# data[].attributes.headline
ECTS fiche, studiewijzer, introductie van ieder opo en voor ieder nieuw hoofdstuk. 

# data[].attributes.subject
ECTS fiche, studiewijzer, introductie van ieder opo en voor ieder nieuw hoofdstuk. 

# data[].attributes.body
Eigenlijk wordt dit enkel in de eerste les expliciet meegegeven aan de studenten. Nadien doe ik dat niet meer. Alleszins niet bewust. Misschien dat het onbewust nog wel herhaald wordt.

# data[].attributes.body
Bij aanvang van het OPO overloop ik heel gestructureerd de studiewijzer en sta daarbij uitgebreid stil bij de leerdoelen. Ik ben toen ik in dienst trad (3 jaar geleden) al eens met de botte bijl door de waslijst van leerdoelen gegaan en hield toen per hoofdstuk 1 leerdoel over. Ik geef dit ook mee aan de studenten bij de intro.

# data[].attributes.body
Tijdens de eerste les overloop ik de leerdoelen en op canvas maak ik een studiewijzer die de leerdoelen een beetje verder toelicht. Veel meer doe ik momenteel nog niet, maar misschien kan ik dit naar de toekomst toe beter aanpassen.

# data[].attributes.body
Bij aanvang van het OPO (les 1) situeer ik het OPO binnen de gehele opleiding.
De ECTS-fiche overloop ik stapsgewijs met studenten. Op deze manier maak ik de studenten duidelijk aan welke beroepstaken en beroepssituaties dit OPO bijdraagt. Vervolgens neem hen mee in welke leerdoelen dit zich vertaalt. Sommige leerdoelen illustreer ik met inhoud en/of werkvormen. Tot slot leg ik studenten uit hoe mijn Canvastegel is opgebouwd. Doorheen de lessenreeks probeer ik regelmatig terug te koppelen naar de leerdoelen, al vergeet ik dit nog wel eens.

# data[].attributes.body
- ECTS-fiche
- Studiewijzer
- Uitleg tijdens onthaaldag
- Uitdaging: we werken veel met gastdocenten van het werkveld; zij gebruiken minder de taal van leerdoelen en passen al eens last minute iets aan o.b.v. recent onderzoek of zo, of ze worden last minute vervangen en de expertise ligt toch net ergens anders
- In andere OPO's vraag ik ook al eens "Wat wil je leren?" Bv voor communicatie: "Welke gesprekken met patiënten zouden je nu nog oncomfortabel maken?"

# data[].attributes.body
Op Canvas vinden de studenten de ECTS-fiche en de studiewijzer terug. Vorig jaar werden deze ook overlopen tijdens de eerste les. Dit academiejaar zou ik graag: 1) een kennisclip opnemen met toelichting van de leerdoelen, zodat studenten dit steeds kunnen herbekijken. en 2) bij elke theoriemodule of toepassing/oefening het betreffende leerdoel(en) vermelden.

# data[].attributes.body
Voor ieder OPO dat ik geef schets ik aan de hand van de leerdoelen (met verwijzing naar de ECTS-fiche) wat er verwacht wordt dat de studenten kunnen aan het einde van dat OPO. Daarbij probeer ik ook te duiden waarom die leerdoelen zo belangrijk zijn en hoe het hen zal helpen om te groeien tot een volwaardig IT'er.

Doorheen de lessenreeks sta ik niet heel vaak meer stil hierbij, maar ik probeer wanneer studenten oefeningen zitten te maken soms wel eens te polsen of ze hetgeen ze aan het doen zijn nuttig vinden en of ze begrijpen waarom ze datgene precies aan het doen zijn op dat moment. Mijn manier van hierbij stilstaan is dus na de eerste les iets informeler/losser.

# data[].attributes.body
Ik besef dat ik te weinig stilsta bij de leerdoelen an sich. Ik overloop deze tijdens de eerste les, en werk van daaruit heel het semester verder.
Na de eerste les koppel ik (tot nu toe) nooit terug naar de leerdoelen.

# data[].attributes.body
Tijdens de inleidingsles van het vak worden de leerdoelen getoond en leg ik de link tussen de leerdoelen en de inhoud van de cursus.

Zo hebben ze een beter idee van wat van hen verwacht wordt en hoe er verwacht wordt dat ze dit tewerkstelligen.

# data[].attributes.body
Les 1 is steeds het overlopen van alle leerdoelen.
Tijdens het OPO probeer ik de studenten telkens het nut te laten inzien van wat we aan het doen zijn/wat ze moeten kennen/kunnen. Ik leg ook vaak de link naar de stage en de professionele wereld.

# data[].attributes.body
Tijdens mijn eerste les overloop ik mijn leerdoelen. Ik link de leerdoelen met de hoofdstuktitels in mijn cursus en licht toe welke info zal bijdragen tot elk specifiek leerdoel.

Op het einde van het jaar geef ik een overzicht van de te kennen leerstof in verband met de leerdoelen voor het examen.

# data[].attributes.body
Tijdens een eerste les overloop ik steeds de ECTS fiche waardoor ook de leerdoelen aan bod komen. Voor een vak zoals Entrepreneurship en de Nederlandstalige tegenhanger Business Essentials zet ik extra in de verf waarom een niet-technisch, business-gerelateerd vak toch belangrijk is voor een IT professional. Ik haal dan voorbeelden aan uit mijn professionele ervaring - hoe hebben die specifieke onderwerpen mij geholpen om van een junior profiel naar een team lead te evolueren. Om te counteren waarom ze nog dingen "vanbuiten" moeten leren gebruik ik volgend filmpje van Tim Surma https://www.youtube.com/watch?v=Dvo1dLBj9Gs - spijtig genoeg enkel beschikbaar in het Nederlands.

# data[].attributes.body
Tijdens het kennismaken met het OPO in de eerste les worden de leerdoelen uitgelegd. Bij elk nieuw hoofdstuk wordt tevens beschreven aan welk leerdoel er in dat hoofdstuk wordt gewerkt. Bij de info over de examenopdrachten staat telkens welk leerdoel er bevraagd wordt.

# data[].attributes.body
Tijdens de introductieles wordt de volledige studiewijzer toegelicht. Maar ik vraag me af in hoeverre studenten zelf de link zien tss de leerdoelen en waarom we dan op een bepaalde manier toetsen. We maken die verbinding zelf niet tijdens de introductie. Ik vraag me nu af of de studenten zelf het verband zien. Ik zou de link met de leerdoelen meer willen integreren tijdens de verschillende workshops. Dit gebeurt nu (nog) niet.

# data[].attributes.body
Tijdens de eerste les wordt besproken hoe de opleiding in elkaar zit, welke OPO's waar zitten en waarom, gekoppeld aan de beroepsrollen. We bespreken de ects-fiche en de link met de opleidingsrubric.
De leerdoelen worden besproken en ook al gekoppeld aan de manier van evalueren + het proces ernaartoe.

# data[].attributes.body
Eerste les bevraag ik: Waarom dit OPO in deze opleiding?
Ik bespreek de leerdoelen en de daaraan gelinkte toetsing, aan het begin van de eerste les. Elke les koppel ik de leerdoelen aan de les/werkvorm/inhouden.

# data[].attributes.body
Les 1 overloop ik de volledige studiewijzer.  Daarna start mijn 1e opdracht nl. connectie maken met de lesdoelen. Eerst op niveau van de inhoud: welke termen uit de leerdoelen kennen ze al? welke termen kennen ze nog niet. (ik doe dit in 'Think/Pair') zodat ze elkaar termen kunnen uitleggen. Uiteindelijk overloop ik klassikaal de leerdoelen.    Daarna start het 2e deel, een emotionele connectie met de leerdoelen. In welke leerdoelen hebben ze zin? Waar kijken ze naar uit? Wat lijkt hen moeilijk en waarom? Dit is een klasgesprek.

Doorheen het semester komt de examenopdracht aanbod en is de link met de lesdoelen er snel.
Bij opstart van een nieuw hoofdstuk duid ik de connectie met de leerdoelen.

Op het einde van het semester, ter voorbereiding van het examen, duid ik nogmaals de essentiële delen van de studiewijzer + duid ik mogelijke examenvragen aan de hand van de leerdoelen.

# data[].attributes.body
Tijdens de eerste les overlopen we de leerdoelen, opdrachten, ECTS e.d.
Er wordt duidelijk gemaakt wat we verwachten aan het eind van het semester, hoe ze dit zullen leren, hoe ze getoetst worden en waarom dit relevant is in het werkveld.
Tijdens elke volgende les, maken we de koppeling naar de leerdoelen die dan aan bod komen (eventueel adhv lesdoelen).

# data[].attributes.body
Ik overloop de studiewijzer, maar sta niet uitgebreid stil bij de leerdoelen. Tijdens de eerste les staan we stil bij de relevantie van dit vak en ook gaandeweg probeer ik de studenten hierop attent te maken. Ik integreer de leerdoelen te weinig, vrees ik!

# data[].attributes.body
Het eerste college worden ects-fiche en studiewijzer overlopen. De leerdoelen worden toegelicht en besproken, alsook de weg ernaartoe. Op het einde van de colleges wordt het examen, de toetsing besproken. Waar dus nog tijd moet voor gemaakt worden, is het herhaaldelijk in dialoog gaan over leerdoelen en toetsing onderweg tussen de eerste en de laatste colleges.

# data[].attributes.headline
in de eerste les overlopen se samen de leerdoelen en koppel ik dit aan het overzicht van de lesinhoud om duidelijk te maken op welk moment we met welk leerdoel gaan bezig zijn. Per les vatten we ok even samen wat de student op het einde van de les zal kennen/kunnen ifv de leerdoelen.

# data[].attributes.subject
in de eerste les overlopen se samen de leerdoelen en koppel ik dit aan het overzicht van de lesinhoud om duidelijk te maken op welk moment we met welk leerdoel gaan bezig zijn. Per les vatten we ok even samen wat de student op het einde van de les zal kennen/kunnen ifv de leerdoelen.

# data[].attributes.body
Tijdens de lessen laat ik de vraag "Waarom zitten we hier?" regelmatig aan bod komen, en uitgebreid tijdens de eerste les. We bespreken dan waarom het OPO in het algemeen of een bepaald onderdeel belangrijk is voor hen tijdens hun latere professionele carrière.

Ik probeer ze ook aan de hand van bepaalde oefeningen of taken te laten "voelen" waarom iets belangrijk is. Bijvoorbeeld het uitvoeren van manuele acties tegenover geautomatiseerd met scripts.