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Normas de presentación de un informe de evaluación.

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Normas de presentación de un informe de evaluación.

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Introducción donde aparezca la Intención y sentido del documento, es decir, en qué consiste el informe y cuál es su propósito y la Indicación del profesional, es decir, la institución o colectivo que ha realizado la evaluación y emite el informe.
Sumario, en el que se resuma brevemente el contenido del informe y se especifiquen los apartados y subapartados en que se organiza el informe.
Descripción del programa, actividad o caso que ha sido objeto de evaluación, indicando toda la información relevante en torno al mismo. Por ejemplo, si se trata de un programa breve historia, objetivos, características, actividades, recursos, institución que lo pone en marcha, apoyo económico.
Descripción del estudio evaluativo, lo que implica hablar del proceso de evaluación desarrollado, haciendo referencia a los contenidos de la evaluación, sus fases, los indicadores utilizados, el método y los procedimientos de recogida de información y de análisis de la misma, etc.
Presentación de los principales resultados, procurando que dicha presentación sea clara y recurriendo para ello a herramientas como las tablas, gráfica, mapas conceptuales, etc. En definitiva, a todo aquello que facilite que la información sea fácilmente legible.
Discusión de los resultados y valoración. En el informe de evaluación no se pueden solo describir los resultados, sino que deben aparecer comparados con los referentes que se usen en la evaluación (necesidades, metas del programa,) y emitir la oportuna valoración.
Conclusiones y recomendaciones, lo que constituye la toma de decisiones posterior a la valoración. Es decir, la valoración realizada en el paso anterior debe llevar a tomar decisiones que se encaminan a plantear mejoras y/o acciones futuras.

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(Flores Crespo, 2016) Los informes de evaluación son documentos en los que se valoran de forma detallada todos los elementos relacionados con un proyecto o act.

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Para el proceso de la evaluación de un programa o plan de estudio y la elaboración del informe de evaluación de dicho programa, los evaluadores necesitan plantearse el objetivo o el propósito de dicho proceso.  La evaluación como proceso, su desarrollo está orientado por preguntas tales como las siguientes:

¿En qué consiste evaluar y qué tipos de evaluación existen?

¿Cuáles son los abordajes metodológicos existentes y las ventajas y desventajas de cada uno?

¿Cómo diseñar un modelo evaluativo desde una perspectiva integral y participativa?

¿Qué técnicas se pueden utilizar en el marco de una evaluación cuanti-cualitativa de políticas, programas y proyectos educativos?

¿Cómo presentar los resultados de una evaluación de modo de asegurar su difusión y diseminación a los distintos públicos interesados?

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La Evaluación esta centrada en un plan que responde a:

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La Evaluación esta centrada en un plan que responde a:

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Objetivos

Metas

Contexto

Medios

Recursos

Sistema de valoración

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La evaluación de los programas toma en cuenta:

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La evaluación de los programas toma en cuenta:

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Contenidos a evaluar

Información relevante a sustraer

Valoración de la información

Finalidad de los resultados

Con un carácter integral, integrado e integrador

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El Grupo Banco Mundial es la principal entidad de financiamiento de la educación en el mundo en desarrollo. Con su labor apoya programas educativos en 90 países y se ha comprometido a ayudarlos a lograr el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4) que insta a garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad, y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos a más tardar en 2030.

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¿Cuáles son las normas de la evaluación educativa?

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¿Cuáles son las normas de la evaluación educativa?

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Aspectos importantes que se recomienda: Vinculación de la asignatura con los objetivos de la propuesta escolar o curricular.
Congruencia de los objetivos generales de la asignatura con los objetivos de aprendizaje de la misma.
Horas de teoría y práctica en función del objetivo general de la asignatura.

Un programa supone la existencia de ciertos componentes que expresan decisiones de los actores gubernamentales sobre el “Por qué”, “Qué”, el “Como”, el “Cuando”, el “Con qué” y el “Para qué”, en parte, de una determinada intervención pública en educativa.

El equipo evaluador deberá desentrañar “para qué” ha sido encargada la evaluación para poder identificar las preguntas que resulten social e institucionalmente relevantes para la posterior toma de decisiones.

La identificación de los actores es clave para dar cuenta de la complejidad de la implementación al momento de responder a las preguntas que el estudio se plantea y para proponer espacios de participación desde los cuales analizar críticamente los resultados.

La evaluación tiene como función principal la de tomar decisiones en torno a una determinada intervención.
Conocer acerca de las actuaciones sobre el programa: Auxiliar en la toma de decisiones sobre el objeto a evaluar para eliminar la intervención, sustituirla por una alternativa o mejorarla. Justificar las decisiones ya emprendidas.

Fundamentar un gasto presupuestario: Sustentar la ejecución presupuestaria con información adicional referida a los objetivos previstos y sus logros. Contrastar teorías: A pesar de las diferencias que existen entre la investigación académica y los estudios evaluativos, es posible que una evaluación sea solicitada con la finalidad de contrastar las hipótesis que sustentaron el diseño del programa.

El diseño de un estudio evaluativo tiene que tener en cuenta los distintos componentes de un programa: problema focal, diagnóstico, teoría del cambio, objetivos, actividades y recursos.  La función principal de un estudio evaluativo es tomar decisiones en torno a una determinada intervención.

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Importancia de La Evaluación de los Programas Educativos. 

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Importancia de La Evaluación de los Programas Educativos. 

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La educación es compleja.

Está regida por métodos rigurosos, dimensionados entre un  diseño para la creación de competencias y valores

La investigación y la educación son un instrumento de importancia para la mejora, diseño e implementación y desarrollo de resultados.

La educación es la encargada de efectuar la calidad dentro de si misma impactada a multi sujetos.

La educación busca reflexionar sobre sus programas y metodologías destinadas a la evaluación.

Toda la información sustraída se fusiona para la mejora de las estrategias implementadas

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Evaluaciones de programas de nivel superior ratifican la búsqueda permanente de la calidad educativa.

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Evaluaciones de programas de nivel superior ratifican la búsqueda permanente de la calidad educativa.

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Evaluaciones de programas de nivel superior ratifican la búsqueda permanente de la calidad educativa

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Estas normas fijan la escala de calificación común para todos los establecimientos, la nota mínima de aprobación y las asignaturas mínimas que un estudiante debe aprobar para ser promovido al curso siguiente o la nota promedio mínima exigible en el caso de reprobar alguna de esas asignaturas mínimas.

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Junio 12, 2020

Evaluaciones de programas de nivel superior ratifican la búsqueda permanente de la calidad educativa

Pese al confinamiento que se vive por el virus SARS-CoV-2, la búsqueda de la calidad y consolidación de los programas educativos del nivel superior de la Universidad Autónoma de Sinaloa no cesa, prueba de ello es el proceso de evaluación, que de forma virtual, han llevado a cabo los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) a programas como el de Diseño Urbano y del Paisaje, así como al de Diseño de Interiores y Ambientación, ambos de la Facultad de Arquitectura, trabajos realizados rumbo a la acreditación, destacó Luis Gilberto Pietsch Castro.

El Secretario Académico de la UAS dio a conocer que estas evaluaciones realizadas por organismos externos se llevaron a cabo la semana pasada, en el marco de la realización del tercer informe de labores del doctor Juan Eulogio Guerra Liera quedando pendiente en los próximos días, la evaluación del programa de la Facultad de Biología.

"Eso quiere decir que las evaluaciones del nivel superior, el aseguramiento de la calidad continúa en esta nueva realidad, que es el trabajo a distancia, a través de los medios digitales", manifestó.

El funcionario universitario señaló que son varios los puntos que se evalúan en este tipo de procesos rumbo a la acreditación, por lo que el trabajo de escuelas y facultades debe ser muy preciso y riguroso al momento de presentar evidencias, para lograr la aprobación de los organismos evaluadores externos.

"Continúan evaluando las mismas categorías y los mismos conceptos, es decir, hay una evaluación integral, que toca los aspectos normativos de la institución, del plan y programa de estudio, la parte académica que tiene que ver con las unidades didácticas, la formación de sus profesores, sus perfiles, la atención a los estudiantes, las instalaciones, los servicios de apoyo y de acompañamiento a los mismos, así como todo lo que tiene que ver con la gestión escolar y los puntos de cierre de evaluación de egreso, también de servicio social, titulación. Toda la evaluación gira precisamente a un resultado óptimo, de esta combinación de esfuerzos de la institución para cumplir con el objetivo que es el dar una educación de calidad", puntualizó.

Pietsch Castro destacó que con este tipo de acciones se refuerza lo que expuso el Rector Guerra Liera en su último Informe de Labores en lo referente a la consolidación del nivel superior en la Universidad Autónoma de Sinaloa.

"Seguimos trabajando como parte del objetivo número uno del Plan de Desarrollo Institucional, que es Innovación Educativa y Docencia de Calidad, precisamente para consolidar todos los procesos académicos, todos los programas educativos, asegurarlos a través de la evaluación externa, ya sea en este caso de los CIEES o de los organismos reconocidos por el COPAES", indicó.

Así mismo el secretario académico de la Máxima Casa de Estudios sinaloense dio a conocer que además de estas evaluaciones de Arquitectura y Biología, se han entregado más de diez informes de autoevaluación a los distintos organismos reconocidos por el COPAES, por lo que se está a la espera de que los Comités tengan las condiciones para poder revisar las evaluaciones de forma virtual para que se puedan llevar a cabo.

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Evaluaciones de programas de nivel superior ratifican la búsqueda permanente de la calidad educativa

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Pese al confinamiento que se vive por el virus SARS-CoV-2, la búsqueda de la calidad y consolidación de los programas educativos del nivel superior de la Universidad Autónoma de Sinaloa no cesa, prueba de ello es el proceso de evaluación, que de

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Evaluación de la Educación Superior (CIEES)

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Evaluación de la Educación Superior (CIEES)

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1. Los CIEES proporcionan  la información, documentos y formatos necesarios para la elaboración de la autoevaluación.
2. Se envía a los CIEES la autoevaluación y la documentación solicitada, en las fechas, medios y formatos para su verificación y aprobación correspondiente.
3. El día de la evaluación, el personal designado por los CIEES realiza un recorrido por las instalaciones donde se llevará a cabo la evaluación del programa educativo. Se realizan entrevistas con los principales actores del proceso educativo: directivos, profesores, alumnos, egresados y empleadores.
4. Los CIEES elaboran y entregan  el informe final de la evaluación del programa educativo que se ha examinado.