudiantes y padres de familia?
3.¿Como  generar un responsabilidad en los  padres de familia?

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pensamos que se debe realizar un acompañamiento familiar, sin embargo este debe garantizar que los conocimientos se desarrollen por parte del estudiante.

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Vemos que los niños entregan más por la nota, y si en algunos casos se evidencia que los padres son los que resuelven las guias.

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Pensamos que no se da un aprendizaje no hay apropiación de los temas.

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Nos surge la pregunta ¿Cómo concientizar a los padres de familia de dejar que los niños hagan su propio proceso aunque se equivoquen?

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¿Que tan efectivo es el proceso de enseñanza - aprendizaje desde casa ?
¿Cómo se puede evaluar los conocimientos que están adquiriendo los estudiantes para verificar lo que realmente están aprendiendo desde casa ?

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que en nuestros colegios este caso sucede

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la situación del caso sucede en un cierto porcentaje d estudiantes
en nuestros colegios si hay evalución de las competencias socioemcionales cuando se termina las sesc¿siones de la competencia geneeral y les dan una apresiciación entonces se puede tener una mira de sus evolución en suscompetencias

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Descontextualización, es un caso real y posible. Los padres "apoyan" de manera no asertiva. Deficiencia en el planteamiento de los criterios de los criterios de evaluación

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Es algo que puede estar ocurriendo realmente en los colegios

Hay que identificar la causa del desinterés de los estudiantes

dirección de padres se aporta a los padres, se va creciendo. Puede que la situación se presente en algunos estudiantes, no todos

Los padres no tienen una conciencia construida respecto al aprendizaje de los estudiantes, permitiendo que los alumnos pierdan autonomía, y su ineficiencia se justifica a partir de cualquier cantidad de situaciones externar al aprendizaje.

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Pensamos que hay un problema en la relación de enseñar y aprender, que es necesario desarrollar habilidades de autonomía y responsabilidad. Que puede haber frustración (docente y estudianres)

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hay factores situaciones familiares, sociales relacionadas con el efecto de la pandemia que contribuyen a este resultado

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Cómo se puede resolver la brecha que genera la educación virtual?
¿Cómo se evalúa continuamente en un contexto virtual?
¿Cómo generar autonomía y responsabilidad?
¿Cómo manejar la frustración?

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cómo podremos mitigar los factores negativos para que funcione la estrategia del trabajo con las guías para que los niños resuelvan por si mismos y entreguen a tiempo?