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O planejamento do ensino por meio do conceito de competências parte por identificar os problemas da minha realidade que podem ser objeto da ação educacional, sendo essas questões complexas e práticas do dia-a-dia. Tais questões são o motivo do curso, cujo escopo é solucionar o problema vivenciado por meio de uma ação de capacitação. De natureza circular, parte da premissa de que é necessário listar as questões complexas, dentre as quais conhecer bem o público-alvo, além de focar nas questões complexas para entender a melhor forma de disseminar o conteúdo por meio da escolha de uma metodologia adequada à solução do problema no âmbito do público alvo.

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Qual o público-alvo? Qual a quantidade de discentes? Quais as suas necessidades deste público? O que é importante e interessante para este público? Como contemplar estas necessidades? Eixos: público, formador/a e instituição. Identificar os eixos de competência, de acordo com os normativos da escola. Qual a carga horária? O que priorizar dentro da carga horária? Seleção de material, de acordo com a carga horária.

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Percurso de aprendizagem centrado na prática judicial, com reflexão instada a partir da teoria; Dialeticidade na produção do conhecimento; Observação dos objetivos do curso e análise do público alvo.

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Envolver a aplicabilidade do saber com a experiência diária , na vida comum e relacionar isso com a vida profissional. 

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Envolver a aplicabilidade do saber com a experiência diária , na vida comum e relacionar isso com a vida profissional. 

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Analise a figura, converse com seus colegas sobre a questão: Por onde começar ao planejar uma ação educativa (curso, aula/atividade) - o que é importante observar? 

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Analise a figura, converse com seus colegas sobre a questão: Por onde começar ao planejar uma ação educativa (curso, aula/atividade) - o que é importante observar? 

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Uma pessoa do grupo faz o registro da síntese das conversas aqui.

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Analise a figura, converse com seus colegas sobre a questão: Por onde começar ao planejar uma ação educativa (curso, aula/atividade) - o que é importante observar? 

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Analise a figura, converse com seus colegas sobre a questão: Por onde começar ao planejar uma ação educativa (curso, aula/atividade) - o que é importante observar? 

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Uma pessoa do grupo faz o registro da síntese da conversa aqui.

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Esta é uma atividade em Grupo - Observe as orientações gerais e específica do seu grupo nas seções a seguir

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Esta é uma atividade em Grupo - Observe as orientações gerais e específica do seu grupo nas seções a seguir

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No seu grupo, você deverá se apresentar brevemente analisar o material disponível e opinar sobre o que deverá ser observado como importante na prática do planejamento. Veja um exemplo:

1.Eu… me chamo…

2.Eu trabalho (Escola).

3.Caso atue como docente, informar a área/temática

4.Ao planejar uma aula/atividade, considerando o material disponível e contexto da Educação Judicial, é importante…. (use, apenas uma palavra ou só uma frase) – é uma fala em menos de um minuto.

Depois, uma pessoa do grupo faz os registros na seção do grupo. O tempo total da atividade é 20 minutos.

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Analise a figura, converse com seus colegas sobre a questão: Por onde começar ao planejar uma ação educativa (curso, aula/atividade) - o que é importante observar? 

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Analise a figura, converse com seus colegas sobre a questão: Por onde começar ao planejar uma ação educativa (curso, aula/atividade) - o que é importante observar? 

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Uma pessoa do grupo registra a síntese das conversas/opiniões aqui.