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Alumna: ANA GUADALUPE GONZALEZ GONZALEZ

Docente: NOHEMI DÍAZ SIORDIA

INTERCULTURALIDAD CRÍTICA E INCLUSIÓN

PLAN DE INTERVENCIÓN

San Juan de las Huertas, Zinacantepec, México, 28 de Junio de 2024.

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BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN 

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BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN 

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El alumno en cuestión podría estar enfrentando el Trastorno Específico del Lenguaje Expresivo (TELE). Este trastorno se caracteriza por dificultades significativas en la expresión verbal adecuada y fluida. El alumno muestra limitaciones en la consolidación de la lectura y la escritura de palabras, así como dificultades para respetar la segmentación y expresar su lenguaje de manera concisa.

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El contexto escolar en el que se desarrolla es muy favorable ya que la escuela cuenta con USAER, una maestra especializada en estas barreras de aprendizaje, la docente titular del grupo brinda el apoyo necesario en cada actividad y las que no se llegan a terminar se retoman al día siguiente, así mismo se retroalimentar temas individualmente en tiempos "libres". En cuanto al contexto familiar lo desfavorece un poco porque las aportaciones de su familia en cuanto al apoyo escolar son pocas por problemas externos al alumno ya que en mi segunda jornada de prácticas profesionales no asistió ningún día.

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Facilitar la comprensión de los conceptos clave sobre las plantas en el niño mediante la creación y utilización de materiales didácticos visuales y actividades interactivas que simplifiquen y destaquen las características distintivas de cada contenido. Proveer materiales visuales y concretos para reforzar los conceptos presentados, acompañando las instrucciones con frases cortas y simples, así como gestos o señales, para asegurar la comprensión en cada etapa de la actividad. Además, otorgar tiempo adicional para que el niño pueda expresar sus ideas y compartir su trabajo con el grupo.

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16 imágenes que reflejan lo que no queremos ver

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IDENTIFICACIÓN DE LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN 

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IDENTIFICACIÓN DE LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN 

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De acuerdo con la clasificación de Puigdellívol (2009, págs. 3-4), el tipo de campo para las barreras del aprendizaje y la participación es social ya que Se pone un especial énfasis en el papel de las familias, especialmente cuando estamos trabajando con familias no académicas. Los prejuicios sobre las mismas constituyen una de las barreras más importantes para el aprendizaje de muchas niñas y niños.

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Estrategias y actividades de intervención propuesta

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Estrategias y actividades de intervención propuesta

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1. Introducción (10 minutos):

• Utiliza un lenguaje claro y sencillo para explicar el tema de la actividad el cual es la reproducción de las plantas.

• Proporcionar apoyos visuales, como imágenes para reforzar la comprensión.

2. Exploración (20 minutos):

• Proporciona apoyo individualizado a Ricardo durante la exploración de las formas de reproducción en las plantas y sus partes.

• Ofrecer modelos visuales o ejemplos para ayudar a Ricardo a entender cómo pueden usar los materiales para construir la flor.

3. Construcción de las Flores (20 minutos):

• Brinda apoyo adicional al estudiante durante la construcción de su flor, ofreciendo instrucciones paso a paso y ayudandole a pasos concretos como serian recortar o pegar.

• Fomenta la comunicación utilizando preguntas abiertas y

señalando los logros del estudiante durante el proceso.

4. Reflexión (10 minutos):

• Proporciona apoyo para que el estudiante exprese sus ideas y reflexiones sobre la actividad.

• Utiliza preguntas específicas como

¿Cuáles son las partes principales de una flor y cuál es la función de cada una en el proceso de

reproducción?, “¿Cuáles son los dos tipos principales de

reproducción en las plantas y cómo se diferencian? para ayudar al estudiante a formular sus respuestas.

Sesión 2 (60 minutos):

1. Presentación de las Flores (20 minutos):

• Proporciona apoyo a Ricardo durante su presentación,

animándolo a expresar sus ideas de manera clara y utilizando palabras clave.

• Ofrecer retroalimentación positiva y refuerza los logros de Ricardo.

2. Discusión sobre la Reproducción en Plantas (20 minutos):

• Utilizar un lenguaje claro y conciso para explicar los conceptos de reproducción en plantas, proporcionando ejemplos visuales

(anexo número1).

3. Investigación y Presentación (20 minutos):

• Trabajar en grupos pequeños y asigna al estudiante a un grupo donde pueda recibir apoyo adicional si es necesario.

4. Conclusiones y Reflexión Final (10 minutos):

• Proporcionar un espacio seguro y de apoyo para que el estudiante comparta sus reflexiones finales sobre la actividad.

• Utilizar modelos para ayudar al estudiante a expresar sus ideas y emociones.

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¿Sabías que los puntos de las fresas no son semillas? Conoce para qué sirven

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• Participación activa del estudiante durante la construcción de la flor, su interacción con los materiales y su capacidad para seguir instrucciones y trabajar de manera independiente o en colaboración con otros.

• La capacidad del estudiante para expresar sus ideas durante la presentación de su flor y durante las discusiones sobre la reproducción en plantas.

• Pedirle una reflexión sobre su participación en la actividad,

identifique sus fortalezas y áreas de mejora, y establezca metas para futuras

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