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Versprachlichung des Eigenen

eigene Welt, Unterschiede zur deutschsprachigen Welt, unterschiedliche Einschätzungen

= der eigene Blick auf Phänomene und Ereignisse des zielsprachigen Raums

-> Wahrnehmungen und Werte der Lernenden, zielkulturelle Normvorstellungen, Empathiefähigkeit

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Deutsch (+ jeweilige Muttersprache)

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schnell sprechen können

Sich in Alltagssituationen zurechtfinden

auch Umgangssprache, Redewendungen etc. - tatsächlicher vs theoretischer Sprachgebrauch

sich im gesellschaftlichen Diskurs behaupten können, gesellschaftliche Teilhabe

Z.B. doch, gell, halt

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Zielsprache

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Inhalt: Fertigkeiten Lesen und Schreiben, ästhetische Texte, stärker reflektierender und vergleichender Umgang mit Sprache/Kultur

Idee: Völkerverständigung, Sensibilisieren der Lernenden für Unterschiede zwischen Kulturen + Abbau von Vorurteilen + Entwicklung von Toleranzfähigkeit

Lehrwerke: Sprachbrücke (fiktionales Land), Sichtwechsel (Wahrnehmungsprozesse)

Aufgabenformate (Beispiel): Texte mit kulturellem Hintergrund -> Bezug auf Muttersprache (Übersetzung) -> sprachlicher Hintergrund der Lernenden

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spielerisch, Rollenspiel

Alltagssituationen simulieren

Authentische Textproduktion

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Moderation

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Lehrperson als Moderator

passendes Material zur Verfügung stellen

-> kulturelles Fingerspitzengefühl (Stereotype nicht fördern)

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reden

verstehen

in der Fremdsprache (inter-)agieren

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Lernende als "Sprachexperten"

reflektieren Sprache

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soll nur die Kommunikation unterstützen

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Untergeordnete Rolle

dienende Funktion der Grammatik

Fokus: Menschenbildung

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Alleinstellungsanspruch

Probleme bei der Textauswahl (authentische Texte für niederige Niveaustufen schwer zu finden)

Banalisierung der Inhalte führt zur Unterforderung (mindestens in erwachsenen Lernenden)

Bedeutung der Grammatik wird unterschätzt

Reihenfolge der Lerninhalte kaum objektiv festzulegen

Einseitigkeit -> Mangel literarischer Texte

Keine Berücksichtigung kultureller Kontexte oder der Lernendenperspektive

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"Zeitverschwendung"

Fokus auf Menschenbildung drängt Auseinandersetzung mit der deutschen Sprache und ihren Sprachlernprozessen an den Rand

Lernziele: allgemeine Menschenbildung -> nicht Hauptaufgabe des Fremdsprachenunterrichts

-> zu wenig Zeit für andere Bereiche -> wichtiger: Wortschatz, Aussprache, Grammatik, Landeskunde

"Überflüssig" - Edmondson/ House (1998)

keine besonderen interkulturellen Lernstrategien/ psycholinguistische Prozesse, die sich

von anderen fremdsprachlichen Lernprozessen unterscheiden

Herausforderung: Stereotype

Heterogenität geht verloren

Stereotype könnten als wahr gesehen werden

Verstärkung von Stereotypen