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Porque considero que la educación es la base de todo y quiero ser parte de eso.

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Diversidad de niveles en el manejo de contenidos, lo que obliga, muchas veces, a nivelar hacia abajo.

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Por aspiración profesional.

Porque el ejercicio de la docencia permite contribuir socialmente a la construcción de una sociedad mas igualitaria y justa

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Llegué a la docencia de manera casual, me gustó mucho y me dió oportunidad de crecer en el ámbito y quererlo. Elijo la escuela pública y media.

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Gran capacidad de adaptación

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Soy empático con los estudiantes

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Creatividad, innovación y permitir a los alumnos participar en la creación de su actividades y aprendizajes

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Capacidad de Resiliencia. La posibilidad de contar con las TICs para mejorar el aprendizaje. Presentación de rúbricas y criterios de evaluación.

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Porque creo con profunda convicción de que la educación tiene una capacidad transformadora de la sociedad.

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Mucha carga de contenido teórico.

Falta de variedad en el material.

Dificultad para integrar las nuevas tecnologías.

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Por convicción y vocación

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Involucrarse emocionalmente con problemas que exceden a los docentes

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Es satisfactorio

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Me divierto y a la vez reniego

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Siento que crezco estando en la escuela

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Porque es un desafío

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Por la motivación intrínseca de enseñanza en sí, el desafío que significa las nuevas composiciones áulicas.

La posibilidad de enriquecerme del aprendizaje de los alumnos continuamente, desde sus planteos y desde sus distintas formas de adquirir el contenido. La capacidad de lograr adaptación constante a los alumnos.

Buscar tranquilidad en este ámbito

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Por elección personal

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Porque me gusta dar clases

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Falta de variedad en la metodología para poder mejorar en la atractividad de las clases

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Necesidad de mejora de herramientas informáticas

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Explicitación de las planificaciones anuales organizadas en ejes, contenidos priorizados y recursos .

Socialización del material de estudio .

Planificación clase por clase.

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Flexibilidad, paciencia, saber ser exigente y comprensiva al mismo tiempo.

Capacidad de escucha para aplicar distintas medidas

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Apertura y predisposición a tener en cuenta los requerimientos estudiantiles.

Respeto de los tiempos y procesos académicos individuales

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Poca formalización en la planificación

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Falta de límites más severos

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Favoritismos por conocimiento de historias personales de los alumnos

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Exigente y consistente en las decisiones y consecuencias de las mismas.

Humilde para escuchar sugerencias y recomendaciones de alumnos y superiores.

Entrega total para el trabajo ya sea sin ausencias o cumplimentando en tiempo y forma con lo requerido

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Buena predisposición frente al grupo de estudiantes

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Aproximación al contenido gracias a una planificación detallada y explícita compartida con los estudiantes desde el comienzo del ciclo