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Los cambios del IP al trabajar con competencias y evaluar sumativamente las fases. Ya que los docentes pensaron que era como en años anteriores era libre.

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El tiempo para el desarrollo de la fase explore ha sido muy oportuno. 

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El tiempo para el desarrollo de la fase explore ha sido muy oportuno. 

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La elección de los retos por los estudiantes, ya que los motiva en la investigación.

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Faltó indicar en el TRC que al momento de planificar las sesiones del Explore consideren la competencia de DPSC (rúbrica), lo que dificultó la construcción del producto final.

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La elaboración de distintos instrumentos y su aplicación.

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Muchas de las metas planteadas no estaban orientadas al logro de las habilidades de los estándares.

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Muchas de las metas planteadas no estaban orientadas al logro de las habilidades de los estándares.

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La descripción de la evaluación sumativa desde el TRC (Competencias y desempeños)

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La descripción de la evaluación sumativa desde el TRC (Competencias y desempeños)

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Ha funcionado , los estudiantes utilizan las mini salas de zoom para el aprendizaje colaborativo y diálogo.

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Explicitar qué es una solución tecnológica en las sesiones.

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Explicitar qué es una solución tecnológica en las sesiones.

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Metas poco claras

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No ha funcionado colocar la rúbrica de evaluación en una sesión posterior al diseño de la solución tecnológica

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El tiempo para desarrollar el Design, ya que en 2 sesiones se ha planteado la solución.

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Según los retos propuestos brindarles diversas opciones de soluciones tecnológicas.

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Según los retos propuestos brindarles diversas opciones de soluciones tecnológicas.

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Proponer la rúbrica solo como insumo sumativo para la elaboración del producto final.

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Proponer la rúbrica solo como insumo sumativo para la elaboración del producto final.

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Brindar alerta en cuanto a escoger el producto de tal manera que sea posible ser evaluado con toda la rúbrica de Comu, ya que fue una rúbrica completa.

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La brevedad con la que se abordó Design, al ser el video un producto calificado este demanda de más tiempo para prepararse. Además como es final de bimestre esto hizo que los tiempos en algunas sedes se ajustarán aún más.

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Tiempo e indicaciones fueron muy generales en las sesiones, tomemos en cuenta que no todos los docentes son conocedores o no manejan el proceso del IP, por eso podemos ver dificultad durante la retroalimentación.

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No ha funcionado el hecho que los docentes no filtren las preguntas que sirvieron para las encuestas o entrevistas porque hubo duplicidad en las respuestas

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No ha funcionado el hecho que los docentes no filtren las preguntas que sirvieron para las encuestas o entrevistas porque hubo duplicidad en las respuestas

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No funciono entrevistar a un especialista de forma sincrónica.

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No funciono entrevistar a un especialista de forma sincrónica.

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No funciono que los profesores establecieran criterios de éxito  en las sesiones.
No funciono el trabajo de equipo entre profesores que permitiera una construcción del IP de forma continua.

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La retroalimentación asincrónica, a su vez el proponer criterios de éxito.

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Más claridad en la secuencia de las metas planteadas.

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La evaluación no debería estar cerca a un cierre de bimestre. Para la primera fase del design se debería implementar mayor tiempo por ser de mayor demanda la habilidad CREAR.

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La evaluación no debería estar cerca a un cierre de bimestre. Para la primera fase del design se debería implementar mayor tiempo por ser de mayor demanda la habilidad CREAR.

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El tiempo para la fase design, según los productos demandantes de cada sesión. 

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El tiempo para la fase design, según los productos demandantes de cada sesión. 

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Especificar o detallar el trabajo colaborativo en las sesiones 

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Especificar o detallar el trabajo colaborativo en las sesiones 

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Estrategias didacticas en las actividades por ejm para que elijan sus soluciones tecnologicas

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Tener mayor claridad de lo que se espera como solución tecnológica y que responda a todas las áreas, para que puedan pensar en un mejor diseño.

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Tener mayor claridad de lo que se espera como solución tecnológica y que responda a todas las áreas, para que puedan pensar en un mejor diseño.

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Que no se haya especificado que había que formular la pregunta reto, para iniciar la fase Explore. Al trabajar con el tema, los estudiantes tuvieron dificultad para generar sus cuestionamientos.

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La claridad del desarrollo de las sesiones propuestas en el TRC. Al ser muy generales los maestros tenían muchas dudas de cómo abordarlas.

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El tiempo para que los estudiantes seleccionen la idea que mejor represente la solución tecnológica. Asimismo, el poco tiempo para que pasen por el proceso de escritura: planificación, borrador, retroalimentación, versión final

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El tiempo para que los estudiantes seleccionen la idea que mejor represente la solución tecnológica. Asimismo, el poco tiempo para que pasen por el proceso de escritura: planificación, borrador, retroalimentación, versión final

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Ha funcionado la coevaluación que se realiza al trabajo colaborativo y el seguimiento que hace el docente

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No ha funcionado no ser claros sobre la evaluación. En las áreas de Comunicación y Ciencias, muchos maestros no comprendían del todo  como calificar los productos. Otro punto es dejar la última semana para obtener una calificación en la fase Design. Los maestros estas semanas deben revisar productos y calificar, además de las actividades propias de sede (Talent show, actividades de fiestas patrias, etc.) 

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No ha funcionado no ser claros sobre la evaluación. En las áreas de Comunicación y Ciencias, muchos maestros no comprendían del todo  como calificar los productos. Otro punto es dejar la última semana para obtener una calificación en la fase Design. Los maestros estas semanas deben revisar productos y calificar, además de las actividades propias de sede (Talent show, actividades de fiestas patrias, etc.) 

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La claridad en alguna sesiones, podría ayudar incluir los criterios de éxito en las actividades potentes, como elaborar preguntas, analizar e interpretar las respuestas, organizar información, etc.

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La variedad de fuentes de información para la toma de decisiones en función del reto elegido. 

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La variedad de fuentes de información para la toma de decisiones en función del reto elegido. 

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Las actividades han sido con un detalle bastante breve y en algunas ocasiones no tan claro, sobre todo cuando debían armar su producto escrito y la presentación de sus hallazgos.

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No ha funcionado la formulación de las preguntas elaboradas por los estudiantes en los grados menores

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En el caso del design porque es poco el tiempo y los estudiantes estaban buscando mejores alternativas de solución

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La dosificación del tiempo del design, ya que como es el final del bimestre los tiempos se han ajustado aún más.

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La dosificación del tiempo del design, ya que como es el final del bimestre los tiempos se han ajustado aún más.

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El tiempo en que se desarrolló la fase de investigación

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El tiempo, el Desing requiere mucha retroalimentación.

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No funcionó: La claridad de las actividades, sin criterios de éxito y metas claras. Falta de ejemplares o modelos de desempeños por fases.

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No funcionó: La claridad de las actividades, sin criterios de éxito y metas claras. Falta de ejemplares o modelos de desempeños por fases.

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No todos los profesores se encargaron de buscar especialistas para que puedan enriquecer la recolección de información.

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La diversificación de temáticas ha ayudado a generar interés en los estudiantes.

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La diversificación de temáticas ha ayudado a generar interés en los estudiantes.

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Los retos alineados al Bicentenario les ha parecido super.

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Los retos alineados al Bicentenario les ha parecido super.

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los estudiantes se encontraron motivados al saber que podían elegir su reto

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El tiempo para algunas sesiones, en especial para la fase design.

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El tiempo necesario para la fase explore y la secuencia en organizar y concluir información indagada acerca del problema.

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El tiempo necesario para la fase explore y la secuencia en organizar y concluir información indagada acerca del problema.

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Ha funcionado los tipos de investigación

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Ha funcionado los tipos de investigación

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A los docentes, particularmente de Ciencias les hubiera gustado un poco más de tiempo para la fase Design y así poder evaluar con mayor tranquilidad todos los criterios comprendidos en la rúbrica para esta fase.

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A los docentes, particularmente de Ciencias les hubiera gustado un poco más de tiempo para la fase Design y así poder evaluar con mayor tranquilidad todos los criterios comprendidos en la rúbrica para esta fase.

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Funcionó que algunas sedes hayan buscado especialistas para el tema de las entrevistas.

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El tiempo dedicado a la implementación e indagación de los estudiantes ha sido satisfactoria. Además ha permitido a los docentes adecuarlas de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.

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Ha funcionado que los estudiantes elijan sus retos. Eso los ha motivado mucho. Además, creo que el trabajo colaborativo de forma constante ha permitido que los estudiantes se conozcan y se rompa esa "barrera" que había entre ellos. Para algunos casos, ha funcionado darles libertad para planificar la sesiones. 

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Ha funcionado que los estudiantes elijan sus retos. Eso los ha motivado mucho. Además, creo que el trabajo colaborativo de forma constante ha permitido que los estudiantes se conozcan y se rompa esa "barrera" que había entre ellos. Para algunos casos, ha funcionado darles libertad para planificar la sesiones. 

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La diversificación de temáticas ha ayudado a generar interés en los estudiantes.

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La diversificación de temáticas ha ayudado a generar interés en los estudiantes.

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¿Qué no ha funcionado o habría que mejorar en la implementación de estas dos fases?

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¿Qué no ha funcionado o habría que mejorar en la implementación de estas dos fases?

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¿Qué ha funcionado en estas dos primeras fases del IP (Explore y Design)?

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¿Qué ha funcionado en estas dos primeras fases del IP (Explore y Design)?