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Résumé de la conférence de rentrée du 27 août 2024

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Résumé de la conférence de rentrée du 27 août 2024

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Note de service du 24 juillet 2024 sur les AESH sur temps méridien 

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Note de service du 24 juillet 2024 sur les AESH sur temps méridien 

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Pour la Zone A (les autres seront mis en ligne ultérieurement)

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Test niveau de fluence de lecture - CP à CM2 

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Test niveau de fluence de lecture - CP à CM2 

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J'ai mis en page les documents trouvés chez Maitresse Anne : https://maitresse-anne.fr/pour-la-classe/fluence-de-lecture/

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La fiche avec les pronoms provient de chez Recreatisse. Les étiquettes ont été créées par mes soins.

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jeu défi lecture de nombres jusqu'à 9 999

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jeu défi lecture de nombres jusqu'à 9 999

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Ce site est une mine d'or ! Des idées d'adaptations, des posters d'informations sur les dispositifs etc...

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La scolarisation d’un élève avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA)

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« Tous les enfants partagent la capacité d’apprendre et de progresser »

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Des outils numériques (ou non) d'aide à la lecture et à l'encodage

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Des outils numériques (ou non) d'aide à la lecture et à l'encodage

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Diaporama présenté par Audrey lors du Pédagotroc de Lyon.

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iLoveIMG est une application web qui vous permet de modifier gratuitement des images en masse. Recadrez, redimensionnez, compressez, convertissez, et plus encore. Tous les outils dont vous avez besoin pour améliorer vos images, en quelques clics.

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iLovePDF | Outils PDF en ligne pour les amateurs de PDF

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iLovePDF est un service en ligne pour traiter les fichiers PDF, entièrement gratuit et simple d'utilisation. Fusionnez des PDF, divisez des PDF, compressez des PDF, Office en PDF, PDF en JPG et bien plus encore !

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TTS Maker : convertir un texte en audio / MP3

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TTS Maker : convertir un texte en audio / MP3

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Quand et pourquoi aller chez la psychomotricienne ? 

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Quand et pourquoi aller chez la psychomotricienne ? 

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Infographies de l'association Calliopé
http://assocalliope.fr/

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Tutoriel origami pour faire le toboggan que je vous présente dans mon diaporama ! 

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Tutoriel origami pour faire le toboggan que je vous présente dans mon diaporama ! 

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Tutoriel avec des explications détaillées en vidéo comment plier en papier ce toboggan. Niveau de difficulté : assez facile.

Si cette vidéo vous a plu, n'oubliez pas de liker , de partager avec vos amis et de vous abonner pour être au courant de toutes les nouveautés. N'hésitez pas à m'écrire un commentaire sur ce que vous en pensez et si vous avez quelque suggestion...

Découvrez encore beaucoup de tutoriels d'origami sur ma chaîne https://www.dailymotion.com/plaisirdorigami.

Soutenir cette chaîne via PayPal : paypal.me/SvetERMAKOVA.

Mes origamis qui peuvent vous intéresser :

ORIGAMI EXPLIQUE : https://dailymotion.com/playlist/x6hbib ;

ORIGAMIS FACILES pour les débutants : https://dailymotion.com/playlist/x6hbif ;

FLEURS en ORIGAMI : https://dailymotion.com/playlist/x6mtis ;

DECO en ORIGAMI : https://dailymotion.com/playlist/x6hfv5 ;

JOYEUSES PÂQUES ! (cadeaux en ORIGAMI) : https://dailymotion.com/playlist/x6nnts ;

Joyeux NOËL en ORIGAMI : https://dailymotion.com/playlist/x6iy3i ;

ORIGAMIS d'HALLOWEEN : https://dailymotion.com/playlist/x6hfeu ;

JOUETS en ORIGAMI : https://dailymotion.com/playlist/x6hc49 ;

MARQUE-PAGES en ORIGAMI : https://dailymotion.com/playlist/x6hbih ;

ANIMAUX en ORIGAMI : https://dailymotion.com/playlist/x6hbig.

Bon pliage !

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Tutoriel avec des explications détaillées en vidéo comment plier en papier ce toboggan. Niveau de difficulté : assez facile.Si cette vidéo vous a plu, n'oubliez pas de liker , de partager avec vos amis et de vous abonner pour être au courant de toutes les nouveautés.

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Compte-rendu de la conférence de Bruno HUMBEECK sur l'école en mouvement. 

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Compte-rendu de la conférence de Bruno HUMBEECK sur l'école en mouvement. 

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Document réalisé par l'académie d'Aix-Marseille

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Vous y trouverez beaucoup d'ateliers autonomes pour le cycle 3 !

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Compétence peu exploitée dans mes ateliers autonomes, j'ai décidé d'y remédier cette année ! Vous trouverez donc ici, sur le même principe que mes autres ateliers, trois activités sur les...

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Logiciel pour transformer un document (PDF, Word) en livre audio. Choix entre plusieurs voix. Il suffit de créer un compte gratuitement.

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Une mise à jour pour fêter le premier anniversaire d'ASTREAD !

Et oui, cela fait maintenant 1 an que le site a ouvert ses portes, et notre communauté de lecteurs audio ne cesse de s'agrandir !

Pour fêter cette occasion, Aurélien et Sylvain se sont réunis au Burger King de Lyon Part-Dieu pour vous concocter cette mise à jour anniversaire pleine de surprises.

Tout d'abord, le site a bénéficié d'une nouvelle refonte graphique de surface, avec des couleurs plus estompées, des animations et de nouvelles icônes. Mais pas de panique, l'aspect et le fonctionnement général du site n'a pas changé, vous ne serez donc pas trop perdu dans vos habitudes.

Un fil d'actualité a été ajouté à la page d'accueil, ce qui nous permettra de communiquer plus efficacement sur les améliorations que nous apporterons au site et ses fonctionnalités.

Et pour finir, nous mettons à disposition de nos utilisateurs un catalogue de plus de 1200 livres parmi les grands classiques de la littérature française (Victor HUGO, Balzac, Baudelaire, Emile ZOLA, Maupassant, ...). Ces ouvrages libres de droits peuvent être ajoutés facilement à votre bibliothèque pour être convertis en audio en seulement quelques clics !

Merci à tous ceux qui nous soutiennent dans cette initiative, et à bientôt pour de nouvelles fonctionnalités dans le monde du livre audio.

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Redécouvrez la lecture en convertissant vos livres électroniques en livres audio. Convertisseur EPUB, PDF, DOC, DOCX, TXT, RTF, ODT en MP3 100% gratuit !

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Générateur de feuilles lignées, quadrillées, etc. 

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Générateur de feuilles lignées, quadrillées, etc. 

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Correcteur orthographique pour la production d'écrit.  

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Correcteur orthographique pour la production d'écrit.  

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L'élève peut taper son texte puis cliquer sur "vérifier". Cela va montrer les erreurs sans les corriger. Il y a une typologie des erreurs (codes couleurs) et on peut l'installer sur Word.

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Correcteur Orthographe | Correction Grammaire | SCRIBENS

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Correcteur orthographe & Correction grammaire : pédagogique et gratuit. Règles d’orthographe et de grammaire, conjugaison, synonymes.

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Résumé du livre "1001 activités autour du livre" de Philippe BRASSEUR

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Résumé du livre "1001 activités autour du livre" de Philippe BRASSEUR

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1) la place du livre dans sa classe
2) activités autour du livre qui permettent de travailler la compréhension, la production d'écrit, le langage oral etc.

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1001 activités autour du livre, raconter

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Le coussin de la colère, pour ou contre ? 

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Le coussin de la colère, pour ou contre ? 

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Petit résumé de ma lecture d'un article d'Aurélie Philemy, psychomotricienne et formatrice sur ideereka.com

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Bienvenue sur le site "TDAH et l'école" dédié aux enseignants et familles pour tout ce qui concerne la scolarité des enfants ayant un TDAH.

Le Trouble Déficit de l' Attention/ Hyperactivité est un trouble neurodéveloppemental, qui répond à un diagnostic médical.
Il se caractérise par l'expression de symptômes d'inattention, d'impulsivité et d'hyperactivité.
Il s'associe volontiers à d'autres troubles : troubles des apprentissages ou troubles psychiatriques.

Les symptômes du TDAH sont susceptibles de fluctuer dans le temps et de varier en intensité, en fonction du profil de l'enfant, de l'expression du trouble, mais aussi en fonction de l'environnement dans lequel il évolue.

Le TDAH peut constituer un véritable handicap, notamment sur le plan de la scolarité.

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Le TDAH et l'école - Trouble Déficit de l'Attention / Hyperactivité

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Le site TDAH et l'école de l'association HyperSupers TDAH France est dédié aux enseignants et familles pour tout ce qui concerne la scolarité des enfants ayant un TDAH. Réalisé par l'association HyperSupers TDAH

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Vous vous demandez si votre élève est dysgraphique ? Peut-être que ces points de repères peuvent vous aider à aiguiller l'élève vers un professionnel ou non.

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Outils numériques pour le secondaire mais pas que ! 

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Outils numériques pour le secondaire mais pas que ! 

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liste d'outils utilisables pour le secondaire mais également au primaire !

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Clavier disponible en créant un compte gratuitement sur le site. Clavier d'aide à la production écrite, notamment pour les dys.

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Tout d'abord, un grand merci pour votre soutien continu et votre confiance. Votre fidélité nous a permis d'accompagner des milliers d'élèves depuis plusieurs années en leur évitant de faire de nombreuses fautes d'orthographe.
Maintenir la gratuité du clavier Métalo a été une de nos priorités, mais ce service génère un coût que nous ne pouvons plus assumer. Nous sommes donc contraints de le rendre payant, sinon il disparaîtra à la fin de l'année.
Le clavier Métalo sera payant à partir du 22 novembre, sauf pour les utilisateurs de la méthode de lecture et d'écriture CP Métalo, qui auront un accès offert pour leur classe (voir conditions dans la boutique ou votre espace). L'accès aux ressources devient limité (voir conditions dans la boutique ou votre espace)
Après échanges avec des enseignants, nous avons mis en place plusieurs formules pour répondre au mieux aux différents besoins. Vous pouvez dès à présent les découvrir dans la boutique.
Nous vous remercions d'avance de votre compréhension à la suite de cette décision indispensable...

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Méthode de lecture et d'écriture CP, cycle 2 et 3 - Editeur LexiClic -

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Découvrez MÉTALO, la méthode de lecture et d'écriture pour primaire. Test gratuit de l'Application pour faire écrire les élèves avec la bonne orthographe.

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Site de Canopé pour trouver des grilles d'observations, des idées d'aménagements et d'adaptations, etc.

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Site web pour adapter les textes (syllabes en couleur).
Rapide et efficace !

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Lien pour installer le module pour Word. Readapt remplace "Aidodys" et permet d'adapter les textes, de créer des profils de lecture.

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Find the right app | Microsoft AppSource

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Le ruban Word du Cartable Fantastique permet aux élèves de réaliser plus simplement à l'ordinateur un certain nombre d'actions qui sont essentielles au travail en classe. Ils peuvent ainsi poser des opérations, utiliser des tableaux de numération, de conversion, de proportionnalité, faire afficher des tables de multiplication et d'addition, faire des schémas en électricité. Un certain nombre de fonctionnalités permettent de rendre les textes plus accessibles (choix de police, d'interligne, d'écartement des lettres, surlignage, lecture vocale etc.). Pour les élèves, la version recommandée est "au démarrage". Attention cette version doit être installée sur le compte administrateur. Pour les enseignants, ces rubans comportent des fonctionnalités supplémentaires qui facilitent la réalisation et l'adaptation de supports à destination des élèves. Pour les enseignants, la version recommandée est "à la demande". en savoir

Des fonctionnalités différentes selon les versions

Toutes ces fonctionnalités sont réunies dans des onglets qui s'ajoutent à ceux existant déjà dans le ruban de Word. Elles seront différentes selon le ruban Word du Cartable Fantastique que vous choisirez d'installer. Trois rubans différents sont proposés : un pour les élèves du primaire, un pour les élèves du collège et un à destination des adultes qui préparent les supports pour les enfants dyspraxiques. Dans les rubans Word destinés aux élèves, on peut choisir une version avec des fonctionnalités de lecture vocale ou sans. Retrouvez les différentes fonctionnalités des rubans dans :

L'onglet "texte"

L'onglet "mathématiques"

L'onglet "histoire"

Il permet de faire des frises historiques. en savoir

L'onglet "Physique-Chimie"

Réservé aux collégiens (ou aux adultes qui adaptent), il permet de faire des schémas électriques. en savoir

Installer le ruban word

Les rubans du Cartable Fantastique sont compatibles avec Word 2007 (32 bits), Word 2010 (32 bits), Word 2013 (32 bits) et Word 2016, 2019 et 365 (32 bits) sous Windows 7, Windows 8 et Windows 10. Attention, les nouvelles versions office s'installent par défaut en 64 bits, pensez à choisir une installation en version 32 bits.

Pour installer le ruban Word, il faut télécharger un installateur spécifique. en savoir Une fois le ruban Word de votre choix installé, vous pouvez le personnaliser. en savoir Si vous rencontrez des difficultés pour installer le Ruban Word, consultez notre FAQ. Vous y trouverez les réponses aux questions qui nous sont régulièrement posées concernant les versions compatibles, le Mac, les Ipads, Libre Office, etc.

Désinstaller le ruban word

Pour désinstaller le Ruban Word, suivez la procédure ici et cliquez sur le dernier onglet "Comment désinstaller le ruban Word ?".

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Le ruban Word du Cartable Fantastique permet aux élèves de réaliser à l'ordinateur un certain nombre d'actions qui sont essentielles au travail en classe : poser des opérations, utiliser des tableaux de numération, de conversion, de proportionnalité, faire des schémas en électricité, etc.

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La prise du crayon est un aspect de la motricité fine qui suscite beaucoup d'attention dans un contexte de prévention ou d'intervention pour des difficultés d'écriture. Entamons donc une conversation sur le sujet par 6 choses que je crois intéressantes de savoir sur la prise du crayon + une vidéo de discussion sur la motivation vs le développement de la prise du crayon chez l'enfant de 3 ans.

1. La prise du crayon se développe; elle ne s'apprend pas.

La prise du crayon se développe habituellement de façon naturelle en 3 étapes graduelles.

Avant 18 mois, l'enfant tient généralement le crayon avec toute sa main. À partir d'environ 18 mois, le crayon est déplacé vers les doigts mais le crayon est encore bougé par des mouvements de tous le bras. Puis, à partir d'environ 4 ans, la prise prend une forme mature dans laquelle le crayon aura éventuellement la possibilité de bouger au niveau des doigts. Avant que la prise du crayon ne devienne mature, elle pourrait prendre différentes formes appelées " prises de transition " (se référer à la vidéo pour voir ces prises).

Quatre types de prise du crayon sont considérées matures.

Lorsque la commissure du pouce (région musculaire entre le pouce et l'index dans laquelle le crayon peut facilement bouger) est ouverte (bien ronde) comme sur les deux premières images, il y a moins de forces appliquées sur le crayon; donc ces prises sont plus optimales; c'est à dire plus efficientes d'un point de vue mécanique.

Un pouce croisé peut signifier que les muscles de la commissure du pouce ne sont pas assez forts ou que les articulations du pouce manquent de stabilité pour garder le pouce en opposition.

Même si une prise du crayon peut être fonctionnelle sans être optimale, avant 6 ans, il est bénéfique pour l'enfant d'avoir le plus d'opportunités possibles de développer sa motricité fine afin de lui permettre de développer une préhension optimale avec un pouce opposé et une commissure du pouce ouverte.

En d'autres termes, si on observe une préhension avec un pouce croisé chez un enfant de 4 ans, il est bénéfique de continuer à créer beaucoup de contextes stimulants pour la motricité fine de l'enfant pour permettre à sa prise de continuer d'évoluer vers une prise avec un pouce opposé. En contraste, si on observe cette même prise chez en un enfant de 10 ans, il n'est pas nécessaire de se préoccuper de sa prise.

2. Il est parfois nécessaire d'enseigner la prise du crayon.

Lorsqu'un enfant ne développe pas naturellement une prise du crayon mature, il ne faut surtout pas conclure à un manque de collaboration de sa part. Si son corps n'a pas encore développé la musculature nécessaire pour une prise mature, il ne pourra pas la démontrer.
Une prise du crayon mature est l'aboutissement d'un développement sensorimoteur suffisamment mature.
Donc, en principe, elle n'a pas besoin d'être enseignée. C'est principalement la recherche de précision dans les tracés qui entraîne le raffinement naturel de la prise du crayon en parallèle avec l'évolution de la motricité fine.

Notamment, il est nécessaire d'avoir une posture stable, une bonne stabilité au niveau des épaules et des omoplates afin de pouvoir bouger les bras plus aisément et plus facilement contrôler les articulations du poignet en extension et des doigts. Les arches de la main assez dissociées pour permettre la séparation des fonctions des deux côtés de la main et les muscles intrinsèques de la main doivent être suffisamment forts. Il est aussi nécessaire de bien traiter l'information proprioceptive au niveau du bras et de la main pour bien sentir la main dans l'espace et tactile au niveau des mains pour bien sentir la position du crayon entre les doigts.

La qualité de l'ergonomie à laquelle l'enfant aura eu accès durant sa petite enfance aura eu aussi une influence sur le développement de la prise du crayon.

La prise du crayon est très vulnérable au positionnement du corps. Si les pieds ne touchent pas le sol, que la table est trop haute et qu'il n'arrive pas à appuyer son poignet en extension avec son coude près de son corps ou que la feuille trop loin; le corps de l'enfant s'adapte par une prise du crayon plus stable.

Ainsi, l'enfant peut avoir adopté des habitudes avec sa prise du crayon qui ne dépendent pas de son développement moteur mais de son environnement d'apprentissage.

De même, si l'enfant a eu accès à des activités graphiques avancées qui exigent beaucoup de précision alors que son corps n'était pas prêt (ex. on propose à l'enfant de 3 ans de très petits coloriages ou l'apprentissage des lettres), il pourrait, de même, avoir développé des habitudes non optimales avec sa prise du crayon.

Ainsi, au moment où l'enfant débute l'apprentissage des lettres, il est pertinent de lui montrer comment tenir sont crayon de manière optimale s'il ne le fait pas naturellement et que l'on estime que l'ergonomie actuelle est optimale et que sa motricité fine est suffisamment développée.

Comment ? Avec une histoire ludique avec des jouets comme l'incontournable histoire de la voiture, qui captera son intérêt, lui donnera la motivation de s'intéresser à sa prise du crayon et l'aidera à se souvenir comment placer ses doigts sur le crayon.

3. C'est le dynamisme de la prise du crayon qui lui donne son caractère fonctionnel.

On dira qu'une prise est fonctionnelle lorsqu'elle rempli sa fonction : produire une l'écriture lisible à une vitesse et avec une endurance fonctionnelles pour le contexte (sans perte de lisibilité). Et aussi, qu'elle ne cause pas d'inconforts ou de douleur.

Une prise du crayon mature permet la mobilité du crayon au niveau des doigts. On dira alors que la prise du crayon est dynamique (il y a du mouvement dans les doigts) et que le contrôle du crayon est distal (à distance du centre du corps).

Plus de mobilité ➡️ plus de contrôle ➡️ plus de précision ➡️ plus de lisibilité

La prise du crayon dynamique est en contraste à une prise statique. Lorsque la prise est statique, le crayon ne peut pas bouger au niveau des doigts. Le crayon doit alors être mobilisé au niveau du poignet, du coude ou de l'épaule. On dira alors que le contrôle du crayon est proximal. Comme le contrôle proximal utilise plus de muscles et des plus gros muscles, il utilise plus d'énergie.

Plus le contrôle est distal, moins il demande d'énergie

C'est l'idéal. Pour les courtes périodes d'écriture, cet effort musculaire additionnel n'est pas handicapant, mais plus la durée d'écriture s'allonge plus cela devient significatif et peut mener à de la douleur, de la fatigue et à une diminution de l'endurance.

Rappelons-nous qu'une prise du crayon peut être fonctionnelle sans être optimale. Il est possible d'avoir une écriture magnifique avec une prise du crayon atypique* . La différence réside dans la quantité de ressources requises (plus de muscles, plus de concentration) pour réaliser la tâche.
*Vidéo de ma fille de 17 ans qui explique l'impact de sa prise du crayon atypique sur son écriture. La facilité d'automatisation est un autre avantage d'une prise du crayon dynamique.
Plus les gestes d'écriture sont réalisés au niveau de la main plus ils sont faciles à automatiser.

Automatiser signifie que les muscles encodent les mouvements et que l'enfant n'a plus besoin de penser aux mouvements qu'il doit effectuer pour former les lettres. Un peu comme marcher...nous n'avons plus à penser à mettre un pied devant l'autre, ce mouvement est automatisé.

Plus les gestes d'écriture sont automatisés, plus l'enfant est libre de se concentrer sur les aspects langagiers, exécutifs et perceptifs de l'écriture.

À savoir que que la prise du crayon, même si elle peut le devenir dès 4-5 ans, chez certains enfants la prise du crayon ne deviendra dynamique qu'à partir d'environ 6-7 ans; soit à partir du moment où l'enfant apprend à écrire des petites lettres.

4. Il n'est pas toujours justifié de se préoccuper de la prise du crayon d'un enfant.

Bien sûr, la prise de crayon joue un rôle dans l'efficacité de l'écriture et peut avoir sa part de responsabilité lorsque l'enfant a de la difficulté à produire une écriture lisible, assez rapide ou qu'il n'est pas confortable quand il écrit (se plaint de fatigue/de douleur).

J'ai souligné " peut " et " sa part " car écrire est une activité complexe qui comporte plus que sa composante motrice. Elle implique aussi du langage (construire des phrases, assurer une bonne orthographe, grammaire, syntaxe), des fonctions exécutives (avoir des idées, planifier, réviser), de la perception visuelle/orientation visuospatiale (écrire sur les lignes, assurer des espacements adéquats, organiser l'écrit sur la page...).

Ce qui compte est la fonction. Si l'enfant écrit confortablement, lisiblement, assez rapidement et pour assez longtemps; il n'y a pas de raison de se préoccuper de sa préhension du crayon peu importe qu'elle soit immature ou atypique.

Par ailleurs, plus l'enfant est jeune, plus il est difficile de savoir si sa prise fonctionnelle aujourd'hui pour dessiner le restera pour écrire au fil des prochaines années en fonction des exigences croissantes en précision, en vitesse, en endurance et en qualité d'attention qui devra être attribuée au contenu plutôt qu'au processus d'écriture lui-même.

Ce qu'on vise est que la prise du crayon soit fonctionnelle pour TOUTES les tâches scolaires peu importe leur ampleur/ durée.

Ainsi, de ma perspective d'ergothérapeute, voici les contextes qui devraient susciter l'analyse et au besoin une intervention au niveau de la prise du crayon (ou de ses capacités sous-jacentes)

La prise du crayon est très immature (ex. toute la main) ou atypique au moment où l'entrée en maternelle approche.

L'enfant se plaint de douleur ou de fatigue ou on l'observe prendre des pauses d'écriture / secouer sa main.

La lisibilité est faible en comparaison à d'autres enfants du même âge.

La vitesse d'écriture est très lente ou très rapide (et impulsive) en comparaison d'autres enfants du même âge.

L'enfant n'aime pas écrire.

5. L'intervention, s'il y a lieu, devrait toujours viser la réduction des situations de handicap dans les activités d'apprentissage qui impliquent de l'écriture manuelle plutôt que la modification de la prise du crayon.
Description générale de l'apport de l'ergothérapeute

Évaluation des situations de handicap dans les apprentissages qui impliquent de l'écriture manuelle, des composantes de l'écriture et des capacités sous-jacentes pour préciser les besoins de l'élève.

Analyse et précision des facteurs à l'origine des situations de handicap

Rédaction d'un plan d'intervention qui pourrait inclure

L'enseignement d'une bonne ergonomie et posture d'écriture (ex: posture, chaise, feuille...)

Des interventions en clinique misant sur les aspects affectifs, cognitifs et/ou physique des composantes de l'écriture (ex. motricité fine ➡️ prise du crayon *)

Des interventions directes sur les éléments qui affectent la lisibilité (ex. formation des lettres, positionnement sur la ligne, qualité des connexion (en cursif), propreté...)

Des propositions d'adaptations de matériel (ex. type de crayon, de feuille, de coussins de posture...)

Utilisation temporaire / progressive d'aides à l'écriture pour atténuer les habitudes ou permanente pour compenser des capacités manquantes (voir 6.)

Une recommandation de faire certaines tâches avec un outil informatique

* Facteurs essentiels qui seront considérés par l'ergothérapeute avant d'intervenir au niveau de la prise du crayon d'un enfant

Son âge (plus l'enfant est vieux, plus le processus de changement sera long et difficile car l'enfant a des habitudes bien installées)

Sa conscience de l'importance de modifier sa prise du crayon

Sa motivation à améliorer sa prise du crayon

Le potentiel d'évolution de sa prise du crayon

Le contexte d'intervention (l'enfant aura le temps de faire des activités motrices plusieurs fois par semaine).

6. Les aides / embouts / adaptateurs /guides-doigts devraient seulement être utilisés après une analyse professionnelle

Ils sont beaux, attirants et peuvent être utiles dans certains cas, mais durant la petite enfance et la maternelle, l'enfant a encore beaucoup de potentiel d'évolution avec de la stimulation ciblée.

*Je recommande de consulter un ergothérapeute avant de procurer un adaptateur de crayon /aides à l'écriture à un enfant, surtout s'il s'agit d'un enfant de moins de 8 ans, afin de s'assurer que ce type d'aide technique soit la meilleure solution.
5 questions que l'ergothérapeute se pose avant de donner définitivement un embout de crayon à un enfant :

Quel âge a cet enfant?

Est-ce que l'enfant a bénéficié d'un épisode de stimulation de sa motricité globale/fine d'au moins 3 mois (faire des activités de motricité fine ciblant le développement d'une posture stable et d'une prise du crayon mature (4-7 x par semaine)?

Est-ce que le potentiel d'évolution de la prise du crayon est jugé limité à cause de difficultés musculosquelettiques (hypotonie, hyperlaxité ligamentaire?...)

Est-ce que l'enfant veut l'utiliser?

Est-ce qu'il y a un impact immédiat sur la lisibilité, la vitesse, le confort, l'endurance ou l'engagement durant les activités d'écriture avec l'outil?

Et surtout, est-ce qu'il a eu un suivi auprès de l'enfant après environ 2 semaines d'utilisation pour s'assurer que les impacts fonctionnels demeurent présents, que l'enfant aime l'outil et qu'il n'a pas développer de compensations posturales (dévier le corps, pencher la tête ...) liées à l'utilisation de cet outil.

Conclusion

En conclusion, j'aurais envie de rappeler trois choses :

1. La prévention est plus facile que l'intervention. C'est plus facile d'accompagner un enfant à développer sa motricité fine et une prise du crayon fonctionnelle de manière naturelle durant son enfance, que de l'aider à changer une prise non fonctionnelle une fois que l'habitude est bien installée.

2. On ne peut pas conclure qu'une prise du crayon est fonctionnelle pour l'écriture tant que l'enfant n'a pas eu à faire face à des exigences considérables en regard de la vitesse et de l'endurance; donc avant environ 8 ans.

3. La prise du crayon n'est qu'une composante de l'écriture. On de devrait pas s'y intéresser hors contexte des activités d'écriture. La prise peut être atypique sans être la cause des difficultés d'écriture.
Références

Schwellnus, H., Carnahan, H., Kushki, A., Polatajko, H., Missiuna, C., & Chau, T. (2012). Effect of pencil grasp on the speed and legibility of handwriting in children.American Journal of Occupational Therapy, 66: 718-726.

Hadders-Algra, M. (2013). Typical and atypical development of reaching and postural control in infancy.Developmental Medicine and Child Neurology, 55(Suppl 4): 5-8.

Ho, E. S. (2010). Measuring hand function in the young child.Journal of Hand Therapy, 23(3): 323-8.

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Pas de soucis 😀!

# data[].attributes.attachment_link.title
6 choses à savoir sur la prise du crayon

# data[].attributes.attachment_link.description
La prise du crayon chez l'enfant: son rôle sur l'écriture; qu'est-ce qu'une prise immature; faut-il l'enseigner; quand intervenir et comment le faire; la pertinence des embouts de crayons.

# data[].attributes.headline
Repérage des troubles du neuro-développement 

# data[].attributes.subject
Repérage des troubles du neuro-développement 

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J'en avais un petit peu marre de voir toujours le même alphabet dans la salle d'ULIS depuis 4 ans...
Alors, je me suis décidée à le changer et je me suis dit " on va le créer ensemble cet alphabet ! " comme ça, il aura du sens pour tous les élèves.

Vu qu'ils aiment beaucoup les animaux, j'ai choisi de les faire colorier l'alphabet des animaux de chez Hugo l'escargot.

J'ai donc fusionné tous les coloriages pour faire l'alphabet en entier.

Après le coloriage par les élèves, assez fastidieux il faut l'avoue, place au montage avec :
-les lettres en minuscule / majuscule / capitale / script
-les alphas utilisés par certains élèves
-les gestes de la méthode Borel Maisonny correspondants aux sons de chaque lettres.

Pour cela, j'ai utilisé :
- l'affichage de chez La maîtresse et ses monstrueux qui est très bien fait car il y a toutes voyelles en rouge et les consonnes en noir.
- les gestes chez Le Blog de Chat Noir

Ensuite, j'ai tout plastifié et voilà la résultat !

Ils sont très contents du résultat et moi aussi car même si certains n'ont pas très bien colorié, en plastifiant ça rend plutôt bien !
Je vous mets donc donc le fichier de l'alphabet colorié si vous ne voulez pas les faire faire.

# data[].attributes.attachment_link.description
J'en avais un petit peu marre de voir toujours le même alphabet dans la salle d'ULIS depuis 4 ans... Alors, je me suis décidée à le changer et je me suis dit " on va le créer ensemble cet alphabet ! " comme ça, il aura du sens pour tous les élèves.

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Les GEVASCO.... certains les connaissent par cœur, d'autres un peu moins.

Quoiqu'il en soit, chaque enseignant aura la " chance " de le rencontrer au moins plusieurs fois au cours de sa carrière. Mais il est parfois compliqué à remplir :

ça prend du temps

on hésite sur les formulations : comment tourner ma phrase, est-ce assez clair ?

on ne sait pas trop ce qu'ils attendent de nous : est-ce que j'en ai assez mis ? pas assez ?

parfois, on n'a pas trop d'idées sur certains points du GEVASCO

etc

En ULIS, en tant qu'enseignante spécialisée, je peux passer jusqu'à 1H30 sur un GEVASCO pour que celui-ci soit le plus précis possible et le plus complet. Ca peut donner ça :

Bon, ne prenez pas peur ce n'est pas forcément ce qu'on demande pour un élève ayant par exemple juste une AESH en milieu ordinaire. Mais un GEVASCO bien fait aide : l'enseignant référent (qui va du coup prendre plus de notes sur la famille, les autres professionnels), la MPDH, le/la futur(e) enseignant(e) de l'élève. Voici quelques règles / observations que j'ai faites au fur et à mesure du temps :

Il ne faut pas être trop positif, sinon la MDPH peut enlever la compensation (AESH, dispositif ULIS, etc) de l'élève : montrer les points qui ont évolué mais montrer aussi tout ce qui ne va encore pas. Ce qui veut dire : pas trop de " A " si on souhaite que l'élève poursuive l'orientation/la compensation choisie, sans pour autant " plomber " l'élève non plus.

Etre précis sur les termes utilisés. Quand je reçois un nouvel élève et qu'il y a écrit " mauvaise écriture " et bien ça ne m'aide pas du tout... Il vaut mieux dire " ne suit pas les lignes ", " écriture en capitales ", etc. La précision permettra à la MPDH mais aussi au futur(e) enseignant(e) d'y voir plus clair et de savoir à quoi s'attendre.

Penser aux points d'appuis, points positifs : cela aide aussi le/la futur(e) enseignant(e) à mieux cerner l'élève et à avoir des points sur lesquels s'appuyer.

La partie " évaluation de la scolarité " (page 2 du GEVASCO) est très importante, y compris pour les familles : c'est un point de repère pour eux. Il faut donc essayer d'être au plus près du niveau de l'élève en comparant les compétences de celui-ci avec les attendus de fin de niveau (disponibles sur Eduscol). Parfois, notamment en ULIS, c'est difficile de juger du niveau exact de l'élève car selon les matières le niveau varie. Dans ce cas, je marque le niveau général/approximatif(par exemple CE1-CE2) puis je précise le niveau dans chaque domaine. Petit exemple ci-dessous.

A la page 6, dans la partie " Aménagement et adaptations pédagogiques (dont matériel pédagogique adapté) ", je copie tous les aménagements cochés dans la mise en œuvre du PPS, comme cela je n'invente rien et n'oublie rien (car des fois on ne rend plus compte des aménagements quand ils sont automatisés) et en plus ça fait des jolies phrases !!

Enfin, je vous partage un tableau créé pour l'équipe enseignante de mon établissement (et inspiré de la grille d'observation de Bruno EGRON) qui permet de cocher ou surligner des points clés observés chez l'élève pour remplir le GEVASCO et qui donne quelques idées de phrases. J'ai essayé d'être concise car on pourrait encore rajouter des points pour chaque item.

Si vous avez des questions et/ou des idées pour compléter cette grille ou aider les collègues à compléter les GEVASCO, n'hésitez pas !

Audrey

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Les GEVASCO.... certains les connaissent par cœur, d'autres un peu moins. Quoiqu'il en soit, chaque enseignant aura la " chance " de le rencontrer au moins plusieurs fois au cours de sa carrière. Mais il est parfois compliqué à remplir : ça prend du temps on hésite sur les formulations : comment tourner ma phrase, est-ce assez clair ?

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Fiches pour rituel nombre du jour Cycles 2/3

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Fiches pour rituel nombre du jour Cycles 2/3

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Bonjour à tous !

Petit article aujourd'hui pour mettre à jour mon article sur le nombre du jour dont l'original est ici : https://lecoindesmaitresses.fr/2019/04/le-nombre-du-jour-au-cycle-2/ .

En effet, je me suis aperçue qu'il y avait quelques erreurs dans les fichiers et notamment des oublis de nombres (à force de convertir/modifier les fichiers). De plus, le nombre de jours d'école dans une période change chaque année.

Je vous propose donc aujourd'hui un fichier complet pour l'année entière.

La première partie (pour les nombres de 1 à 20) sont ceux de recreatisse.
Le reste est inspiré de recreatisse mais plus allégé car, comme dit dans mon article d'origine, les élèves d'ULIS n'avancent pas au même rythme et il faut répéter longtemps la même notion.
Bon travail à tous !

NB : Si vous avez fait des versions personnalisées du nombre du jour, je peux, si vous le souhaitez, partager sur cet article votre travail !

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Bonjour à tous ! Petit article aujourd'hui pour mettre à jour mon article sur le nombre du jour dont l'original est ici : https://lecoindesmaitresses.fr/2019/04/le-nombre-du-jour-au-cycle-2/ . En effet, je me suis aperçue qu'il y avait quelques erreurs dans les fichiers et notamment des oublis de nombres (à force de convertir/modifier les fichiers).

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Courez voir, imprimer, plastifier, découper les ateliers de phonologie de Nurvéro ! Ils sont top ! Utilisables en maternelle, en élémentaire pour la remédiation ou l'ASH.

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Phonologie : Des ateliers pour les sons Ces ateliers sont en parallèle des fiches différenciées d'exercices de sons, soit ils s'y substituent, soit ils les complètent. Les premiers ont été...

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Fiches pour rituel nombre du jour Cycles 2/3

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Fiches pour rituel nombre du jour Cycles 2/3

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Suite à la sortie des programmes 2020, j'ai décidé de reprendre mes programmations et progressions afin de les mettre à jour. Je vous propose donc de les partager dans cet article, merci à Elaurys de l'école du bord du monde car je me suis beaucoup inspirée de sa présentation pour faire mes documents. 😉 Quand j'étais jeune PE, j'ai très vite réalisé qu'on ne nous avait pas vraiment préparé à construire les programmations, progressions et à avoir une vue d'ensemble sur l'année scolaire. Je me suis beaucoup inspirée des blogs et des sites pour pouvoir construire les miennes.

Les programmations

Les présentations des programmations contiennent les domaines du socles en lien avec les grandes compétences, puis une liste des compétences par domaines, les attendus de fin cycle et enfin un tableau avec la répartition des chapitres par période.

Les progressions

Pour les progressions, je les fais sous forme de tableaux avec le détail des étapes de l'apprentissage inversé avec la notion, les titres des capsules vidéos sur le réseau canopé et les interactions, la ou les manipulations, les entrainements, la leçon (dans un premier temps, je donne le QR code de la vidéo canopé à revoir à la maison et une 'surprise' c'est un QR code qui renvoie à un exercice en ligne que j'ai réalisé sur Learning Apps), la réalisation de carte mentale sur tablette avec MindLine et l'évaluation.

Mes outils pédagogiques

Pour construire vos programmations et progressions, je vous conseille de trouver les manuels et/ou fichiers avec lesquels vous voulez construire vos apprentissages. Au fil des années, je me suis parfois détachée des fichiers pour faire mes propres séances avec un ensemble de manuels. L'essentiel est de travailler avec des méthodes qui nous conviennent et avec lesquelles nous sommes à l'aise pour transmettre le savoir.

Pages de garde

Pour ranger les programmations et progressions, j'ai réalisé un petit carnet avec couverture plastifiée, titre des domaines et feuilles reliées. Je vous partage les pages de garde si cela peut vous intéresser !

Caroline

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Programmations et progressions cycle 2 - CE2

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Suite à la sortie des programmes 2020, j'ai décidé de reprendre mes programmations et progressions afin de les mettre à jour. Je vous propose donc de les partager dans cet article, merci à Elaurys de l'école du bord du monde car je me suis beaucoup inspirée de sa présentation pour faire mes documents.

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Hello la Team PE,

Je partage avec vous ma petite astuce pour mettre une petite touche personnelle dans mes fiches, diaporamas ou affichages ... Les polices d'écriture !!!

J'adore décorer ma classe avec des petits mots et citations sympas ...

Je télécharge gratuitement ces polices sur le site DAFONT
(Une fois téléchargées, les polices d'écriture restent sur votre ordinateur)

Je vous ai fait une " petite " sélection de mes polices d'écriture préférées :

Le meilleur pour la fin : OpenDyslexic me tient à coeur car c'est une police d'écriture gratuite faite pour aider les dys à la lecture !!! N'hésitez donc pas à modifier vos documents traditionnels avec OpenDyslexic pour aider nos élèves à besoins particuliers.

Caroline

# data[].attributes.attachment_link.description
Hello la Team PE, Je partage avec vous ma petite astuce pour mettre une petite touche personnelle dans mes fiches, diaporamas ou affichages ... Les polices d'écriture !!! J'adore décorer ma classe avec des petits mots et citations sympas ...

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Coucou la team PE,
Dans cet article je vous parlerai de la méthode Retz mais aussi et surtout des personnages que j'utilise au quotidien dans ma classe en Français pour familiariser les élèves avec les natures de mots.

Dès mon année de PES, j'ai lu avec attention ce livre et j'ai trouvé des séquences et séances claires avec des mémos en leçon classique ou en carte mentale. On y retrouve aussi un lien étroit avec les capsules vidéos de Canopé les fondamentaux et des fiches d'exercices. Ce livre a été pour moi une source d'inspiration inestimable !

Les natures de mots en personnage !

Quelle brillante idée, lors de mon année de PES je faisais trouver les natures de mot à l'aide de différentes couleurs, leur attribuer un personnage est encore mieux !
Avec l'équipe pédagogique nous nous sommes mis d'accord pour attribuer des couleurs et les garder jusqu'en CM2 afin de travailler dans la continuité.

En CE2, ce travail se fait dans une progression réfléchie, je n'aborde pas tous les personnages d'un coup, justement, j'augmente le suspense en disant qu'on découvrira toutes sortes de personnages durant l'année scolaire.

Dans ma classe, les personnages sont imprimés, coloriés, plastifiés et tiennent avec du ruban adhésif aimanté.

J'aborde les personnages dans l'ordre suivant, (chacun est libre de suivre l'ordre qui lui semble le plus logique pour l'élève).

Mon organisation

Ces natures de mots, je les aborde naturellement en grammaire de façon progressive durant l'année, mais j'utilise surtout les personnages lors de mes GAMMES du jeudi matin. Certains doivent connaitre l'utilisation des Gammes français/maths, ce sont des petits exercices rituels : un en français et un en maths, un exercice rapide qui me permet de travailler certaines notions dans le temps et d'y revenir tous les matins, ou un matin par semaine en échelonné sur une ou plusieurs périodes.

A partir de décembre/janvier, tous les jeudis mes gammes sont réservés aux natures de mots. Je donne aux élèves des LAM (leçons à manipuler) que j'ai créé, à mettre en couleur, puis à découper, manipuler. J'ai aussi ajouter les QR codes qu'on peut coller sur le recto qui se replie. Ces Qr Codes renvoient aux vidéos canopé les fondamentaux de la notion.

LAM - Leçons à manipuler

J'ai utilisé les personnages proposés par Lutin Bazar (MERCI) !

Fiches d'exercices

Pour ces fiches, je me suis grandement inspiré de ce qu'a fait Bout de Gomme avec ces exercices journaliers sur les natures de mots. (Merci!)

Chaque jeudi matin, les élèves analysent quatre phrases, ils doivent souligner les mots suivant leur nature et leur couleur. Je vous mets les fiches que nous faisons en échelonné sur l'année. Il y a volontairement d'autres mots que ceux qu'ils sont en capacité d'analyser, lors de la correction, je leur dis oralement pour préparer la suite des autres natures de mot.

Diaporamas à vidéo projeter

Pendant que je laisse quelques minutes aux élèves pour effectuer les natures de mot du jour sur leur fiche d'exercice, je mets au tableau toutes les natures de mots aimantés. Un élève volontaire vient faire la correction en lisant la phrase et analysant les mots.

Une élève corrige au tableau

Voilà, j'espère que ces outils pédagogiques vous seront utiles ou seront inspirants pour votre pratique personnelle.

N'hésitez pas à nous faire un petit retour par commentaire de ce que vous en pensez !
Merci aux éditions Retz de nous fournir des livres pédagogiques de qualité et aux autres blogs (Bout de Gomme - Lutin Bazar) de m'avoir inspirée !

Caroline

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Travailler les natures de mots avec les Personnages Retz

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Coucou la team PE,Dans cet article je vous parlerai de la méthode Retz mais aussi et surtout des personnages que j'utilise au quotidien dans ma classe en Français pour familiariser les élèves avec les natures de mots.

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Document réalisé par le pôle ASH de l'académie de Lyon.

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Document réalisé par le pôle ASH de l'Académie de Lyon.

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Test progressif avec indicateurs selon la période de l'année durant laquelle le test est réalisé.

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Documents réalisés par le pôle ASH de l'Académie de Lyon

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https://www.josianecaronsantha.com/