# data[].attributes.body
La Función Ejecutiva básicamente, se enfoca en la resolución de problemas   a través de procesos de organización, planificación y ejecución para alcanzar un fin determinado. Durante dichos procesos se habilitan otros como la filtración de información, implementación de estrategias, memoria de trabajo, atención selectiva, por ejemplo.
Además la Función Ejecutiva  favorece a la inhibición de impulsos y control de las emociones y conductas, facilitando la adaptación del individuo a la sociedad a la cual pertenece.
La Función Ejecutiva le brinda a la persona la posibilidad de lograr autonomía.

# data[].attributes.body
Luego de leer los aportes de mis compañeros y reflexionar junto a la teoría, puedo decir que, las funciones ejecutivas son una serie de habilidades complejas que engloban lo cognitivo, emocional y motor. Las mismas se encuentran en constante proceso de enseñanza-aprendizaje para así poder adaptarnos al medio que nos rodea, dándonos la capacidad de poder resolver nuestros problemas internos y externos. Estas funciones son fundamentales en nuestra cotidianeidad ya que nos ayudan en las estrategias, planeación, memoria de trabajo, por ejemplo; es por ello que nuestra práctica, la Psicomotricidad, es fundamental en el ejercicio para potenciar las funciones ejecutivas de cada sujeto en particular.

# data[].attributes.body
Las funciones ejecutivas son una serie de procesos que gobiernan la acción hacia un objetivo y que permiten brindar una respuesta adaptativa a diversas situaciones tanto simples como complejas.

Dichas funciones no pueden ser consideradas de forma aislada ya que dependen de funciones cognitivas como ser el pensamiento, el razonamiento etc.

Así mismo presentan elementos claves como ser: anticipación y desarrollo de atención, el control de impulsos y autorregulación, planificación y organización y la selección de forma efectiva de estrategias para resolver problemas.

Desde la psicomotricidad es importante tener una visión global del sujeto para poder interpretar las diferentes manifestaciones y potenciar sus habilidades, teniendo en cuenta diferentes factores tanto biológicos como culturales que lo atraviesan y permitir la apropiación de futuros aprendizajes

# data[].attributes.body
Funciones ejecutivas: habilidades para la vida .

Si bien las definiciones no van a diferir la de mis compañeros me pareció importante destacar la importancia de las funciones ejecutivas no solo en los procesos de aprendizajes si no también como una respuesta adaptativa al medio, es el instrumento por el cual buscamos adaptarnos y funcionar dentro de la sociedad.

¿Pero qué sucede cuando una de ellas está ausente, una puede funcionar sin la otra?

Si bien las Funciones ejecutivas se ven como una unidad , al mismo tiempo están integrada por una diversidad de funciones independientes.

Diferentes procesos ejecutivos son apoyados por circuitos neuronales generales que maduran y cambian con los años, es decir que son susceptibles a estímulos, por lo cual a mejoras o deterioro.

Las Funciones ejecutivas puede constar de diferentes procesos, pueden estar interrelacionados y se conceptualizan como un sistema integrador supervisor de un sistema de control

Se desarrollan a lo largo de la infancia y durante los años preescolares, siendo el foco de atención el desarrollo de la autorregulación, el control de impulsos, la memoria de trabajo y la flexibilidad cognitiva.

En los niños más pequeños también se observa el desarrollo de otras funciones ejecutivas, tales como, planificación, organización y toma de decisiones.

Eso nos permite desenvolvernos de forma adecuada en distintos escenarios sociales y poder dar una respuesta acorde a lo esperado, de niños y de adultos.

A modo de conclusión es importante resaltar la importancia de conocerlas

El contar con una perspectiva amplia sobre las características neuropsicológicas de las Funciones ejecutivas, así como de los factores que pueden favorecer o limitar su desarrollo, nos permite no sólo identificar la secuencia de desarrollo normal de estas funciones sino también la creación de instrumentos adecuados para su evaluación, así como de técnicas de diagnóstico temprano que permitan la implementación de intervenciones oportunas.

Mendoza Claudia Liliana

# data[].attributes.headline
 Teniendo en cuenta los aportes  de mis compañeros cabe decir que las funciones ejecutivas son indispensables en el día a día de cada persona ya que permiten que ésta pueda tomar decisiones, elaborar planes, adaptarse a los cambios del entorno, entre otras.   Su desarrollo depende de los diferentes estímulos que se nos presentan, sobre todo  entre los seis y ocho años pero se siguen desarrollando hasta la adultez. nos permiten mantener, establecer, corregir y alcanzar  un plan de acción, por ejemplo: para atravesar un laberinto necesitamos de todas estas funciones para poder adaptar el cuerpo en el espacio, entrar y salir del mismo, mantenerse concentrado, etc.

# data[].attributes.subject
 Teniendo en cuenta los aportes  de mis compañeros cabe decir que las funciones ejecutivas son indispensables en el día a día de cada persona ya que permiten que ésta pueda tomar decisiones, elaborar planes, adaptarse a los cambios del entorno, entre otras.   Su desarrollo depende de los diferentes estímulos que se nos presentan, sobre todo  entre los seis y ocho años pero se siguen desarrollando hasta la adultez. nos permiten mantener, establecer, corregir y alcanzar  un plan de acción, por ejemplo: para atravesar un laberinto necesitamos de todas estas funciones para poder adaptar el cuerpo en el espacio, entrar y salir del mismo, mantenerse concentrado, etc.

# data[].attributes.body
Ana Laura Carlotta

# data[].attributes.body
La ejecución de las F.E son fundamentales en la construcción corporal y de relación con el medio, ya que participan de la actividad motora, adaptación,planificación, anticipación y memoria.Se llevarán a cabo dependiendo de las matrices de aprendizaje,culturización y vivencias  de cada sujeto. Por eso, debemos abordar de acuerdo a las singularidades.

María Belén Branciforti

# data[].attributes.attachment_caption
FUNCIONES EJECUTIVAS Y JUEGO DE CONSTRUCCION

# data[].attributes.body
FUNCIONES EJECUTIVAS
Al leer cada aporte realizado por mis compañero puedo considerar que mediante procesos cognitivos superiores centrar mi atención en estímulos (palabras) que me ayuden a interpretar cada situación, realizar inferencias con sus escrituras y contrastar con el marco teórico, me obligan a recuperar la información gradada tanto visual y auditiva, también puedo autorregular mis emociones y gestionar realizan una crítica constructiva y colaborativa a cada uno de los fragmentos leídos es decir que en esta situación también estoy haciendo uso de funciones superiores, planificar, inferir, organizar, sintetizar, semantizar los datos.

Las funciones ejecutivas son procesos cognitivos y emocionales que regulan las actividades de índole superior donde están implicadas las funciones aferentes e integran información provenientes de los otros lóbulos de la corteza cerebral (parietal, occipital y temporal) dentro de las organizaciones superiores que organiza en las situaciones de la cotidianeidad están algunas como lógica, toma de decisiones y resolución de problemas, flexibilidad cognitiva, planificación y memoria de trabajo.

Un claro ejemplo en las situaciones ambientales de las escenas lúdicas de construcción de una casita de bloques para los personajes del cuento de los tres chanchitos,  con la que trabaja el psicomotricista puede destacarse la organización del material cuando el niño comprende la consigna (área de Wernicke), imaginar la secuencia y planificar con que materiales trabaja cada casita ejemplo ver dimensiones, cantidad, forma, color  y peso de los materiales en la cual se ven implicadas del lóbulo occipital (psico- sensitiva, sensitiva), el peso, texturas lóbulo occipital (somatosensorial, psico- sensitivas), al decidir iniciar la escena lúdica con los materiales el niño debe planificar cada material, organizar la secuencia, estipular y auto regular sus emociones para la imaginación y añadir otros que el terapeuta o pares puedan sugerir.

Algunas de las funciones que se trabajan en esta secuencia:

·         Razonamiento: Pensar cómo encajar las piezas

·         Atención: Estar atento a que las piezas se parezcan al modelo.

·         Planificación: Al organizar las piezas de tal manera que se parezca al modelo.

·         Toma de decisiones: Decidir cuantas piezas utilizas para hacer el dibujo.

·         Memoria: Seleccionar cuidadosamente los detalles para poder responder.

·         Vocabulario: Conocer las nuevas palabras que quizás no conozca y el juego le ayude a ampliar conocimientos.

·         Inhibición: Hay un tiempo y antes de ese tiempo no se puede contestar, así que aunque se lo sepa ya, deberá esperar.

# data[].attributes.body
Podríamos decir que las funciones ejecutivas son actividades cognitivas complejas en las cuales proyectamos información y emociones para adaptarnos y resolver situaciones en el  medio y contexto  que nos rodea. Tales como la capacidad para establecer metas, el desarrollo de planes de acción, la flexibilidad de pensamiento, la inhibición de respuestas automáticas, la autorregulación del comportamiento, y la fluidez verbal.

Cabe aclarar que  las funciones ejecutivas tienen sus bases neuronales en los lóbulos frontales.

Me gustaría mencionar que en la corteza prefrontal no solo participan las funciones ejecutivas metacognitivas (Solución   de   problemas,   planeación,   inhibición   de   respuestas, desarrollo  e implementación  de  estrategias  y  memoria  de  trabajo), sino  también se involucra en la coordinación de la cognición y la emoción , hace referencia a  la  habilidad  de  satisfacer  los impulsos básicos siguiendo estrategias socialmente aceptables.

Por último me gustaría mencionar la importancia de las FE desde la infancia, teniendo en cuenta que comienza en la lactancia y que son las funciones que tardan más tiempo en desarrollarse.

El niño pasa de vivir en su mundo con reacciones a estímulos que se encuentran a su alrededor a  representar estímulos del pasado, planear acciones, entre otras y es ahí cuando comienza el inicio de las FE.

# data[].attributes.body
La función ejecutiva incluyen un grupo de habilidades cognoscitivas cuyo objetivo principal es facilitar la adaptación del individuo a situaciones nuevas y complejas. Las destrezas incluidas dentro de funciones ejecutivas son la capacidad para establecer metas, el desarrollo de planes de acción, la flexibilidad de pensamiento, la inhibición de respuestas automáticas, la autorregulación del comportamiento, y la fluidez verbal
El desarrollo de la función ejecutiva comienza temprano y se prolonga hasta la adultez. son las funciones que mas tardan en desarrollarse.
En los primeros años de vida el niño reacciona a estímulos inmediatos y posteriormente es capaz de representar estímulos pasados para planear un futuro y resolver un problema esta capacidad constituye el inicio de las funciones ejecutivas.

# data[].attributes.body
MARTINELLI, MARÍA CELESTE
A partir de la lectura y escucha del contenido de la clase y el análisis del aporte de mis compañeros puedo inferir que las funciones ejecutivas son actividades mentales de suma importancia dado que intervienen en la organización, planificación, regulación y programación del comportamiento del sujeto y permiten la retroalimentación, lo que deriva en la adaptación a nuevas situaciones y experiencias. Pero, además, el concepto de funciones ejecutivas involucra también a la moralidad, conductas éticas, autoconciencia, lo que resulta en la intervención de aquellas en la estructuración de la psique del sujeto.

Teniendo en cuenta esto, podemos decir que estas funciones no son totalmente innatas en el sujeto, sino que éste se vale de estímulos externos para estructurarlos, por lo cual se presenta una interacción entre lo biológico y lo cultural, y para la organización de estos procesos cognitivos superiores deben estar presentes instrumentos externos (objetos, signos, etc.) mediados por el lenguaje, la escritura, etc.

La Psicomotricidad es una disciplina que se basa en una concepción integral del sujeto y se ocupa de la integración del movimiento, la emoción y el conocimiento, por lo cual podemos decir que a través de las intervenciones del psicomotricista se optimizan las funciones ejecutivas, planteando objetivos claros y precisos.

# data[].attributes.body
Teniendo en cuenta el material brindado en la clase y los aportes realizados por mis compañeros, sería importante hacer hincapié en que el desarrollo de las funciones ejecutivas comienza temprano, incluso comenzando por la lactancia; porque esto nos vuelve a llevar al planteo de la importancia de la intervención temprana que resulta clave para la detección temprana de problemas en las funciones ejecutivas. Lo importante que es poder aprovechar la etapa en donde hay mayor neuroplasticidad para brindar las mejores herramientas para el desarrollo psicomotor del niño/a.

# data[].attributes.body
Las funciones ejecutivas son un grupo de habilidades cognitivas cuyo objetivo
principal es facilitar la adaptación de las personas a las nuevas situaciones. Estas capacidades son primordiales  para un
adecuado aprendizaje desde la infancia temprana. El Psicomotricista debe tenerlas en cuenta a la hora de planificar su abordaje para así facilitar y potenciar el desarrollo del niño/a.

# data[].attributes.body
Luego de haber leído el material, visto los videos y lo compartido por mis compañeros puedo aportar que las funciones ejecutivas son actividades mentales complejas que permiten resolver un problema tanto interno como externo. Estas funciones nos ayudan a ejecutar acciones como la concentración, la inhibición de respuesta, memoria de trabajo, planificación y a la flexibilidad cognitiva. Las funciones ejecutivas comienzan su desarrollo durante la infancia y culmina en la adultez.

# data[].attributes.body
Las funciones ejecutivas son las actividades mentales y motrices que se activan en el momento de planificar, organizar, revisar y evaluar nuestra conducta para conseguir una meta o un objetivo, o para resolver una tarea o encontrar una solución.

Planificación: capacidad para seguir un plan, para elaborar una secuencia de acciones motoras e incluso planificar nuestros pensamientos para elaborar un argumento.

Ejemplo: “Juan ponete el pijama, y saca la ropa sucia al lavarropas”. Al cabo de un rato, nos encontramos a Juan en el mismo lugar en el que estaba, sin haber hecho nada de lo que le habíamos dicho. No ha deducido el paso de ir a la habitación, porque no se lo hemos dicho de forma directa y explícita.

Flexibilidad: capacidad para responder o utilizar diferentes criterios de actuación frente a una situación cambiante.

Ejemplo: Paula lleva desde hace dos inviernos la misma campera. En un accidente en el cole, la campera se rompe, y es imposible arreglarla. Sus papás le compran una nueva, pero Paula no quiere ponérsela, y se enoja mucho.

Memoria de trabajo: es la capacidad de mantener activada y por tanto, recordar, los pasos que se han de seguir para realizar una tarea, así como su objetivo.

Ejemplo: A Luís se le va muy bien en  matemáticas. Cada día la maestra le manda deberes para la casa, pero Luís nunca los presenta. Se olvida el libro en clase, y no lo lleva a casa.

Monitorización: es la capacidad para evaluar nuestra actuación eficaz en una tarea antes de llegar al final, y poder corregirla si hay errores.

Ejemplo: María está haciendo una torre de cubos de diferentes tamaños que siguen un orden de más grande a más pequeño, dejó uno sin poner. Al acabar la torre, ve la pieza fuera y se enoja.

Inhibición: es la capacidad para interrumpir una conducta que tenemos automatizada, de la que hemos hecho un hábito.

Ejemplo: Lola va a lavarse los dientes cada mañana al baño de su habitación, una mañana la puerta de su baño se traba y debe ir a otro baño. Lola se queda en la puerta de su baño enojada, no contempla la opción de ir al baño de sus padres a lavarse los dientes.

# data[].attributes.body
Las funciones ejecutivas son aprendidas y se desarrollan hasta la adultez. El niño no nace sabiendo tomar decisiones, por lo que se necesitan estímulos que favorezcan el aprendizaje a través del ensayo y el error. Basándonos en el análisis del pensamiento ejecutivo se puede decir que la psicomotricidad permite trabajar todas las funciones ejecutivas del cerebro.

# data[].attributes.body
siguiendo con los aportes, me gustaría sumar tomando como base mi experiencia laboral, es de suma  importancia tener en cuenta las funciones ejecutivas, sobre todo en aquellos sujetos con alteraciones en el neurodesarrollo; muchas veces poder identificar la necesidad, nos va a permitir desarrollar, robustecer tal o cual función para andamiar al sujeto y que obtenga las herramientas necesarias para transcurrir su diario del modo mas asertivo posible. siendo funciones altamente significativas para la construcción de aprendizajes y el desarrollo.
Es su competencia que el hacer psicomotor tenga una meta clara, sentido y orientación hacia el futuro.
entonces es de suma importancia observar, evaluar la flexibilidad y anticipación, la motivación y el sentido de la actividad, la regulación o autorregulación de su hacer y la inhibición de los impulsos.

# data[].attributes.body
Continuando con los aportes de mis compañeros puedo agregar que me resulta importante remarcar que las funciones ejecutivas son aprehendidas y que se desarrollan hacia la adultez por lo cual nuestras intervenciones como psicomotricistas deben tender a potenciarlas. Las funciones metacognitivas dependen significativamente de la cultura y los instrumentos culturales. La solución de problemas, la planeación, formación de conceptos, el desarrollo e implementación de estrategias son algunas de las funciones que pueden trabajarse a partir del juego en la sala de psicomotricidad y que favorecerán el incremento de las funciones ejecutivas cada vez más adaptadas al medio.

# data[].attributes.body
Sumando a los aportes de los compañeros que han hablado sobre las funciones ejecutivas en la infancia, me ha interesado, dentro de la descripción de las funciones ejecutivas, su especial relación con el lenguaje, el movimiento y la cognición. Así como lo plantearon Vigotsky y Lieberman, se podría decir que dentro de la psicomotricidad tambien planteamos que el aprendizaje, la comunicación y la acción van de la mano en el desarrollo psicomotor, en la adquisición de nuevas pautas del desarrollo infantil. El movimiento es el principal factor para el nacimiento de los diferentes aprendizajes, nada se aprende sin antes pasar por el cuerpo, la habilidad motora es el punto de partida para la cognición. Saber de la importancia que tienen las funciones ejecutivas en el desarrollo infantil, hace a la vez, reivindicar  cuan importante es el movimiento, las experiencias motrices en los niños, para que sienten las bases de los futuros aprendizajes.

# data[].attributes.body
Luego de leer los aportes de mis compañeros, busque esta imagen, en la que vemos un claro ejemplo de las Funciones Ejecutivas.
Son las que tiene el poder de conjugar las habilidades cognitivas, emocionales y motoras a través de las acciones. Estas habilidades no viene con nosotros desde que nacemos, sino que a lo largo de la vida las vamos aprehendiendo y mejorando.
Como psicomotricistas, son nuestros objetivos a observar y evaluar, para luego ponteciarlas.

# data[].attributes.body
Teniendo en cuenta las clases, audio, videos y lectura podría decir que las FUNCIONES EJECUTIVAS son actividades mentales complejas, necesarias para planificar, organizar, guiar, revisar, regularizar y evaluar el comportamiento. Por ello decimos que están involucradas en procesos como solución de problemas, formación de conceptos, planeamiento, y memoria de trabajo.

Luria, fue quien relaciono la actividad del  LÓBULO PREFONTRAL (ubicación de la función ejecutiva) con la programación de la conducta motora entre otras.

Esta actividad incluye la habilidad para filtrar información, que dificultan el objetivo de la tarea, con objetivos específicos.

Como por ejemplo atravesar obstáculos que se interponen en el proceso, para salir de compras. Que colectivo tomar, (planificación, anticipar conciencia de las propias acciones) si hay paro de transporte (flexibilidad mental) qué otras posibilidades tengo para llegar a mi objetivo.

Las funciones ejecutivas no son del todo innatas, son habilidades que se adquieren a lo largo de toda nuestra vida.

Podemos encontrar entre los diagnósticos posibles en nuestra práctica psicomotriz, con dificultades en las funciones ejecutivas: TDAH, TEA, torpeza, entre otros.

Lo podemos trabajar desde nuestra práctica profesional con circuitos, colocando obstáculos en el transcurrir de la actividad (nuevas vallas en medio del recorrido). Trabajando la ideación, planificación, flexibilidad, conductas aprendidas con anterioridad (conciencia de propias acciones).

# data[].attributes.body
Posteriormente a la lectura de los aportes de mis compañeros, podría agregar que el desarrollo de las funciones ejecutiva se da a lo largo de la infancia y adolescencia en paralelo con los cambios madurativos que moldean la corteza prefrontal y sus conexiones con el resto del cerebro, siendo esta región conocida por la de más lento desarrollo. Durante los primeros 5 años se darán cambios cruciales en el desarrollo de las funciones cognitivas, y por ende las funciones ejecutivas, pero el cerebro tardará algo más de dos décadas para alcanzar el desarrollo que culminará en la etapa adulta.

# data[].attributes.body
Destaco de los aportes de mis compañeros dos características de las funciones ejecutivas que ya han sido mencionadas: 1- que son habilidades que no resultan ser completamente innatas sino que se adquieren y se desarrollan a lo largo del ciclo vital del individuo. 2- La importancia de los estímulos ambientales para su correcto desarrollo.
En nuestro quehacer profesional observamos a niños en crecimiento que muchas veces no cuentan con entornos favorables para su desarrollo, siendo estos factores predisponentes a alteraciones en las funciones ejecutivas.
Algunos de los trastornos en los que se evidencian alteraciones en las funciones ejecutivas son el TDAH, TEA, la inhibición o inestablilidad psicomotriz, la torpeza, entre otros.
Para los psicomotricistas este conocimiento es esencial ya que las funciones ejecutivas pueden entrenarse o reforzarse en el trabajo terapéutico gracias a la neuroplasticidad cerebral.

# data[].attributes.headline
Las funciones ejecutivas (FE) son habilidades cognitivas autodirigidas internamente al servicio de una meta. Influyen en nuestras conductas mediante la autorregulación, en la actividad cognitiva y en la emocional. La región del cerebro implicada en estos procesos se localiza en el lóbulo prefrontal. Las funciones ejecutivas son indispensables en el día a día de todos los individuos, pues permiten la toma de decisiones, la elaboración de planes, la adaptación a los cambios en el entorno, la solución de problemas, el autocontrol y la regulación. Algunas funciones ejecutivas se clasifican como básicas, mientras que otras se derivan de las primeras. Entre las funciones ejecutivas básicas se encuentran la flexibilidad cognitiva, la inhibición de la respuesta y la memoria de trabajo, y ellas a su vez controlan otras funciones ejecutivas como la planificación y la organización.  El período de más grande desarrollo de la función ejecutiva ocurre entre los seis y los ocho años. En este lapso los niños adquieren la capacidad de autorregular sus comportamientos y conductas, pueden fijarse metas y anticiparse a los eventos, sin depender de las instrucciones externas, aunque cierto grado de descontrol e impulsividad aún está presente. Algunas de las funciones ejecutivas continúan madurando hasta los 25 años de edad.•	Planificación. Es la capacidad de establecer objetivos, generar secuencias de acciones para conseguirlos y poder elegir entre los diferentes planes generados cuál es el más adecuado gracias a la anticipación de consecuencias.•	Toma de decisiones. Capacidad de escoger una opción entre varias que pueden presentarse a la vez.•	Establecimiento de metas. Muy relacionada con la motivación, permite elaborar una estrategia sobre cómo invertir energías o recursos y hacia dónde dirigir la conducta.•	Organización. Capacidad de reunir, estructurar y secuenciar a información de manera eficiente.•	Inicio y finalización de tareas. La decisión de cuándo comenzar y cuándo ha de terminar una tarea requiere de pensamientos elaborados en los que se contemplan varios aspectos a la vez. En el caso de la finalización de tareas parece más comprensible la carga cognitiva implicada en el momento de la decisión si pensamos en que una tarea puede finalizarse por haber logrado el objetivo propuesto o al comprender que ese objetivo no es factible.•	Flexibilidad cognitiva. Capacidad mental para cambiar de pensamiento alrededor de dos o más conceptos diferentes y para adaptarse a cambios en el entorno. Implica pensar en varios conceptos simultáneamente y se manifiesta por la capacidad de cambiar la conducta o el modo de pensar con un fin adaptativo y por la capacidad de modificar acciones que están ya en marcha.•	Monitorización. Capacidad de mantener la atención sobre una tarea contemplando qué se está haciendo y cómo se está realizando, de manera que se pueda corregir lo que sea necesario en caso de problemas o imprevistos. Función ejecutiva relacionada con la flexibilidad cognitiva.•	Anticipación. Permite prever los resultados más probables y las consecuencias derivadas de acciones sin necesidad de llevar estas acciones a cabo.•	Inhibición de la respuesta. Se puede decir que es el freno voluntario de un comportamiento espontáneo que hubiera sido motivado por un estímulo. Existen la inhibición conductual, relacionada con el control motor, y la inhibición cognitiva, que repercute en otras funciones ejecutivas.•	Memoria de trabajo verbal y no verbal. Memoria de trabajo es la capacidad de almacenar de manera temporal datos y de procesarlos. Es el equivalente a la memoria RAM de un ordenador.•	Cambio (shifting). Habilidad para cambiar constantemente la atención a diferentes aspectos o propiedades de un estímulo.•	Actualización (updating). Esencial en la memoria de trabajo, consiste en la sustitución de los contenidos mantenidos en memoria.•	Fluidez. Está relacionada con la generación de nueva información a partir del conocimiento previo para resolver determinados problemas.

# data[].attributes.subject
Las funciones ejecutivas (FE) son habilidades cognitivas autodirigidas internamente al servicio de una meta. Influyen en nuestras conductas mediante la autorregulación, en la actividad cognitiva y en la emocional. La región del cerebro implicada en estos procesos se localiza en el lóbulo prefrontal. Las funciones ejecutivas son indispensables en el día a día de todos los individuos, pues permiten la toma de decisiones, la elaboración de planes, la adaptación a los cambios en el entorno, la solución de problemas, el autocontrol y la regulación. Algunas funciones ejecutivas se clasifican como básicas, mientras que otras se derivan de las primeras. Entre las funciones ejecutivas básicas se encuentran la flexibilidad cognitiva, la inhibición de la respuesta y la memoria de trabajo, y ellas a su vez controlan otras funciones ejecutivas como la planificación y la organización.  El período de más grande desarrollo de la función ejecutiva ocurre entre los seis y los ocho años. En este lapso los niños adquieren la capacidad de autorregular sus comportamientos y conductas, pueden fijarse metas y anticiparse a los eventos, sin depender de las instrucciones externas, aunque cierto grado de descontrol e impulsividad aún está presente. Algunas de las funciones ejecutivas continúan madurando hasta los 25 años de edad.•	Planificación. Es la capacidad de establecer objetivos, generar secuencias de acciones para conseguirlos y poder elegir entre los diferentes planes generados cuál es el más adecuado gracias a la anticipación de consecuencias.•	Toma de decisiones. Capacidad de escoger una opción entre varias que pueden presentarse a la vez.•	Establecimiento de metas. Muy relacionada con la motivación, permite elaborar una estrategia sobre cómo invertir energías o recursos y hacia dónde dirigir la conducta.•	Organización. Capacidad de reunir, estructurar y secuenciar a información de manera eficiente.•	Inicio y finalización de tareas. La decisión de cuándo comenzar y cuándo ha de terminar una tarea requiere de pensamientos elaborados en los que se contemplan varios aspectos a la vez. En el caso de la finalización de tareas parece más comprensible la carga cognitiva implicada en el momento de la decisión si pensamos en que una tarea puede finalizarse por haber logrado el objetivo propuesto o al comprender que ese objetivo no es factible.•	Flexibilidad cognitiva. Capacidad mental para cambiar de pensamiento alrededor de dos o más conceptos diferentes y para adaptarse a cambios en el entorno. Implica pensar en varios conceptos simultáneamente y se manifiesta por la capacidad de cambiar la conducta o el modo de pensar con un fin adaptativo y por la capacidad de modificar acciones que están ya en marcha.•	Monitorización. Capacidad de mantener la atención sobre una tarea contemplando qué se está haciendo y cómo se está realizando, de manera que se pueda corregir lo que sea necesario en caso de problemas o imprevistos. Función ejecutiva relacionada con la flexibilidad cognitiva.•	Anticipación. Permite prever los resultados más probables y las consecuencias derivadas de acciones sin necesidad de llevar estas acciones a cabo.•	Inhibición de la respuesta. Se puede decir que es el freno voluntario de un comportamiento espontáneo que hubiera sido motivado por un estímulo. Existen la inhibición conductual, relacionada con el control motor, y la inhibición cognitiva, que repercute en otras funciones ejecutivas.•	Memoria de trabajo verbal y no verbal. Memoria de trabajo es la capacidad de almacenar de manera temporal datos y de procesarlos. Es el equivalente a la memoria RAM de un ordenador.•	Cambio (shifting). Habilidad para cambiar constantemente la atención a diferentes aspectos o propiedades de un estímulo.•	Actualización (updating). Esencial en la memoria de trabajo, consiste en la sustitución de los contenidos mantenidos en memoria.•	Fluidez. Está relacionada con la generación de nueva información a partir del conocimiento previo para resolver determinados problemas.

# data[].attributes.body
MENDEZ, ANDRÉS

# data[].attributes.body
ROCIO SARAVIA

Después de haber leído y escuchado los audios se puede definir por funciones ejecutivas el conjunto de habilidades y procesos cognitivos que nos permiten adaptarnos con éxito al medio y resolver problemas a partir de la integración de las diferentes informaciones disponibles, pudiendo realizar conductas propositivas gracias a ellas. En general se puede considerar que se encargan de controlar y autorregular la actividad mental y los recursos cognitivos, participando en aspectos como la motivación o la moral además de en el procesamiento de la información y el control de la conducta.

Es una serie de habilidades que no resultan completamente innatas, sino que se adquieren y desarrollan a lo largo del ciclo vital y del desarrollo del individuo.

La región cerebral donde se ubica estas funciones se encuentra en el lóbulo frontal. Concretamente es una parte de dicho lóbulo, la corteza prefrontal, la que tiene mayor relevancia a la hora de gestionar este conjunto de habilidades.

Ejemplo de funciones Ejecutivas:

Razonamiento

Planificación

Fijación de metas

Toma de decisiones

Inicio y finalización de tareas

Organización

Inhibición

Monitorización

Memoria de trabajo verbal y no verbal

Anticipación

Flexibilidad

Todas las funciones ejecutivas son puestas en funcionamiento en las sesiones de Psicomotricidad por medio de juegos y actividades, donde se trabaja de acuerdo a las necesidades particulares de cada persona.

# data[].attributes.body
Nuestra función se centra principalmente en tratar de poner una base una especie de cimiento

en el cerebro de los infantes, desde el desarrollo neurobiológico de los mismos, con el fin de desarrollar su potencial máximo.

El comenzar con un trabajo vestibular les proporciona experiencias a la corteza sensitiva y motora, las primeras operativas desde el punto de vista biológico, para conformar su esquema corporal, luego estructuraremos su espacio extracorporal y empezaremos con las primeras funciones ejecutivas. Todo trabajado a través de juegos y situaciones lúdicas para que desde su emoción positiva en la amígdala cerebral, se conviertan en aprendizajes significativos.

• Memoria motora

• Memoria conceptual

• Lenguaje interiorizado

• Inhibición de lo irrelevante en cuanto a estímulos

• Enlazamientos de secuencias parciales

Tras estos logros evolucionaremos a las funciones ejecutivas más complejas

• Concentración

• Inhibición de respuesta

• Memoria de trabajo

• Planificación

• Flexibilidad cognitiva

# data[].attributes.headline
Para agregar al aporte de mis compañeros, al leer el material pude establecer un paralelismo entre el desarrollo de las funciones ejecutivas en la primera infancia y ciertos hitos que dan cuenta de ello, con los estadios del desarrollo cognitivo propuestos por Piaget, principalmente el estadio sensoriomotor (0-2 años) que es la edad citada en en material de la clase; y cómo esto y la observación de niños pequeños, concuerda con Lieberman (2002), al decir que la actividad motora es el punto de partida para la cognición. Dicho autor refiere a los orígenes del lenguaje y postula que el sustrato neuronal que regulaba el control motor (ganglios basales, cerebelo y corteza frontal) en el ancestro común de los simios y el ser humano se modificó para permitir la habilidad cognitiva y lingüística.

# data[].attributes.subject
Para agregar al aporte de mis compañeros, al leer el material pude establecer un paralelismo entre el desarrollo de las funciones ejecutivas en la primera infancia y ciertos hitos que dan cuenta de ello, con los estadios del desarrollo cognitivo propuestos por Piaget, principalmente el estadio sensoriomotor (0-2 años) que es la edad citada en en material de la clase; y cómo esto y la observación de niños pequeños, concuerda con Lieberman (2002), al decir que la actividad motora es el punto de partida para la cognición. Dicho autor refiere a los orígenes del lenguaje y postula que el sustrato neuronal que regulaba el control motor (ganglios basales, cerebelo y corteza frontal) en el ancestro común de los simios y el ser humano se modificó para permitir la habilidad cognitiva y lingüística.

# data[].attributes.body
Giuliana Salvetti.

# data[].attributes.body
Las F.E. se evalúan, por ejemplo, en ámbitos académicos. A partir de diversos test se puede conocer como organiza el estudio un alumno. Son las áreas prefrontales las involucradas en la solución de problemas, planeación, memoria de trabajo, de la emoción. Las habilidades cognitivas son posibles de entrenar para mejorar así su potencial rendimiento.

# data[].attributes.body
ZAIDA A. BONINO

Las funciones ejecutivas son actividades mentales complejas que permiten resolver un problema, organizarse, auto regularse, adaptarse a los cambios, entre otros;  por lo tanto  son importantes para la vida diaria y para la trayectoria  escolar, como por ejemplo para la lectoescritura. Estas se ponen en juego dentro de una sesión de Psicomotricidad.

La psicomotricidad se encarga de la resolución de problemas motores en las que intervienen todos los procesos ejecutivos del cerebro. El niño, para poder trepar, por ejemplo, necesita del desarrollo de estas funciones ejecutivas superiores:

1-    Activación: organizarse, tomando una decisión, tener un plan motor.

2-
Focalizar: concentrarse y poder mantener esa concentración, planificando las acciones.

3-    Esfuerzo: regulando el estado de alerta y su tono muscular a la acción.

4-    Resolver el problema: tener la capacidad de finalizar la actividad.

Si se observa algún desafío en sus funciones, se deberá acompañar al niño a que logre adquirirlas o recuperar parte de ella.

# data[].attributes.body
Las funciones ejecutivas son aquellos procesos cognitivos que “nos permiten asociar ideas, movimientos y acciones simples para llevar a cabo tareas más complejas”. La psicomotricidad posibilita trabajar todas las funciones ejecutivas del cerebro y dirimir problemas motores que afectan el normal desarrollo infantil.

El gateo y el desarrollo intelectual, emocional y motor, van de la mano ya que fomenta la coordinación ojo-mano, la percepción visual y espacial, la integración de la conciencia corporal del niño. El gateo aumenta el tono muscular del cuello y los brazos, es muy importante para la estimulación visual, propioceptiva, vestibular, lo cual posibilita la inhibición del movimiento y que, en la etapa escolar, el niño logre permanecer sentado.

En este proceso aprende y desarrolla habilidades/destrezas básicas que le permite su cuerpo: desde los movimientos reflejos e incontrolados hasta el gran logro de control fino que supone para el cuerpo-mente sujetar y mover en suaves movimientos un lápiz expresando los pensamientos mediante la escritura.

# data[].attributes.headline
Alejandra G Barquín: Las funciones ejecutivas son los procesos mentales mediante los cuales resolvemos deliberadamente problemas internos y externos. Los problemas internos son el resultado de la representación mental de actividades creativas y conflictos de interacción social, comunicativos, afectivos y motivacionales, nuevos y repetidos. Los problemas externos son el resultado de la relación entre el individuo y su entorno. La finalidad de estas funciones es solucionar estos problemas de una forma eficaz y aceptable para la persona y la sociedad.  Para que se produzca el aprendizaje, es fundamental la actividad de estas funciones de orden superior, ya que nos van a permitir, por un lado, diseñar y planificar una serie de estrategias, observar como lo hacemos, revisar y corregir, resolver las situaciones que se nos presentan en la vida diaria. En lo personal como adulta mayor éstas funciones ejecutivas que forman parte de las funciones cognitivas más complejas manifiestan cambios en el envejecimiento. Cabe destacar también que en nuestra actividad como trabajadores de la salud nos encontramos a diario con personas que padecen trastornos de las funciones ejecutivas. Estos déficits en las funciones ejecutivas pueden ocurrir como resultado de una variedad de condiciones neurológicas que incluyen lesión  cerebral traumática.  

# data[].attributes.subject
Alejandra G Barquín: Las funciones ejecutivas son los procesos mentales mediante los cuales resolvemos deliberadamente problemas internos y externos. Los problemas internos son el resultado de la representación mental de actividades creativas y conflictos de interacción social, comunicativos, afectivos y motivacionales, nuevos y repetidos. Los problemas externos son el resultado de la relación entre el individuo y su entorno. La finalidad de estas funciones es solucionar estos problemas de una forma eficaz y aceptable para la persona y la sociedad.  Para que se produzca el aprendizaje, es fundamental la actividad de estas funciones de orden superior, ya que nos van a permitir, por un lado, diseñar y planificar una serie de estrategias, observar como lo hacemos, revisar y corregir, resolver las situaciones que se nos presentan en la vida diaria. En lo personal como adulta mayor éstas funciones ejecutivas que forman parte de las funciones cognitivas más complejas manifiestan cambios en el envejecimiento. Cabe destacar también que en nuestra actividad como trabajadores de la salud nos encontramos a diario con personas que padecen trastornos de las funciones ejecutivas. Estos déficits en las funciones ejecutivas pueden ocurrir como resultado de una variedad de condiciones neurológicas que incluyen lesión  cerebral traumática.  

# data[].attributes.body
LUNAD ROCHA, Florencia
Definimos las funciones ejecutivas, como la solución de problemas, la formación de conceptos, planeación y memoria de trabajo. Todas ellas están involucradas con la coordinación de la cognición y la emoción, permitiendo satisfacer los impulsos básicos siguiendo estrategias socialmente aceptables.

El desarrollo de las funciones ejecutivas comienza a temprana edad, el niño muestra tener la capacidad para controlar la conducta usando información previa. Por ejemplo el clásico cubo para encastrar las diferentes formas pero a medida que va creciendo utiliza esa información ya aprendida para luego poder armar un rompecabezas iniciando, con 4 piezas de imágenes simples hasta las más complejas con mayor cantidad de piezas.

# data[].attributes.body
Luego de leer y escuchar lo audios de la clase e interiorizarme sobre los aportes de mis compañeros,  los cuales son muy valiosos y completos, reafirmo que las funciones ejecutivas forman parte de las neurociencias y que son un conjunto de habilidades cognitivas de orden superior, localizadas en el lóbulo frontal e incluyen la habilidad de prefiltrar información  que interfiera con la tarea, el concepto de flexibilidad mental y anticipación.

Vanesa Alejandra Zurita

# data[].attributes.body
Al leer el material, el video y visualizar los aportes de mis compañeras, puedo destacar esta concepción de "Funciones Ejecutivas", como lo son, la solución de problemas, la formación de conceptos, planeación y memoria de trabajo, etc; monitoreadas por la corteza pre frontal, como también otras áreas del cerebro coordinadas entre sí. Como bien sabemos, el desarrollo de las mismas comienza desde temprana edad, y se prolonga durante los años, pero la capacidad de planear y solucionar problemas constituye el inicio de las mismas. Ya que son necesarias cuando el niño muestra la capacidad de controlar la conducta. Por ej: cuando actúa sobre un objeto utilizando esta información previa, cuando utiliza algún objeto como herramienta para satisfacer una necesidad, como también cuando puede resolver problemas por sí solo.

# data[].attributes.body
Luego de leer el material de clase y los aportes de mis compañeras, que ya desarrollaron la teoría, puedo enfatizar en que mediante las FUNCIONES EJECUTIVAS que básicamente trata que la información que llega a la corteza es dirigida hacia los músculos del cuero generando así una respuesta. Podemos observar y trabajar la ejecución de conductas motoras, formulación de metas, regulación verbal y la planificación de objetivos de manera eficaz, resolución de problemas etc. para así lograr la integridad de la personalidad y la conciencia. Lo cual es importante para cumplir con el quehacer psicomotriz y los objetivos que cada psicomotricista pueda plantearse de acuerdo a cada persona, trabajando y observando la activación, la planificación, la anticipación, la memoria de trabajo, monitorización, flexibilidad cognitiva, el lenguaje interno y  externo, el control inhibitorio, praxias y gnosias, es importante destacar la importancia de los factores biológicos y culturales en el desarrollo de la cognición humana y las emociones. Pensando en que dentro de nuestra profesión no solo trabajamos con el área motriz, si no también, con el área cognitiva, área socio-afectiva y del lenguaje, y los trastornos psicomotores, entonces es mediante el JUEGO (el cual es una herramienta fundamental para la psicomotricidad) donde trabajamos y realizamos las intervenciones, ya que el conocimiento se genera desde adentro hacia afuera, siendo la persona protagonista de “sus acciones”. Por ej. en el juego simbólico, donde puede planificar, ser creativo, general soluciones, tomar decisiones, armar estrategias, memorizar, etc.

# data[].attributes.body
Luria (1980),  propuso 3 funciones en el cerebro:
1-      Alerta-motivación (sistema límbico y reticular)

2-      Recepción, procesamiento y almacenamiento de la información ( áreas corticales post-rolándicas)

3-      Programación, control y verificación da la actividad, lo cual depende de la actividad de la corteza prefrontal (función ejecutiva).
Las funciones ejecutivas  definen la actividad de un conjunto de procesos cognitivos. Tienen un importante papel en la ejecución de actividades cognitivas de orden superior como la elaboración de programas complejos de conducta, la formulación de metas o la verificación de la acción en curso.
Las funciones ejecutivas se organizan jerárquicamente. En un primer plano se puede colocar lo que se refiere a la formulación, realización y ejecución de planes, pues en ese nivel es importante la anticipación, la verificación, la motivación y la modulación de la salida conductual.
En un nivel superior, están las decisiones, la creatividad y la autoconciencia, lo que es fundamental para tomar decisiones  correctas, planificar el futuro, realizar planes y actuar correcta y efectivamente.  Las funciones colaboradoras son la memoria de trabajo, la atención, selectiva y sostenida, y la flexibilidad cognitiva.
Se puede decir que son procesos mentales mediante los cuales se resuelven problemas internos, que son el resultado de la representación mental de actividades creativas y conflictos de interacción social, comunicativos, afectivos y motivacionales nuevos y repetidos.  Y de problemas externos, que son el resultado de la relación entre el individuo y su entorno.

# data[].attributes.body
La corteza Prefrontal recibe informacion proveniente de los ganglios basales, de otras areas coticales, de estructuras del sistema limbico y del tronco encefalico. Además la corteza prefrontal recibe señales aferentes del  tálamo, estructura que también tiene la función de enviar información sensitiva a todos los lóbulos posteriores.  La corptezaprefrontal  juega un rol fundamental en el monitoreo de las FUNCIONES EJERCUTIVAS Y SE INVOLUVRA EN LA INTEGRACION Y COORDINACION DE LA COGNICION Y EMOCION.  Podríamos mencionar que el área prefrontal se divide en dos areas, la dorso lateral donde se despliegan las funciones ejecutivas metacognitivas y el área orbito frontal que se refiere a la habilidad de satisfacer los impulsos básicos, siguiendo estrategias socialmente aceptadas.
El pensamiento, el razonamiento y otras formas de cognición complejas depende de la interiorización de las acciones donde se despliega una interacción entre lo biológico y lo cultural.  las formas de cognición superior dependen de cierta mediación (lenguaje, escritura), de instrumentos  que favorecen al desarrollo de procesos cognitivos complejos  y atravesados por la cultura.  el lenguaje es el principal instrumento para la conceptualizacion y el pensamiento:

1. Lenguaje  primero como desarrollo de un habla comunicativa/social externa. (proceso de convertir el pensamiento en palabras)

2. Lenguaje egocéntrico

3. Lenguaje Interno (convertir (convertir el habla en pensamiento)

# data[].attributes.body
Luego del aporte de la clase he comprendido a que se refiere este término de las neurociencias, localizarlas en la 3er unidad funcional descrita por Luria: “unidad para programar, regular y verificar la actividad mental” y comprender su localización anátomo-fisiologíca en el cerebro. Para nuestro rol profesional como Psicomotricistas resulta fundamental conocer la importancia de las funciones ejecutivas metacognitivas ya que están en relación estrecha con la ejecución de praxias y actos motores, son las encargadas de anticipar, planificar y organizar mentalmente cualquier tipo de movimiento.  Como se expone en la clase, el inicio de estas funciones comienzan muy tempranamente en el desarrollo y se van optimizando con la maduración cerebral y la estimulación ambiental, por lo que comenzar a pensar en ellas en la observación de un niño/a pequeño/a resulta un nuevo desafío profesional para mí. Conocer su localización dentro del lóbulo frontal, específicamente en la corteza pre-frontal encargada del monitoreo de las funciones ejecutivas que tiene 2 funciones específicas: solución de problemas, planeamiento, inhibición de respuesta, desarrollo e implementación de estrategias y memoria de trabajo (funciones ejecutivas metacognitivas) (zona dorso-lateral) y coordinación entre la cognición y emoción: satisfacer impulsos básicos siguiendo estrategias socialmente aceptables. (expresión de conductas emocionales) (zona orbito-frontal). Por lo que la corteza pre-frontal no solo participa en las operaciones ejecutivas, sino también se involucra en la coordinación entre la cognición y emoción; resulta un aporte muy importante para abordar el desarrollo psicomotriz tanto en su curso normal como en la patología. Coincido con mi compañera Tatiana en la importancia de estas funciones en la vida cotidiana, en nuestro desenvolvimiento diario, en la capacidad de planificar y de flexibilizar nuestras acciones y metas.

# data[].attributes.body
Es importante mencionar a las funciones ejecutivas como necesarias para nuestra vida diaria, ya que nos permite poder desenvolvernos en el entorno que nos rodea y conseguir nuestros objetivos. Son tan fundamentales que por ejemplo cuando planificamos el día al levantarnos por la mañana, pensando qué tenemos que hacer, en qué orden, cuánto tiempo nos costará hacer cada una de las cosas e ir de un sitio a otro, e incluso sí tenemos que modificar el plan sobre la marcha en caso de que haya algún imprevisto o necesitemos realizar alguna nueva tarea con la que no contábamos. También, haciendo referencia a la psicomotricidad podemos decir que es la resolución de los problemas motores en las que intervienen todos los procesos ejecutivos del cerebro. Por eso, la estimulación cognitiva cumple un factor esencial en la vida del ser humano que nos facilita de alguna manera poder planificar, organizar, guiar, revisar, regularizar y evaluar el comportamiento para adaptarse adecuadamente al entorno y cumplir con aquellas metas.