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Mi nombre es Krishna Morales Aguirre, nací el 22 de septiembre del año 2000, actualmente tengo 20 años y vivo en la V región, en la comuna de Quilpué.

Termine mi educación media en el año 2019 para luego ingresar a la carrera de Pedagogía en Educación Especial en la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso en el año 2020, junto con el inicio de la cuarentena a nivel nacional, por lo que me he desarrollado como futura docente en un contexto de educación remota.
+ Foto tomada en el verano del 2021 en Laguna Sausalito en un paseo para conocer la U por fuera.

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Desde muy pequeña me encontré rodeada de muchos estímulos por parte de educadoras en la sala cuna a la cual comencé a ir a los seis meses y de mi mamá, la cual trabajaba como asistente diferencial en esos años. Debido a estos estímulos desde muy pequeña fui una niña muy despierta y atenta. Comunicarme y expresar mis ideas y emociones no constituía un problema para mí en mis primeros años adentrándome al sistema escolar, por lo que recuerdo ir con entusiasmo al Jardín infantil y compartir con mis compañeros y compañeras.

Durante mi educación básica aprendía con rapidez los contenidos que me llamaban la atención. En esta época seguía siento una niña bastante inquieta, mi mamá pensaba que tenía Hiperactividad, pero al llevarme al pediatra le dijeron que debía acostumbrarme al colegio y se me pasaría, en caso de que no fuera así debían avaluarme, el colegio no contaba con PIE por lo que solamente me retaban y anotaban si no lograba mantenerme en silencio y quieta en mi asiento. Una de las cosas que más recuerdo sobre esta etapa es lo mucho que me costó relacionarme con mis compañeros, si bien tenía una personalidad bastante extrovertida a mis compañeros al parecer no les agradaba esto, por lo que durante mis primeros años de básica me iba a la biblioteca a leer en los recreos. Fue aquí en donde encontré una gran pasión por los libros y todo gracias a la motivación y al apoyo de una profesora encargada de la biblioteca, la señorita Silvia, a la cual le tengo mucho aprecio y cariño porque marco una etapa muy importante en mi vida.
+ Foto tomada en el año 2007 para el día del padre.

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En año 2006 (cuando yo tenía 5 años) nació mi hermanita Aixa, la cual se volvió una de las personas más importantes para mí, en ese momento no sabía la influencia que tendría en mi vida su nacimiento.

Cuando ella comenzó a crecer mi mamá noto que tenía conductas que coincidían con parte del espectro autista, lo cual más adelante y luego de muchas evaluaciones por parte de psicólogos y neurólogos la diagnosticaron con un desorden conductual emocional que es parte del espectro. Crecer con ella fue complejo en algunos sentidos, ya que yo era muy inquieta y ella muy sensible a cualquier estimulo (como mis gritos, abrazos y cualquier tipo de contacto) pero nos adaptamos bien como familia y yo como hermana para hacerla sentir lo más cómoda posible.

me di cuenta de que como hermana tenía también un rol importante en su vida y me comencé a preocupar de ella, de ayudarla en sus tareas, hablar con sus profesores y tratar de explicar desde lo poco que sabía el diagnostico que tenía para que lograran trabajar con ella de buena forma. Mi hermana es una de mis más grandes motivaciones para estudiar Educación Especial, porque ella durante años no recibió el apoyo de docentes que notaban que algo pasaba, pero no se dieron el tiempo de hablar con mi mamá, solo la retaban y reprimían más.
+ Foto tomada el 28 de abril, 2006 cuando conocí a mi hermanita.

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En el colegio en el que había estudiado 8 años de la básica no contaba con los apoyos de los profesores y eran bastante duros conmigo en esta etapa. Tuve varios enfrentamientos con profesores porque me faltaban el respeto diciéndome que yo era “tonta”, “que con mi forma de ser y mis notas no iba a ser nadie en la vida”, lo cual bajo considerablemente mi autoestima y rendimiento académico, al recibir constantemente estos comentarios me convencí a mí misma de que quizá estudiar pedagogía no era lo mío porque no era lo suficientemente inteligente. Además en octavo repetí de curso y me cambié de colegio, por lo cual estuve bajo constante estrés y muy decaída emocionalmente.

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¿CÓMO COMUNICA MI CUERPO LO QUE SIENTE? 

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¿CÓMO COMUNICA MI CUERPO LO QUE SIENTE? 

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POSITIVAS: Mis ojos se achinan al sonreír y sentir algo positivo, el cuerpo se siente liviano, me siento con mucha energía. Las tensiones en el cuerpo disminuyen y me siento más tranquila, no pienso en las posibles cosas malas que puedan pasar. Respiro profundo y disfruto el tiempo de paz.

NEGATIVAS: Se manifiesta mediante una gran tensión en la mandíbula, sien, cuello y espalda. No me doy cuenta cuando ya tengo el labio sangrando por dentro debido a que lo mordí mucho o muy fuerte. Mi respiración se acelera y a pesar de esto siento que me falta el aire, suspiro, pero aun así me siento ahogada. En relación a mi postura siento que me encojo, quizá buscando hacerme más pequeña para desaparecer, mis ojos arden y pican, me hago sonar los dedos para liberar la tensión que rápidamente vuelve. Normalmente me pasa cuando estoy sometida a estrés o ansiedad, considero pertinente decir que estoy realizando terapia psicológica desde hace un tiempo.

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“La identidad es, por encima de todo, un dilema. Un dilema entre la singularidad de uno/a mismo/a y la similitud con nuestros congéneres, entre la especificidad de la propia persona y la semejanza con los/as otros” (Íñiguez, 2001).

Formar mi identidad como docente no ha sido un proceso corto, sino que ha sido transversal a toda mi vida. Las experiencias anteriormente mencionadas, las influencias externas por parte de mi familia y de mi contexto han forjado esta identidad que me preparara en un futuro para ser docente y desenvolverme de forma positiva dentro y fuera del aula. Parte de esta identidad está conformada por todos aquellos docentes que marcaron mi vida de forma positiva, por la relación con mi familia y amigos. A partir de las barreras y facilitadores que tuve que pasar lo largo de mi educación y por los desafíos que conllevó adaptarme. Todos aquellos aspectos forman parte de mi identidad como docente, como persona y como aprendiz.

Si bien formarme como docente en esta pandemia constituido uno de los más grande desafíos para mi debido a que me ha costado adaptarme a la modalidad y la soledad que implica estudiar en esta metodología, esta experiencia me hace consiente de lo solo que se encuentran algunos alumnos en diversos contextos, sea de pandemia o no, y que como futura docente debo contribuir en los apoyos y ser consciente de esta realidad para generar una cercanía.

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Antes el desarrollo de mis habilidades sociales, según yo, estaba muy desarrollado. Destacaba mucho por ser participativa y por siempre tener en consideración las opiniones de los demás, ser una persona capaz de escuchar con facilidad y comprender por las situaciones por las que pasaban otros. Así que anteriormente se consideraba que podía ser una persona asertiva y empática, porque me fijaba mucho en cómo reaccionaba las demás ante situaciones y también a partir de lo que yo decía.

Ahora debido a la pandemia siento que esto ha tenido un retroceso bastante importante, al no ver a las personas cara a cara y simplemente comunicarse a través de un chat (son muy pocas las videollamadas qué hago porque el tiempo es acotado entre clases y trabajos) me cuesta mucho interpretar y ser consciente de cómo y que están sintiendo las personas a la hora de decir algo. El hecho de no tener conversaciones de forma directa me limita mucho en el comprender cómo se está sintiendo la otra persona realmente, porque no puedo ver sus gestos, no puedo escuchar el tono de su voz y eso en cierto sentido también me ha hecho aislarme de relacionarme con gente o con mis propios compañeros, porque no sé qué decir, no logro entender sus emociones, así que ha sido muy complicado y difícil desarrollarme socialmente en la cuarentena, con decir que solamente habló con una persona de la carrera fuera del contexto de universidad, el resto la comunicación es solamente para hacer trabajos y si es que se da el diálogo, muchas veces en esta en este contexto es como “tu hace tu parte y yo hago la mía” y no se conversan las respuestas para llegar a un acuerdo.

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Luchando con esta percepción sobre mí misma si era suficientemente capaz para poder educar a otros. Y ahora al formarme como educadora especial siento que tiene sentido muchas de las cosas que hice anteriormente en mi vida que me llevaron a estar aquí, porque todos esos pequeños momentos y situaciones por las que pase son cosas que le pasan a muchos alumnos que necesitan apoyo y que muchas veces por tener profesores que no son lo suficientemente observadores o cercanos a su curso no se dan cuenta de estas necesidades y que a veces el alumno no es flojo o tonto como me decían a mí, es que le cuesta y hay barreras que no le están permitiendo aprender los contenidos ni cumplir con los objetivos curriculares de la forma en la que “corresponde”.
Estas ultimas evaluaciones de la asignatura me hicieron consiente de lo que he dejado de lado por enfocarme solo en la U, a veces me cuesta reconocerme como era antes y como soy ahora, me cuesta pensar en eso sin sentir pena, por lo cual esta actividad fue difícil, pero me ayudo a ser más consiente de ellos para trabajarlo en un futuro no tan lejano.

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Casassus, J. (2007). La educación del ser emocional. Editorial cuarto propio.

Íñiguez-Rueda, L. (2001). Identidad: de lo personal a lo social. Un recorrido conceptual. La constitución social de la subjetividad, 209-225.