# data[].attributes.attachment_caption
Parece que no, pero todos comemos "algo"

# data[].attributes.body
Las actividades en donde se solicita que realicen repartos de éste tipo, me parecen muy adecuados para introducir a los estudiantes en situaciones que no pueden ser resueltas con los tipos de números con los que vienen trabajando hasta aquí. Esto logra romper un sistema para poder resolver un problema nuevo, y con ello, la apertura a otro sistema donde puedan incluirse dichas situaciones. Bajo una mirada de ruptura para apertura, me parecen de lo más adecuado. Siempre que comienzo por aquí logro ver como los estudiantes logran abrir su criterio y comienzan a descubrir que las fracciones, entre tantos otros significados, son números, representantes de cantidades.

# data[].attributes.attachment_caption
Fracciones en el contexto de la medición. Problema sacado de "Matemáticas: Un Enfoque de Resolución de Problemas para Maestros de Educación Básica" de Rick Billstein.

# data[].attributes.body
La siguiente actividad busca evaluar qué concepto de fracción poseen los estudiantes, si es aquel que gira alrededor de que las facciones se trata “partir un todo en partes iguales” o bien manejan un concepto más elaborado.

# data[].attributes.body
Este año utilice lo ejercicios de Matemática en Red 1, con el fin de que los estudiantes puedan comparar fracciones y decimales en la recta numérica y a su vez abordar el anterior y siguiente de un numero natural y que sucede en el mismo sentido con los números racionales.

# data[].attributes.body
Seleccioné estas actividades, pertenecientes a la serie Trayectorias Escolares 2- Aceleración y Nivelación de la Ciudad de Buenos Aires. Me parecen tareas pertinenetes para abordar uno de los obstáculos didácticos que luego se traduce en errores de resolución de lxs estudiantes, ya que permite analizar que una misma fracción de un entero se puede representar gráficamente por partes que pueden tener disntinta forma.

Si se evalúan estos conocimientos y se trabaja en relación a ellos con los momentos de discusión necesarios, se podrán empezar a complejizar las actividades futuras. Además me parecen actividades que promueven una tarea colcetiva que permite que todxs lxs estudiantes se centren en la discusión sobre fracciones desde el inicio.

# data[].attributes.body
La siguiente actividad la suelo usar el primer día que trabajamos fracciones, en el pizarrón con el grupo entero, a partir de una fracción al azar que escribo en el pizarrón, les pido que si se acuerdan me digan el nombre que representa cada número en la misma y qué nos indica, también les pregunto si la "raya de fracción" representa algo, como para reforzar también qué es una fracción en sí. A partir de esto la representamos de forma gráfica, tanto como un "chocolate" como en la recta numérica, para poder pasar de una a otra.

Utilizo esta actividad como introducción de fracciones y poder tener una idea de qué conocimientos previos tiene el curso, para poder ir planificando las actividades.

# data[].attributes.body
Con la siguiente actividad además de trabajar el concepto de mayor y menor, también incorporamos fracciones equivalentes buscando el mismo denominador para encontrar una fracción que se encuentre entre ambas, a su vez nos permite observar la densidad del conjunto de los números racionales.

# data[].attributes.body
Con esta actividad se quiere iniciar el trabajo de ubicar fracciones en la recta numérica. El libro activados 1, les brinda la recta numérica ya graficada para facilitar la ubicación. Luego, de forma progresiva se comienza por ubicar fracciones de igual denominador y luego aparece el desafío de ubicar fracciones con distinto denominador. La idea de esta actividad es que los estudiantes además de conocer la ubicación de las fracciones en la resta, puedan construirla luego en sus carpetas.

# data[].attributes.body
Esta actividad permite diagnosticar el grado de avance del estudiante en la operación entre enteros y fracciones, entre fracciones (operaciones de división y de resta). En caso de surgir un error y de acuerdo a sus características se podrá abordar su origen o se necesitará una indagación adicional para descubrirlo y realizar una remediación individual o grupal.

# data[].attributes.body
La actividad elegida es de "Escuela de maestro" Formación docente situada.

Se propone una actividad en la que los estudiantes deberán acomodar determinadas fracciones en la tabla.

Es posible que consideren los números naturales para resolver.

Tal como lo manifiesta Horacio Itzcovich, los errores de los alumnos se deben a sus conocimientos previos.

Es importante que la docente anticipe el error para proponer actividades desafiantes en las que a partir del intercambio e intervención de la maestra se pueda generar el nuevo aprendizaje.

La propuesta didáctica del docente debe romper con el concepto que ya tenía el alumno.

# data[].attributes.body
Esta actividad fue extraída del libro Matemática 2 de Tinta Fresca.

En esta actividad se busca evaluar la comprención de las operaciones de la multiplicación y división de los números racionales. Pretende que los alumnos analicen el panorama completo y tengan en cuenta cuáles que números comprobarían los resultados, sin la necesidad de plantearlo como una ecuación.

# data[].attributes.attachment_link.title
62. Completen los espacios en blanco. Escriban las cuentas que usan para completarlos.

# data[].attributes.body
Dado que muchos errores surgen de malentendidos conceptuales, es clave observar cómo los estudiantes piensan y justifican sus respuestas. Las tareas deben permitir identificar los obstáculos y la evolución en la comprensión.

Criterios:

Explicación de razonamientos: Evaluar la capacidad del estudiante para justificar sus respuestas, incluso si son incorrectas. Esto ayuda a identificar si los errores provienen de un obstáculo ontogenético, epistemológico o didáctico.

Identificación de errores: Se puede pedir a los estudiantes que detecten errores en producciones ajenas y que los clasifiquen según su origen, lo cual demuestra su capacidad de análisis metacognitivo.

Reflexión y mejora: Evaluar si los estudiantes son capaces de corregir sus propios errores después de recibir retroalimentación. Se pueden asignar actividades donde los alumnos revisen y expliquen por qué su primera respuesta fue incorrecta.

Personalmente Utilizo la herramienta de "rubrica" para encarar las evaluaciones a las actividades.

Para el ejemplo que tomamos en la clase 5 de Tomas y Mateo, se puede diseñar una rúbrica que contemple los siguientes niveles para cada tipo de error:

Excelente (9-10 puntos): El estudiante comprende plenamente los conceptos de fracciones y decimales, identifica correctamente errores, explica claramente su razonamiento, y aplica de manera correcta las reglas de operación. Supera los obstáculos detectados.

Adecuado (7-8 puntos): El estudiante muestra comprensión mayoritaria de los conceptos, aunque puede cometer algún error menor en la representación o justificación. Es capaz de corregir sus propios errores tras recibir retroalimentación.

Regular (5-6 puntos): El estudiante aún presenta dificultades significativas en algunos aspectos clave, como la comparación de fracciones o la comprensión de decimales. Puede reconocer parcialmente sus errores, pero necesita apoyo para corregirlos.

Insuficiente (1-4 puntos): El estudiante comete errores básicos, no logra explicar o justificar sus respuestas, y muestra poca o ninguna comprensión de los conceptos. Los obstáculos siguen presentes sin indicios de superación.

Saludos, nos leemos.

# data[].attributes.attachment_caption
Actividades extraídas del cuadernillo "Estudiar y aprender en casa" de 1er año de nivel secundario - Fascículo de la ciudad de buenos aires

# data[].attributes.body
En la "actividad 4" y "actividad 5" se buscar evaluar si el alumno posee conocimientos para complementar, mediante el uso de fracciones, los valores de números enteros. De esta forma entender su relación, y además comprender como los elementos numerador y denominador nos indican si esos valores están mas cercanos al numero entero en cuestión (de cada ejercicio).