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Il ruolo della scuola è quello di promuovere l’alfabetizzazione emotiva e sviluppare la competenza emotiva, come fondamento per l’apprendimento, in quanto le competenze cognitive, come la memoria e il pensiero, devono essere associate a quelle emotive, come la soluzione dei conflitti, il locus of control e le strategie di coping, per avviare un efficace apprendimento e a comportamenti ed atteggiamenti funzionali alle necessita e agli stimoli ambientali.

Le metodologie didattiche attive più efficaci si realizzano in un ambiente di apprendimento caratterizzato da uno stile relazionale flessibile, che permetta di mettere in gioco interessi e vissuti degli alunni attraverso esperienze laboratoriali.

Circle Time

Role Playing

Cooperative Learning

Peer Education

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Intelligenza Emotiva: perché è importante e come sviluppa a scuola

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Intelligenza Emotiva: perché è importante e come sviluppa a scuola

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Un grande filone di ricerca ha mostrato che l’Intelligenza Emotiva è correlata a risultati positivi nella vita in generale (Curci et al., 2014):

Per quanto riguarda il successo scolastico, è stato dimostrato che l’Intelligenza Emotiva modera il rapporto tra la capacità cognitiva e la prestazione scolastica.

Gli studenti che sono più capaci di capire e gestire le proprie emozioni in modo efficace ottengono risultati migliori a scuola rispetto ai loro coetanei che hanno un’Intelligenza Emotiva meno sviluppata (MacCann, C., et al; 2020).

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La scuola è un luogo fondamentale per lo sviluppo degli studenti, poiché permette loro di acquisire le competenze di base necessarie ad affrontare le differenti sfide della

Negli ultimi anni, grazie anche alla Riforma scolastica, è aumentato l'interesse per curricula scolastici più "ampi", che aiutano i ragazzi a sviluppare le loro abilità sociali ed emotive.

Per primi Salovey e Mayer (1990) definiscono l'Intelligenza Emotiva come l'abilità di comprendere e monitorare i propri sentimenti e quelli degli altri e utilizzare tali informazioni per agire e adattarsi alle situazioni sociali. Gli autori evidenziano tre componenti:

Bar-On (2000) definisce l'Intelligenza Emotiva come un insieme di capacità non cognitive, che influenzano l'abilità dell'individuo di agire e adattarsi efficacemente alle diverse situazioni sociali.

Si è osservato, d'altra parte, che bassi livelli di Intelligenza Emotiva sono caratteristici di comportamenti autodistruttivi e devianti quali:

Gli studenti che sono più capaci di capire e gestire le proprie emozioni in modo efficace ottengono risultati migliori a scuola rispetto ai loro coetanei che hanno un'Intelligenza Emotiva meno sviluppata (MacCann, C., et al; 2020).

Negli ultimi anni sono stati proposti diversi programmi per migliorare le abilità emotive di studenti e insegnanti.

La CASEL afferma, inoltre, che tali programmi:

Il workshop fornisce agli insegnanti (Brackett, M.A., & Katulak, N.A., 2007):

Il secondo programma riguarda l'alfabetizzazione emotiva per gli studenti. L'alfabetizzazione permette di promuovere le abilità sociali degli studenti, migliorando la consapevolezza di loro stessi e degli altri, l'empatia e una sana comunicazione.

Il programma è composto da sei fasi concrete e di facile attuazione. Le fasi devono essere seguite in ordine, introducendo una nuova emozione a settimana. Le sei fasi sono (Brackett, M.A., & Katulak, N.A., 2007):

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Intelligenza Emotiva: perché è importante e come svilupparla a scuola

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La scuola è un luogo fondamentale per lo sviluppo degli studenti, poiché permette loro di acquisire le competenze di base necessarie ad affrontare le differenti sfide della Negli ultimi anni, grazie anche alla Riforma scolastica, è aumentato l'interesse per curricula scolastici più "ampi", che aiutano i ragazzi a sviluppare le loro abilità sociali ed emotive.

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Le Intelligenze Multiple di Howard Gardner

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Le Intelligenze Multiple di Howard Gardner

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Affermando che la nostra cultura definisce l’intelligenza in maniera troppo limitata, nel suo “Formae mentis: Saggio sulla pluralità dell’intelligenza”, Gardner ha suggerito l’esistenza di almeno sette forme base di intelligenza, dopodiché, ne sono state aggiunte un’ottava e una nona.
L'autore parla di:
Intelligenza interpersonale: la capacità di lavorare cooperativamente con altri in un piccolo gruppo, oltreché di comunicare — con il linguaggio verbale e non verbale — con gli altri;

Intelligenza intrapersonale: gli aspetti interiori del Sé, come la conoscenza delle emozioni, della gamma di reazioni emotive, dei processi di pensiero, della riflessione su di sé, e una sensibilità/intuito verso le realtà spirituali;

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È il 1996 quando Daniel Goleman definisce l’intelligenza emotiva come “la capacità di motivare se stessi, di persistere nel perseguire un obiettivo nonostante le frustrazioni, di controllare gli impulsi e rimandare la gratificazione, di modulare i propri stati d’animo evitando che la sofferenza ci impedisca di pensare, di essere empatici e di sperare”.
Goleman spiega quindi la nozione di intelligenza emotiva, già descritta da Gardner nelle due forme intrapersonale e interpersonale, distinguendo tra le competenze personali e le competenze sociali. Le prime si riferiscono, in generale, alla capacità di cogliere i diversi aspetti della vita emozionale, mentre le seconde, si riferiscono al modo con cui si comprendono gli altri e ci si rapporta ad essi. Per Goleman l’intelligenza emotiva è l’insieme di cinque abilità:

Conoscenza delle proprie emozioni

Controllo e regolazione delle proprie emozioni

Motivazione di sé stessi

Riconoscimento delle emozioni altrui: empatia

Gestione delle relazioni

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Salovey e Mayer: Intelligenza Emotiva: “la capacità di elaborare le informazioni in base alle proprie emozioni e a quelle altrui”

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Salovey e Mayer: Intelligenza Emotiva: “la capacità di elaborare le informazioni in base alle proprie emozioni e a quelle altrui”

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Il termine compare per la prima volta nel 1990 in un libro di Salovey e Mayer, i quali illustrano la struttura dell’intelligenza emotiva e la sua azione sul comportamento e sulla mente.

Per stabilire se una persona possiede un’elevata intelligenza emotiva, i due autori fanno riferimento a quattro abilità di base:

Percepire correttamente, valutare ed esprimere le emozioni proprie e altrui.

Ricorrere alle emozioni che favoriscono i processi di pensiero.

Comprendere le emozioni, il linguaggio emotivo e i segnali emotivi.

Gestire le emozioni al fine di raggiungere gli obiettivi.
Ogni abilità si sviluppa in quattro fasi diverse:

1. Percezione, valutazione ed espressione delle emozioni

2. Facilitazione emotiva del pensiero

3. Comprensione e analisi delle emozioni.

4. Capacità di gestire le emozioni per raggiungere gli obiettivi.

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Spieghiamo ai ragazzi come si gestiscono le emozioni

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Spieghiamo ai ragazzi come si gestiscono le emozioni

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L'intelligenza Emotiva (Come gestire le tue emozioni)

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Umberto Galimberti: educare alle emozioni

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Umberto Galimberti: educare alle emozioni

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Umberto Galimberti da: Il libro delle emozioni  "L'educazione prevede che si individui la specificità dell'intelligenza dei singoli studenti, e ci si prenda cura della loro condizione emotiva. Tutti sanno che non si dà apprendimento senza gratificazione emotiva, e  l'incuria dell'emotività, o la sua cura a livelli così sbrigativi da essere controproducente, è il massimo rischio che oggi uno studente, andando a scuola corre. Se è vero che la scuola è l'esperienza più alta in cui si offrono i modelli di secoli di cultura, se questi modelli restano contenuti della mente senza diventare spunti formativi del cuore, il cuore comincerà a vagare senza orizzonte in quel nulla inquieto e depresso che neppure il baccano della musica giovanile riesce a mascherare. Quando parlo di cuore parlo di ciò che nell'età evolutiva apre alla vita, con quella forza disordinata e propulsiva senza la quale difficilmente gli adolescenti troverebbero il coraggio di proseguire l'impresa. Il sapere trasmesso a scuola non deve comprimere questa forza, bensì porsi al suo servizio, per consentirle un'espressione più articolata in termini di scenari, progetti, investimenti, interessi. alla fine resta la vita, e il sapere come strumento per meglio esprimerla".

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"Non dobbiamo lasciare l’educazione emozionale al caso, ma adottare corsi innovativi a scuola, che insegnino l’autocontrollo, l’autoconsapevolezza, l’empatia, l’ascolto e la cooperazione. E’ necessaria quindi una vera e propria “alfabetizzazione emozionale” che porti i bambini a vivere con intelligenza le proprie emozioni". Daniel Goleman