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Ich würde mich freuen, wenn wir über Schüler*innen reden könnten, die Probleme beim Umgang mit dem Stellenwertverständnis aufweisen, da ich ein Kind fördere, das deutliche Defizite in diesem Bereich aufzeigt. Jedoch bin ich mir nicht ganz sicher, wie ich das Kind am besten unterstützen kann.

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Es wäre schön, wenn wir uns das Ablösen vom zählenden Rechnen genauer anschauen könnten. (Gerne auch verschiedene Umsetzungsmöglichkeiten.)

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Ich würde gerne behandeln, wie man ein Kind motivieren kann, das aufgrund seiner Verständnisprobleme davon ausgeht, dass es Mathe nie verstehen wird und das es ihm nicht liegt.
Viele Kinder haben Probleme damit und setzen so den Kopf von vornherein in den Sand.

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Das Erstellen von konkreten Förderplänen nach der Diagnostik anhand von Beispielen und generell der Vorgang beim Entwickeln von Förderungsmöglichkeiten zu unterschiedlichen mathematischen Themen

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Ich finde es auch super interessant, wie Kinder vom zählenden Rechnen abgelöst werden. Denn wenn sie das gegen Ende der Grundschulzeit noch machen, dann haben sie dieses Problem ja trotz kennengelernte Rechenstrategien. 

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Ich finde es auch super interessant, wie Kinder vom zählenden Rechnen abgelöst werden. Denn wenn sie das gegen Ende der Grundschulzeit noch machen, dann haben sie dieses Problem ja trotz kennengelernte Rechenstrategien. 

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Mich würde es sehr interessieren, welche Fehler eine Lehrkraft im Unterricht vermeiden kann, sodass die SchülerInnen möglichst keine grundsätzlichen Verständnisprobleme im Umgang mit Mathe aufbauen.

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+ viele Videos

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Besonders gut fand ich, dass, da du ja auch viel Praxiserfahrung hast, diese immer mit eingebunden wurde und echte Diagnoseverfahren gezeigt wurden.

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+verständlicher inhaltlicher Aufbau des Seminars

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+ Die Portfolioaufgaben waren gut und nicht zu umfangreich. Man konnte sich so nach dem Seminar nochmal kurz mit den Inhalten auseinandersetzen.

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Förderkreislauf von Mathe sicher können (Das Kennenlernen der Standortbestimmungen) 

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Förderkreislauf von Mathe sicher können (Das Kennenlernen der Standortbestimmungen) 

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Haltung von Lehrkräften, besonders im Hinblick auf die “mathematische zukunft” der SuS

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+ konkrete Handlungsideen/ -impulse

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Interessant wäre es noch zu wissen, was später alles noch zu einer Diagnose hinzukommt. Muss man mit den Erziehungsberechtigten etwas abklären und wie genau muss alles dokumentiert werden?

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Anregungen für den Unterricht (Bsp. Störungsprävention)

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theoretische Grundlagen zu Diagnose /Einordnung der Diagnoseverfahren hätten etwas kürzer gefasst werden können, da vieles schon in anderen Seminaren besprochen wurde

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+Du hast uns gezeigt, warum es für den weiteren Verlauf in der Schule wichtig ist, die Grundvorstellungen sicher aufzubauen.

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Ich bin gerne in dieses Seminar gekommen und konnte für mich viel mitnehmen und anwenden.

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Ich bin gerne in dieses Seminar gekommen und konnte für mich viel mitnehmen und anwenden.

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Vielleicht könnte man das „Inhaltsverzeichnis“ (Ebenen unseres Seminars) noch übersichtlicher/verständlicher gestalten

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Vielleicht könnte man das „Inhaltsverzeichnis“ (Ebenen unseres Seminars) noch übersichtlicher/verständlicher gestalten

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Wir haben echt viel ausprobieren können und das Seminar hat sich nicht so belehrend angefühlt, da wir selbst sehr viel “entdecken” mussten, was bei mir persönlich immer viel effizienter ist!

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+ viele neue Einblicke in den Bereich der Diagnose und Förderung

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Dadurch dass du auch eng mit uns gearbeitet hast und nicht nur vorne standest und einen Monolog gehalten hast, war das Seminar sehr interessant und total lehrreich!!

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+ Verweis auf Mathe sicher können

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+ Das man nochmal über den Tellerrand geschaut hat (als angehende/r GrundschullehrerIn auf Sek I)

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+ Das man nochmal über den Tellerrand geschaut hat (als angehende/r GrundschullehrerIn auf Sek I)

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Ein sehr gelungenes Seminar, bei dem man sehr viel Wichtiges für die spätere Praxis mitnehmen konnte!

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Ein sehr gelungenes Seminar, bei dem man sehr viel Wichtiges für die spätere Praxis mitnehmen konnte!

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Es gab in vielen Bereichen starke Überschneidungen zu anderen Seminaren