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La foto fue tomada durante la jornada de Maratón de lectura 2022, la sala contó con un rincón de lectura condicionado con banderines y colchonetas, y obvio muchos libros (mas de 30) que hemos leído a lo largo del año, todos conocidos por la sala.
Las materiales totalmente al alcance, cada alumne pudo elegir con libertad cual leer, el repertorio de libros fue amplio. Acá, en el rincón el espacio y los materiales estuvieron en dialogo constante, el placer y la comodidad estuvieron en sintonía.

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Buenos días, comparto con ustedes una imágen de la actividad realizada con la metodología de multitarea. En ella se observa el sector de dramatización de jardinería, no logra estar evidenciarse el rincon de lectura ni el de construcción con bloques los cuales funcionaban en simultáneo.
Las categorías trabaja de espacio y materiales se dejan observar facilmente en esta propuesta. La reorganización espacial del aula y la incorporación de nuevos materiales son los que nutren de sentido a la estrategia de enseñanza planteada. Permiten otorgar intencionalidad en dicho espacio, dado a que este no es neutral y denota concepción de enseñanaza. El espacio resignificado insita a la curiosidad y el interes de ir más alla en los conocimientos por enseñar/aprender.
Así mismo, los materiales que son presentados enmarcan a ese espacio lo constituye como éste a su vez constituye la significatividad de la propuesta.
Es por esto que nuestro material ha mencionado el diálogo constante que surge entre estas categorías (espacio y tiempo). La propuesta podria haber tomado diferentes direccionalidades al encontrarse con otra organización del espacio o al contar con materiales diferentes.

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Buenos días, comparto fotos de distintos momentos. Me encuentro trabajando en una sala multiedad de 4 y 5 años y en este grupo destaco la importancia de la organización en los tiempos según lo planificado pero también a su vez la adecuación dependiendo de las propuestas y sus momentos de atención.
Los agrupamientos deben estar planificados teniendo en cuenta las características de cada niño y sus necesidades; según el propósito de las actividades realizamos actividades con la totalidad del grupo, en grupos mas pequeños o en parejas.
La sala es pequeña, los espacios deben ser pensados para que permitan ser significativos y generen oportunidades de aprendizajes seleccionando que materiales pueden ser fuentes de transmisión como las escrituras en este caso.

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Hola dejo una foto del proyecto conociendo el mar por dentro . Trabajamos con la artista EMilia marcon, utilizamos diferentes espacios, como el zum para bailar la canción las olas y el viento y luego con materiales como el
Barco y un submarin los invite a los niños a entrar al mar . Fuimos a la sala que estaba preparada para conocer el mar y sus diferentes cosas . Al finalizar realizamos un mural para dejar en el jardín .

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Buenas tardes colegas! No podía subir mí foto porque desde el celu no me parecía el signo + para agregar.

Les comparto un poco estos tres espacios que seleccione para el muro. Uno de ellos es una sala destinada hace muy poco al juego. Estos distintos juegos se encontraban en un pasillo del jardín y eran utilizados en ocasiones llevando alguno que otro a la sala. Poder armar un sector íntegro para ellos favorece que el grupo pueda tener autonomía en la elección de uso de cada uno y nos posibilita también cambiar los espacios habitados en el jardín,generando un orden también en la rutina. En segundo lugar les muestro un pedacito de la huerta que llevamos adelante. Está ubicada en el patio externo del jardín y los/así niños/así son los encargados de regar, quitar hoja secas, etc. En contraste con la sala de juegos,este espacio nos permite mantenernos en contacto con "el exterior" volviendo a la tierra, a lo natural aprendiendo de las maravillas que nuestra tierra nos ofrece. Por último, la fotografía pertenece a una de las jornada que solemos hacer en plazas cercanas al jardín, a las cuales invitamos también a la comunidad. En esa ocasión se organizó una barrileteada junto a las familias y se invitó también a la comunidad a disfrutar de distintos sectores de juegos/juguetes tradicionales y objetos sonoros que confeccionaron los niños/así con material de descarte (balero, trompos, palos de lluvia,etc)
Gracias por lo compartido!

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CERRANDO CLASE 1

Quiero compartir con ustedes algunas reflexiones que intentan poner en diálogo sus comentarios y fotografías con el contenido de la clase 1.
Esta primera clase del módulo pretendió abrir el juego para pensarnos, reflexionar y proponer modos de enseñar que provoquen, profundizando en las bases teóricas que dan fundamento a la didáctica del Nivel Inicial.
Ciertos conceptos son centrales en esta clase y estuvieron presente implícita o explícitamente. Entre ellos:

·       El nivel inicial es y hace escuela por lo tanto allí se enseñan y se aprenden contenidos seleccionados sistemática e intencionadamente.

·       El concepto de enseñanza como transmisión cultural, poniendo al servicio de niñas y niños el universo simbólico que “amplíe miradas”

·       La relevancia de las prácticas de enseñanza como posibilitadoras de construcción cultural y en procesos de revisión y reflexión constante y colectiva

·       Los modelos didácticos se construyen socioculturalmente, con aportes teóricos de otras ciencias.  Pero también se han ido modificando a partir de los cambios en la concepción de infancia y de sociedad.

·       La didáctica crítica es , en este momento, la didáctica actual que sustenta la tarea en el Nivel inicial

·       Las categorías trabajadas que estructuran la enseñanza son :

Tiempo : Flexible, siempre priorizando los tiempos personales a los institucionales. Considerar no solo “más tiempo” sino “mejor tiempo” de juego, de enseñanza, de comunicación. Mirar al otro es “dar tiempo”, pensar en dar atención al niño no, a la inversa.

Espacio: No es neutral, denota concepción de enseñanza. Posibilita u obtura oportunidades de aprendizaje. Su organización provoca el deseo por el conocimiento. Interpela, despierta la curiosidad del niño.

Agrupamientos: Las propuestas en pequeño grupo son prioritarias en el nivel. Posibilitan el intercambio. Favorecen la participación y la comunicación entre pares y con los/las adultos educadores. Respeta la heterogeneidad.

Materiales: Seleccionados con intencionalidad pedagógica. Es importante que promuevan acciones que enriquezcan los aprendizajes de los niños. Reconocimiento de los materiales naturales, que respeten el medio ambiente. Que otorguen sentido a las acciones de los niños.

A medida que avancemos con las clases, estos mismos conceptos seguirán apuntalando nuestras reflexiones y propuestas....no quedan aquí. Todo lo contrario; permiten seguir pensándonos en el ejercicio de la tarea de insertar a las niñas y los niños en el mundo del que formamos parte, aportando para ello ciertos saberes que les permitan diseñar el camino a transitar y el lugar a habitar. Ofreciendo esos saberes para que puedan tomar las decisiones necesarias para trazar su camino.

Muchas gracias por cada uno de sus aportes...son valiosísimos y sustantivos.
Las sigo acompañando, cerquita, cerquita

Cecilia

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Esta actividad está realizada en el patio del jardín, una manera distinta de hacer los trabajitos, interactundo con el medio ambiente.
La tarea consistía en realizar el árbol del jardín (un grandisimo árbol de mango) con platicolas de colores sobre una cartulina negra. La idea era que ellos lo hagan como deseaban, el que quería le ponía ojos, brazos, cabello, etc. Esta actividad fue abordada por el "Día del árbol". (Salita de 3 años)

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Los espacios pensados como ambiente provocador/alfabetizador brindan la posibilidad de propiciar experiencias de aprendizajes  que enriquezcan los conocimientos de los niños  y de las niñas en donde se encuentra presente el juego y la interacción entre pares. Un espacio intervenido intencionalmente por un/una docente brinda la posibilidad de invitar a los/as estudiantes a ser parte de múltiples experiencias, ya que existe la posibilidad de recrear y transformar  con  materiales que brinden la posibilidad de realizar múltiples acciones.
Revisitar los espacios y transformarlos desde una mirada atenta con nuevas intenciones y sentidos favorece y enriquece los aprendizajes.
En las fotos los espacios intervenidos que se pueden apreciar son dos lugares diferentes uno es el salón y el otro es una sala, en ambos tuve en cuenta los materiales seleccionados, la edad de los niños y niñas , también la intención y las posibilidades de acción que brindaba la propuesta.

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Trabajando escenarios/construcciones. Se Utilizan imágenes aleatorias, que ayudan/colaboran con las ideas de armados y desarmados de escenarios.
Los diferentes espacios, y los diferentes materiales, posibilitan construir y deconstruir..

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Buenas, ¿Cómo están? Les quería compartir una imagen de los Espacio de Primera Infancia que dependen del municipio donde vivo.  Es tipo un mural que se pinto este año y se llama "la puerta mágica"; así es conocido tanto por los niños como por los docentes. En este espacio se realizan todo tipo de actividades, desde juegos hasta lecturas grupales donde invita a pensar "la puerta" como una apertura a algo nuevo, algo innovador, un espacio para la imaginación; es la entrada al nuevo mundo de las infancias...

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Buenas, ¿Cómo están? Les quería compartir una imagen de los Espacio de Primera Infancia que dependen del municipio donde vivo.  Es tipo un mural que se pinto este año y se llama "la puerta mágica"; así es conocido tanto por los niños como por los docentes. En este espacio se realizan todo tipo de actividades, desde juegos hasta lecturas grupales donde invita a pensar "la puerta" como una apertura a algo nuevo, algo innovador, un espacio para la imaginación; es la entrada al nuevo mundo de las infancias...

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Experiencia Dia de los Jardines de Infantes.

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Hola a todas... hermosas las fotos que van colocando cuanta creación... Yo no estoy frente a sala pero tuve la posibilidad de participar en una experiencia que realizaron las docentes del Jardín N° 6 Rosario Vera Peñaloza, en esa oportunidad se organizaron distintos escenarios con distintos tipos de experiencia, el trajabo se realizo abierto a la comunidad, con una gran participación de las familias y de tod@s los niñ@s quienes iban participando en distintas actividades.

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Hola! Mi nombre es Ana Vivas y resido en la ciudad de Bariloche.
Si bien ejerzo como docente de música en jardines del estado, desde el año pasado autogestiono un espacio de juego junto a una amiga.
El mismo se llama "Montañitas" y es un grupo integrado de niñas y niños de 2, 3 y 4 años. La propuesta es de juego libre y artes. Al recibirlos, lo hacemos con distintos espacios de juego, y ellas/os eligen libremente y según su interés. Para mí siempre fué muy importante la estética de los materiales, que estén cuidados y que sean de materiales tales como madera, lana, tela, etc. A excepción por supuesto de aquellos que inevitablemente son de plástico, cómo los autos y palas que usamos en el exterior.
Después de este primer momento, realizamos una ronda de canciones, alguna actividad plástica (en la cual participan según su interés) y luego otro momento de juego libre que da lugar a la despedida, que es a través de la escucha de un cuento, o una obra de títeres.

La dinámica de la tarde es similar a la que solía realizar cuando ejercía como docente de sala. La diferencia principal radica en la cantidad de niñas/os (máximo 10) y en los tiempos institucionales que en nuestro caso lo decide el grupo de alguna manera. Las propuestas se ajustan a sus intereses, y no hay otros emergentes externos que influyan (por ejemplo, el horario de merienda, los actos,saludo a la bandera, etc.)

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Jardin Maternal Municipal Niño Jesús-La Rioja 2019

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Comparto una foto del jardín donde trabajo. Allí se organizó la maratón de lectura y el espacio fue armado de tal manera que invitaba a niños/as a mirar, explorar y manipular diversos libros en compañía de los adultos (flias).Los materiales estaban seleccionados para los grupos de 1 y 2 años de manera acorde y distribuidos por el espacio y a disposición de los/as niños/as.
En esa experiencia se podía observar la creación de un clima  cálido y tranquilo (acompañado de música instrumental) donde cada niño/a seleccionaba un libro de su interés y las familias se involucraban junto a ellos en la lectura de un cuento jugando también con onomatopeyas, incentivando a nombrar, de acuerdo a las posibilidades de cada uno y sobre todo disfrutar del momento literal.

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Con esta foto quiero compartir la resignificación de los espacios. Pertenece a una jornada que tuvimos con mi escuela, la tuvimos en la plaza del barrio en donde está ubicada la institución. Realizamos postas en donde cada parada estaba dedicada a realizar juegos motores, lectura de libros, actividades plásticas y lo que se observa en la foto es la posta de música donde los docentes presentaron juegos musicales realizados con material reciclado, tales como baldes de pinturas. Es importante resignificar los lugares de aprendizaje, romper el esquema rígido del banco y hacer participes no sólo a los alumnos sino a las comunidades en donde están insertas las instituciones escolares.

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Actividad de arte con Luz negra Sala de 4 años (2021)

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Que importante hablar de tiempo, espacio, materiales, agrupamientos... para lograr aprendizajes significativos. Cada selección de material, organización y disposición de elementos da cuenta, como bien se plantea en los textos trabajados en esta primera clase, de las concepciones de enseñanza y de aprendizaje desde los que la institución y el/la docente "miran" la tarea.
Cuán importante es la adecuación y la flexibilidad en cada actividad y propuesta presentada a los niños/as.
En la imagen que les comparto se preparó un espacio diferente, distinto a lo que generalmente se les ofreció a los niños y niñas. Con la magia de la luz negra y los colores flúor.

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Hola buenas tardes! Está es la imagen de un jardín Maternal, una instalación musical.
Es un espacio de enseñanza, provocador, que invita a los niños a explorar, conocer y amplía Su mirada.  Es un ambiente planificado y diseñado por la docente,. En este caso ,en cuanto a los materiales,tuve en cuenta utilizar distintos elementos que suenen diferente, cómo acero, madera, hojalata, etc. Están colocados al alcance de  los niños para que puedan acceder a todos.  Y todos los elementos fueron limados para evitar posibles  accidentes .  también en la creación se tuvo en cuenta los colores, para que sea colorido , pero a la vez armonioso.
Saludos!

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Los espacios reflejados en la imagen corresponden a diferentes lugares de nuestra escuela, tres de ellos son de la adaptación donde trabajamos fuertemente espacios lúdicos con materiales llamativos y donde los niños puedan explorar a través del movimiento. Se realizó en diferentes jornadas, a veces dentro de la sala, que es muy pequeña y eso imposibilita un poco el poder circular y explorar abiertamente, por eso también se observa en el patio del jardín, por más que no hay tanto espacio para movilizarse es un poco más grande que la sala y permite hacer otras propuestas.
Por último, la otra foto es el Acto del 25 de mayo, donde nos parece sumamente importante al trabajar una efeméride poder contextualizarnos desde la vestimenta hasta el espacio para que la historia nos atraviese, en esa foto solo puede verse la parte de los caballeros, pero la escena abarcaba todo el lateral, con vendedores ambulantes, damas antiguas tomando el te en otra mesa, jugando a las cartas, y los granaderos que luchaban mientras el resto de la sociedad esperaba las noticias.

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En  esta imagen podemos ver como el espacio exterior de un Jardín de Infantes, se resignifica y transforma en un espacio promotor de situaciones de enseñanza, porque los procesos de enseñanza y de aprendizaje no ocurren sólo dentro de las salas.

Como se planteó en la clase, “la disposición de los elementos físicos y materiales favorece o inhibe las oportunidades de aprendizaje de las niñas y de los niños” en este caso en el centro de la tela que está en el piso se colocaron varios ejemplares de libros de la biblioteca de la sala. Esta propuesta constituye una oportunidad para acercar los libros –parte de la cultura– a las niñas y niños.

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El papel del docente como mediador, es fundamental en la construcción del ambiente favorecedor. A través de su intervención podrá ir seleccionando materiales, soportes, elementos con los que tornar el espacio provocador de situaciones de enseñanza.
Si bien los niños y niñas son curiosos y creativos por naturaleza, será el maestro/a quien con su impronta acompañará a los mismos en el conocimiento de un nuevo mundo, de acuerdo a Malajovith, enseñar significa poder transmitir un legado cultural a las nuevas generaciones.
Partiendo del bagaje cultural que tienen, promoviendo el disfrute en las actividades propuestas, ofreciendo un abanico de opciones para ampliar su repertorio cultural.

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En las imágenes de los espacios seleccionados para este collage los materiales se encuentran a la altura de los niños llamándolos, provocándolos, a explorar, tocar, interactuar. Incluso el de las grullas que si bien estaban dispuestas en altura muchas estaban al alcance de los niños.

Las grullas traen consigo un retazo de cultura, valores, creencias e ideas, la docente planifica y organiza el espacio en el marco de un proyecto por el día de la paz.

La biblioteca también es un espacio a disposición donde el niño encuentra un lugar agradable que invita a “disfrutar” de un momento de lectura e intercambio.

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esta es nuestra área de lectura. La idea es crear un ambiente interesante todo a la altura de los niños, que permitan que ellos exploren y recorran cada biblioteca y se acomoden donde ellos consideren cómodo para ellos

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Comparto aquí algunas imágenes de los espacios que fueron planificados y organizados para poner “a disposición” de los niños… Ambientes que fueron pensados para brindar posibilidades de acción y disfrute, que permita jugar e intervenir… Flexibilizando la rutina áulica y los tiempos, posibilitando así también el trabajo en grupo total y también en pequeños grupos; en ocasiones también encuentros con otras salas.

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Les presentó este collage de mi institución que en él se observa dos fotos con salas donde estábamos de festejo ya que en mi provincia después del día del maestro se festeja la semana de la educación Inicial realizamos distintas actividades y se convoca a la familia a interactuar con sus hijos convirtiendo la sala en un escenario de juego y de festejo usando distintos materiales allí ,en una foto se ve como las madres juegan con globos un material fundamental para el juego en ese entorno, también el profesor de música enseña una canción , la guitarra las camperas se convierten en el material para la dramatización  .En otras fotos se observa otra sala donde el espacio es pequeño pero los materiales están muy bien ubicados para que los alumnos puedan realizar las actividades,esta sala cuenta con 10 alumnos. Por último coloque una foto del carruaje de cierre de la semana donde se representó un cuento y los niños fueron desfilando ,allí destaco que el espacio fue la naturaleza ya que realizamos un picnic luego de caminar por las calles para mostrar a la comunidad este carruaje que los hicieron conjuntamente padres niños y docentes.
Los espacios en el jardín no solo es la sala sino también el patio,la sombra de un árbol,la biblioteca,el zum.

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Buenas noches a todos y todas. No tengo ninguna foto de alguna salita de la institución en la que trabajo, ni de ninguna que conozca que me resulte interesante en cuanto al aprovechamiento del espacio y los materiales. En realidad me ha resultado muy difícil llegar a acuerdos en cuanto a esos temas a la hora de trabajar. Generalmente las decisiones sobre eso quedan en manos de los directivos. Así que busqué una imagen en internet que me resultara interesante y esncontré esta. Es una sala de 3 y 4 años en el norte Argentino, inaugurada hace unos años atras. Me gustan muchos las mesas circulares, creo que invitan al dialogo entre los niños y niñas, y también que el mobiliario se encuentre a la altura de ellos, para que puedan explorarlo y tomar lo que necesiten o deseen de los mismos. Es una sala espaciosa, donde pueden moverse con libertad y trabajar en pequeños grupos. Las carteleras con sus trabajitos también están a la altura de sus ojos, lo que les permite apreciar sus producciones y las de sus compañeros. Los rincones y las salidas están señalizadas con carteles, lo que crea un ambiente alfabetizdor interesante. Lo que no encuentro en la foto, pero quizá esté, y no se vea, es un pizarrón y una biblioteca a su alcance, que les permita producir y explorar con libertad.

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Son imágenes capturadas en un ISFD que representan la importancia del espacio alfabetizador, mediado, intervenido y preparado para que se produzca el proceso de enseñanza aprendizaje. Si bien son alumnas adultas, vieron  la importancia de crear estos lugares, "... consideraron al espacio como uno de los condicionantes de la tarea."
El ambiente es el tercer maestro al decir de Malaguzzi; porque estos deben estar preparados para que los alumnos lo transiten de forma libre, preparados para que inviten al aprendizaje, la experimentación, la comunicación y la investigación.
Son espacios creados por las mismas estudiantes, que como docentes nos invitan, nos incitan a predisponernos y a tensionar nuestras maneras de enseñar, exigen de nosotros mas y mas. Son ellas que rescataron y observaron la importancia de estos ambientes, introduciendo en las paredes frases, libros, revistas, afiches, juegos, diarios, colgantes, etc.

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Espacio literario flexible. Carla Giuliana Garaffa

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En estas imágenes me pareció importante aportar que, como dice Ana los espacios son una parte cultural cargado de creencias, y los materiales demuestran una condición social-económica, a su vez al igual que el espacio debe ser flexible y variados. En las dos fotos se puede ver como con los mismos materiales, y algunos similares se pueden llevar a cabo propuestas versátiles y diferentes. Con una manta, cortinas, un juego de luces un espacio se puede transformar en una biblioteca, en una caza embruja, o en una feria del libro.

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En este collage comparto una situación realizada en el jardín donde trabajo en el marco de la semana de las artes. Me pareció pertinente ya que para llevar adelante esta situación, entre las tres docentes del turno (1er a 3er sección) tomamos decisiones en cuánto a las categorías mencionadas en la clase.  Presentamos a los niñ@s 4 sectores simultáneos en distintos espacios del jardín (sala de música, una de las aulas y el pasillo ) por donde podían circular según lo que deseaban hacer. Previamente conversamos con los alumns para que puedan organizarse y elegir. El agrupamiento se daba por intereses; algo que nos gustó observar fue el trabajo entre niñ@s de distintas salas colaborando entre sí.
Como se intenta mostrar en las fotos, los espacios proponían el trabajo con distintos materiales: elementos de la naturaleza, telas, lanas, hilos, pensados para realizar distintos productos, por lo tanto presentados de distintas maneras. Por ejemplo, se puede ver que colgamos un telar gigante en el marco de una puerta, y otros pequeños circulares sobre el suelo. Trabajamos simulando telares, tiñendo telas con pigmentos naturales, realizando quitapenas y jugando en una instalación con elementos de la naturaleza. Otro aspecto a mencionar, fue que estos últimos los habían juntado l@s niñ@s con sus familias.

El tiempo que habíamos pautado se extendió por el gran interés de los niños y niñas en la propuesta.

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Ambiente provocador. Registro de experiencias (año 2022).

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A partir de este collage, recupero parte del proyecto de juego con el grupo, enfatizando que mediante la planificación de diversas propuestas lúdicas, les brinde un tiempo y espacio especial para desarrollarlo. Precisamente, coincido en la visión que este ambiente que cada día les preparo, permita el encuentro, desde la libertad de elegir con qué y con quién/es jugar; explorarlo, experimentarlo, recorrerlo, transformarlo y recrearlo. De manera segura y autónoma.
Por ello, verán en estas fotos que la selección de determinados materiales y su ubicación en el espacio, dan cuenta de la intencionalidad de ampliar el repertorio cultural de las infancias. En particular, tras el período de pandemia y el creciente poder del mercado en condicionar y reducir el deseo y la actividad de los niños y niñas, al uso de elementos plásticos y dispositivos digitales. De allí, el propósito que estas experiencias aporten una lectura del mundo en todas sus dimensiones; entre lo social y lo natural; desde la corporeidad y el respeto por la naturaleza.
Propuestas que estimulen todos los sentidos; que construyan un vínculo con la experiencia real, forme un presente y proyecten un futuro. Y en este quehacer, se involucra también a las familias, a comprometerse y cooperar con materiales que contribuyan a tales propósitos.
Un lugar que favorezca también el movimiento, la continuidad y unión entre pares, ya que como señala Ana Malajovich, dentro de las escuelas los aprendizajes suceden de forma individual, pero necesita de otros y otras para desarrollarlo y constituirse. En tanto estos encuentros dan el espacio para nombrar el mundo; intercambiar ideas, sensaciones, indagar y cuestionarlo entre pares.

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“Cada material utilizado es un retazo de cultura cargado de creencias, valores e ideas.” (C1: “Los materiales y sus huellas”) Ampliar la mirada en relación al ambiente natural y social, en términos de A. Malajovich, pudiendo elegir diferentes materiales y contextos, y pensando propuestas pedagógicas que promuevan en las niñas y niños, diversas experiencias sensoriales y de disfrute con el entorno y con la/os otra/os.

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“El espacio crea un contexto de significados.” (C1: “El espacio en diálogo con las prácticas de enseñanza”), promoviendo ampliar el caudal de imágenes y la imaginación.

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Según A. Malajovih, enseñar significa poder transmitir un legado cultural a las nuevas generaciones, en ese sentido, las obras de arte permiten entrar en relación con mundos ficcionales, posibilitando la vivencia de un goce estético.

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No importa el espacio y las herramientas para poder brindar a nuestro niños/as un momento de aprendizaje, hoy en día contamos con una gran variedad de herramitas para que aparte de aprender compartan un momento de diversion junto a sus compañeros/as.

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Elegí estas imágenes (collage) porque considero representan la importancia del espacio mediado o intervenido pedagógicamente por la o el docente, cabe mencionar que estas propuestas fueron presentadas en el Jardín maternal donde ejerzo funciones.

Tal como señala el material bibliográfico propuesto para esta clase “…consideramos al espacio como uno de los condicionantes de la tarea y a la vez como estructurante de la misma.” (C 1; P: 10) La presentación del espacio, entendido como ambiente alfabetizador, debe ser cuidadosamente planificado, de igual manera los materiales que ofreceremos a nuestros/as estudiantes. La oferta de materiales diversificados y polivalentes conforman una parte constitutiva de la construcción de un ambiente alfabetizador.  “Es necesario pensar en los materiales en términos de conocimiento, pero también en términos de profundizar el contexto social y cultural.” (C 1; P: 12)

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BUENAS TARDES, LES QUIERO COMPARTIR EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES QUE SE LLEVAN A CABO EN EL JARDIN DONDE TRABAJO, COMO VERAN HAY ESPACIOS Y AGRUPAMIENTOS QUE INVITAN A LA PARTICIPACION DESDE OTROS LUGARES MAS SIGNIFICATIVOS, DEJANDO DE LADO EL TIEMPO INSTITUIDO POR ALGO MAS FLEXIBLE Y SIN PRESIONES, PONIENDO EL ESPACIO A DISPOSICIÓN DE LOS NIÑOS Y AMPLIANDO LA MIRADA TAN CERRADA DE LA SALA PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE.

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LAS IMÁGENES QUE COMPARTÍ, MUESTRAN LA VARIEDAD DE ACTIVIDADES, DE ESPACIOS DIVERSOS, MODIFICADOS EN VIRTUD DE PROVOCAR E INCENTIVAR EL APRENDIZAJE Y LA ALFABETIZACIÓN. INCLUSO TAMBIÉN COMO PODRÁN OBSERVAR LA INFLUENCIA DE LA TECNOLOGÍA.
CONSIDERO LO CLAVE QUE ES CONTAR CON ESPACIOS INTERVENIDOS QUE LLEVEN A LOS NIÑOS A LA EXPLORACIÓN, AL JUEGO MOVIÉNDOSE DE MANERA CADA VEZ MÁS AUTÓNOMA.
ESCENARIOS LÚDICOS, MATERIALES PARA EXPLORAR,  TÍTERES, LABORATORIO, TODO ELLOS HA SIDO UNA EXCELENTE OPORTUNIDAD PARA QUE LOS NIÑOS APRENDAN.

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Buenos días. Trabajo en el Nivel Inicial como Acompañante Externo, pero decidi elegir una imagen  del jardín al que asiste mi hijo. Ya que es al que, c

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Buenos días. Trabajo en el Nivel Inicial como Acompañante Externo, pero decidi elegir una imagen  del jardín al que asiste mi hijo. Ya que es al que, como familia, es a la institución que pude ver a lo largo de un tiempo determinado. Es una imagen que se vincula con lo mencionado en la clase, ese espacio donde se da lugar a lo pedagogico a construir significado. Ese es un patio en el interior del jardín, los vidiros que están pintando los y las niñas, son las puertas a la institución. Es un logar provocador de situaciones de enseñanzas. Desarrollando experiencias sensoriales tan importantes, como menciona Ana M.

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Aclaración: No soy profe de nivel inicial ( soy de Nivel superior, dicto una materia en 3er año del nivel inicial). Estas fotos son gentileza de alumnas y colegas que me las cedieron para realizar esta muestra.

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Actividad con el profe de Educación Física

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El espacio, tal como se plantea en la clase 1, es "provocador" de situaciones de enseñanza. Como también podemos apreciar los diversos materiales que se  utilizan para crear y aprender.

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En el Nivel Inicial se enseña y se aprende con intenciones y contenidos pensados y seleccionados sistemáticamente. Durante su trayectoria, se ofrecen diversos espacios y materiales que favorecen el contacto con el/la otra/o, con materiales que incentiven el conocimiento, el disfrute, sus posibilidades. En los registros fotográficos puede observarse diferentes espacios de la Institución en donde las docentes lo acondicionaron para que los niños puedan recorrerlos, vivenciarlos y tomarlo como propio: el S.U.M con espacios literarios, el patio con expresiones gráficas, la sala con el juego de luces, sombras y colores. Cada una de estas propuestas planificadas con anterioridad donde la flexibilidad y la adecuación forman parte de la cotidianeidad de propuestas y agrupamientos.

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* Poder disponer de espacios amplios que favorezcan el desplazamiento, el desarrollo de juegos tanto grupales como individuales es una fortaleza dentro del Nivel.

* Como así también la utilización de materiales desestructurados con los cuales los pequeños puedan crear en libertad respondiendo a sus intereses y potenciando de ese modo su creatividad e imaginación, es encontrar la grandeza de construir conocimientos desde la simpleza de la buena elección.

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El espacio y las herramientas son fuente de aprendizaje que a su vez constituye un vínculo con el pasado, traman el presente y se proyectan en el futuro ampliando el universo cultural de las niñas y los niños. Seleccione varios escenarios la Carpa de Sanidad de las Islas Malvinas con enfermeras y soldados, las Danzas de 1810 el candombre con sus instrumentos e historia, el rincón el que cocina no lava, el salón es un taller de arte y la carpa de los cuentos con linternas. Espacios que arme en mi sala para motivar a mis niños, de esta manera ellos estan jugando y aprendiendo.

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En el IFDC de Bariloche, en donde trabajo funciona un Espacio comunitario de Juegos para la Primera infancia y sus familias, llamado La GuaGua

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En las imagenes se puede apreciar la importancia que tienen el ambiente y el espacio como povocador de experiencias de aprendizajes que invitan al juego y al tiempo compartido entre niños, docentes, estudiantes y familias. Es, como dice en la clase " Un espacio “a disposición” de las y los niños que, planificado y organizado por los/as docentes de una institución, tiene como fin ampliar el repertorio cultural de las infancias, ampliar la mirada del mundo y favorecer el aprendizaje."
Saludos.
Flavia Valeria Gabrielli