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Para llegar al juego, seleccionen en Caja Matemática- Cartas- Decimales- 5 y medio

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LA MAYOR FRACCIÓN

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LA MAYOR FRACCIÓN

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LA MAYOR FRACCIÓN

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LA MAYOR FRACCIÓN

suma unoNivel 3

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suma unoNivel 1

formar fracciones

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sumA uno

-nivel 2-

sumAuno

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sumauno

¡NUEVO!

¡NUEVO!

Lograr el resultadocon + y -

¡NUEVO!

Lograr el resultadocon x y :

mULTIPLICARY DIVIDIR CON DECIMALES

5 y medio

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DECIMALES Y DADOS

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5 y medio

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ORDENAR TRES CARTAS

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juegos

Más

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suma 100nivel 2

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suma 10nivel 2

naturales

juegos

Más

multiplicación

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más naturales

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¡NUEVO!

¡NUEVO!

¡NUEVO!

¡NUEVO!

¡NUEVO!

¡NUEVO!

¡NUEVO!

lograr el resultadocon x y :nivel 2

lograr el resultadocon x y :nivel 3

lograr el resultadocon x y :nivel 1

lLEGAR AL RESULTADOnivel 2

sumasque dan...nivel 3

lLEGAR AL RESULTADOcon dado

sumasque dan...nivel 1

sumasque dan...NIVEL 3

LLEGAR AL RESULTADONIVEL 1

Y más naturales

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Instruccionesen línea

-nivel 1-

suma10

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suma10

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suma10

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suma10

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suma100

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suma100

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El número que falta

-nivel 2-

El número que falta

MULTIPLI-CACIÓN

El número que falta

ordenarcincocartas

restos- nivel 1 -

restos- nivel 2 -

a multiplicar- nivel 1 -

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a multiplicar- nivel 3 -

LLEGAR AL RESULTADO- nivel 1 -

LLEGAR AL RESULTADO- nivel 2 -

lograR el resultadocon x y :- nivel 1 -

loGRAR el resultado con x y :- nivel 2 -

loGRAR el resultado con x y :- nivel 3 -

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SUMAS QUE DAN...- nivel 1 -

SUMAS QUE DAN...- nivel 2 -

SUMAS QUE DAN...- nivel 3 -

DETECTIVE DE TRIÁNGULOS

detective de figuras

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DETECTIVE DE cuadriláterOS

figuras

memotest de geometría

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detective de triángulos

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MiniGenerala 2

Dados mágicos

Dados mágicos 2

Mini Generala

dados

MINI GENERALA

MINI GENERALA 2

MINI GENERALA (CON NÚMEROS)

DADOS MÁGICOS

DADOS MÁGICOS 2

armar y desarmar(hasta 99)

armar y desarmar(hasta 999)

armar y desarmar(hasta 9.999)

billetes y monedas

¿Cuánto hay?hasta 99

Billetes y monedas hasta 99

hasta 99

billetes y monedas hasta 99

-nivel 1-

¿cuánto hay?

¿cuánto hay? nivel 1

Billetes y monedas hasta 999nivel 2

Billetes y monedas hasta 999nivel 1

¿Cuánto hay?hasta 999

hasta 999

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billetes y monedas hasta el 999

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billetes y monedas hasta el 999

-nivel 2-

¿cuánto hay?

billetes y monedashasta 9.999nivel 2

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hasta 9.999

-nivel 1-

billetes y monedas hasta el 9.999

-nivel 2-

billetes y monedas hasta el 9.999

A CONTAR LÁPICEShasta 20

CONTANDO CANICAShasta 20

CONTANDO CANICAShasta 10

A CONTAR lápicesHASTA 30

A CONTAR CANICASHASTA 20

CONTAR COLECCIONES

CONTANDO CANICAS hasta 10

CONTANDO CANICAS hasta 20

A CONTAR CANICAS hasta 20

A CONTAR LÁPICES hasta 20

A CONTAR LÁPICES hasta 30

4. Escenario

3. Objetos

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1. Un recorrido por el entorno

Videotutoriales

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Programá tus propios recursos

Scratch 3.0

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juegos con números naturales

juegos de geometría

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conteo de colecciones

multiplicacióny división

MENÚ DOCENTESnúmeros naturales

contar canicashasta 10

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A contar canicashasta 20

contar canicashasta 20

contar lápiceshasta 20

MENÚ DOCENTESconteo de colecciones

billetes y monedashasta 99

billetes y monedashasta 9.999 - nivel 1

billetes y monedashasta 9.999 - nivel 2

ordenar cinco cartas

¿cuánto hay?hasta 999

billetes y monedashasta 999 - nivel 1

¿cuánto hay?hasta 99

billetes y monedashasta 999 - nivel 2

MENÚ DOCENTESvalor posicional

juegos

Más

suma 100nivel 1

suma 10nivel 1

el número que faltanivel 1 - HASTA 10

suma 10nivel 3

el número que faltanivel 2 - HASTA 100

suma 10nivel 2

suma 100nivel 2

LLEGAR AL RESULTADOnivel 1

LLEGAR AL RESULTADOcon dado

LLEGAR AL RESULTADOnivel 2

suma 10nivel 4

MENÚ DOCENTESsumas y restas

¡NUEVO!

¡NUEVO!

¡NUEVO!

sumas que dan...nivel 1

sumas que dan...nivel 3

sumas que dan...nivel 2

MENÚ DOCENTESmás sumas y restas

a multiplicarnivel 3

lograr el resultadocon x y : nivel 2

lograr el resultadocon x y : nivel 3

lograr el resultadocon x y : nivel 1

el número que faltamultiplicación

restosnivel 2

a multiplicarnivel 2

a multiplicarnivel 1

restosnivel 1

MENÚ DOCENTESmultiplicación y división

decimales

fracciones

MENÚ DOCENTESnúmeros racionales

suma unonivel 1

la mayor fracciónnivel 4

la mayor fracciónnivel 1

suma unonivel 3

la mayor fracciónnivel 3

suma unonivel 2

ordenar cuatrocartas

la mayor fracciónnivel 2

ordenar trescartas

MENÚ DOCENTESfracciones

¡NUEVO!

¡NUEVO!

¡NUEVO!

MULTIPLICAR Y DIVIDIR CON DECIMALES

DECIMALES Y DADOS

LOGRAR EL RESULTADO CON + Y -

5 Y MEDIO

LOGRAR EL RESULTADO CON x Y :

MENÚ DOCENTESDECIMALES

detective detriángulos

detective de figuras

memotest degeometría

detective decuadriláteros

MENÚ DOCENTESGEOMETRÍA

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mINI GENERALACON NÚMEROS

MINI GENERALA 2

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Billetes y monedas

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Mini Generala2

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Mini Generala(con números)

Dados mágicos

Mini Generala

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mini generala 2

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Esta propuesta digital flexible retoma los materiales y propuestas que integran la Caja de Matemática para poner en juego simultáneamente los aspectos matemáticos del trabajo escolar y las capacidades de pensamiento computacional y programación. Equipo Matemática (DEP) Colaboración: equipo de InTec.

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Episodio 1- Algunas reflexiones sobre el sentido de Estudiar Matemática. ¿Qué prácticas involucran procesos de estudio? ¿Cómo se estudia matemática? ¿Cómo enseñar a estudiarla?

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Episodio 1- Algunas reflexiones sobre el sentido de Estudiar Matemática. ¿Qué prácticas involucran procesos de estudio? ¿Cómo se estudia matemática? ¿Cómo enseñar a estudiarla?

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Algunas reflexiones sobre el sentido de Estudiar en Matemática. ¿Qué prácticas involucran procesos de estudio? ¿Cómo se estudia Matemática? ¿Cómo enseñar a estudiarla?
Episodio 2
La organización de momentos de estudio al iniciar un tema nuevo. ¿Qué lugar ocupa en dicho proceso la resolución autónoma de situaciones problemáticas por parte de las y los estudiantes de una clase?
Episodio 3
La organización del espacio colectivo de estudio. ¿Cómo instalar un espacio de intercambio y de análisis explícito de procedimientos y resultados dirigido a nuevos aprendizajes?
Episodio 4
La gestión de la clase en torno al estudio. ¿Cómo intervenir para promover el abordaje colectivo de las producciones elaboradas por las y los estudiantes, y para generar avances?
Episodio 5
La sistematización de nuevas relaciones matemáticas. ¿Cómo generar condiciones para explicitar y organizar las ideas producidas en las clases de matemática? ¿Cuál es el rol de la escritura en esos procesos?
Episodio 6
Aprender a reutilizar los escritos de sistematización. ¿Cuáles son algunos usos de los escritos colectivos? ¿Cómo promover que las reflexiones sean retomadas y hagan avanzar los conocimientos de las chicas y los chicos?

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Continuemos estudiando | Apuntes de Primaria: Estudiar en Matemática

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Serie de pódcast elaborados por el equipo curricular de Matemática de la Dirección Provincial de Educación Primaria.

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Episodio 2- La organización de momentos de estudio al iniciar un tema nuevo. ¿Qué lugar ocupa en dicho proceso la resolución autónoma de situaciones problemáticas por parte de las y los alumnos de una clase?

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Episodio 2- La organización de momentos de estudio al iniciar un tema nuevo. ¿Qué lugar ocupa en dicho proceso la resolución autónoma de situaciones problemáticas por parte de las y los alumnos de una clase?

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Algunas reflexiones sobre el sentido de Estudiar en Matemática. ¿Qué prácticas involucran procesos de estudio? ¿Cómo se estudia Matemática? ¿Cómo enseñar a estudiarla?
Episodio 2
La organización de momentos de estudio al iniciar un tema nuevo. ¿Qué lugar ocupa en dicho proceso la resolución autónoma de situaciones problemáticas por parte de las y los estudiantes de una clase?
Episodio 3
La organización del espacio colectivo de estudio. ¿Cómo instalar un espacio de intercambio y de análisis explícito de procedimientos y resultados dirigido a nuevos aprendizajes?
Episodio 4
La gestión de la clase en torno al estudio. ¿Cómo intervenir para promover el abordaje colectivo de las producciones elaboradas por las y los estudiantes, y para generar avances?
Episodio 5
La sistematización de nuevas relaciones matemáticas. ¿Cómo generar condiciones para explicitar y organizar las ideas producidas en las clases de matemática? ¿Cuál es el rol de la escritura en esos procesos?
Episodio 6
Aprender a reutilizar los escritos de sistematización. ¿Cuáles son algunos usos de los escritos colectivos? ¿Cómo promover que las reflexiones sean retomadas y hagan avanzar los conocimientos de las chicas y los chicos?

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Continuemos estudiando | Apuntes de Primaria: Estudiar en Matemática

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Serie de pódcast elaborados por el equipo curricular de Matemática de la Dirección Provincial de Educación Primaria.

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Adaptación del documento para nivel primario

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Indice materiales dirección de primaria matemática

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Indice materiales dirección de primaria matemática

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Diversos juegos con las cartas del 5 y medio

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Diversos juegos con las cartas del 5 y medio

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Episodio 3- La organización del espacio colectivo de estudio.  Cómo instalar un espacio de intercambio y de análisis explícito de procedimientos y resultados dirigido a nuevos aprendizajes?

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Episodio 3- La organización del espacio colectivo de estudio.  Cómo instalar un espacio de intercambio y de análisis explícito de procedimientos y resultados dirigido a nuevos aprendizajes?

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Algunas reflexiones sobre el sentido de Estudiar en Matemática. ¿Qué prácticas involucran procesos de estudio? ¿Cómo se estudia Matemática? ¿Cómo enseñar a estudiarla?
Episodio 2
La organización de momentos de estudio al iniciar un tema nuevo. ¿Qué lugar ocupa en dicho proceso la resolución autónoma de situaciones problemáticas por parte de las y los estudiantes de una clase?
Episodio 3
La organización del espacio colectivo de estudio. ¿Cómo instalar un espacio de intercambio y de análisis explícito de procedimientos y resultados dirigido a nuevos aprendizajes?
Episodio 4
La gestión de la clase en torno al estudio. ¿Cómo intervenir para promover el abordaje colectivo de las producciones elaboradas por las y los estudiantes, y para generar avances?
Episodio 5
La sistematización de nuevas relaciones matemáticas. ¿Cómo generar condiciones para explicitar y organizar las ideas producidas en las clases de matemática? ¿Cuál es el rol de la escritura en esos procesos?
Episodio 6
Aprender a reutilizar los escritos de sistematización. ¿Cuáles son algunos usos de los escritos colectivos? ¿Cómo promover que las reflexiones sean retomadas y hagan avanzar los conocimientos de las chicas y los chicos?

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Continuemos estudiando | Apuntes de Primaria: Estudiar en Matemática

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Serie de pódcast elaborados por el equipo curricular de Matemática de la Dirección Provincial de Educación Primaria.

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Episodio 4 - La gestión de la clase en torno al estudio.  Cómo intervenir para promover el abordaje colectivo de las producciones elaboradas por las y los alumnos y para generar avances?

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Episodio 4 - La gestión de la clase en torno al estudio.  Cómo intervenir para promover el abordaje colectivo de las producciones elaboradas por las y los alumnos y para generar avances?

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Algunas reflexiones sobre el sentido de Estudiar en Matemática. ¿Qué prácticas involucran procesos de estudio? ¿Cómo se estudia Matemática? ¿Cómo enseñar a estudiarla?
Episodio 2
La organización de momentos de estudio al iniciar un tema nuevo. ¿Qué lugar ocupa en dicho proceso la resolución autónoma de situaciones problemáticas por parte de las y los estudiantes de una clase?
Episodio 3
La organización del espacio colectivo de estudio. ¿Cómo instalar un espacio de intercambio y de análisis explícito de procedimientos y resultados dirigido a nuevos aprendizajes?
Episodio 4
La gestión de la clase en torno al estudio. ¿Cómo intervenir para promover el abordaje colectivo de las producciones elaboradas por las y los estudiantes, y para generar avances?
Episodio 5
La sistematización de nuevas relaciones matemáticas. ¿Cómo generar condiciones para explicitar y organizar las ideas producidas en las clases de matemática? ¿Cuál es el rol de la escritura en esos procesos?
Episodio 6
Aprender a reutilizar los escritos de sistematización. ¿Cuáles son algunos usos de los escritos colectivos? ¿Cómo promover que las reflexiones sean retomadas y hagan avanzar los conocimientos de las chicas y los chicos?

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Continuemos estudiando | Apuntes de Primaria: Estudiar en Matemática

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Serie de pódcast elaborados por el equipo curricular de Matemática de la Dirección Provincial de Educación Primaria.

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Episodio 5- La sistematización de nuevas relaciones matemáticas. ¿Cómo generar condiciones para explicitar y organizar las  ideas producidas en las clases de matemáticas? ¿Cuál es el rol de la escritura en esos procesos?

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Episodio 5- La sistematización de nuevas relaciones matemáticas. ¿Cómo generar condiciones para explicitar y organizar las  ideas producidas en las clases de matemáticas? ¿Cuál es el rol de la escritura en esos procesos?

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Algunas reflexiones sobre el sentido de Estudiar en Matemática. ¿Qué prácticas involucran procesos de estudio? ¿Cómo se estudia Matemática? ¿Cómo enseñar a estudiarla?
Episodio 2
La organización de momentos de estudio al iniciar un tema nuevo. ¿Qué lugar ocupa en dicho proceso la resolución autónoma de situaciones problemáticas por parte de las y los estudiantes de una clase?
Episodio 3
La organización del espacio colectivo de estudio. ¿Cómo instalar un espacio de intercambio y de análisis explícito de procedimientos y resultados dirigido a nuevos aprendizajes?
Episodio 4
La gestión de la clase en torno al estudio. ¿Cómo intervenir para promover el abordaje colectivo de las producciones elaboradas por las y los estudiantes, y para generar avances?
Episodio 5
La sistematización de nuevas relaciones matemáticas. ¿Cómo generar condiciones para explicitar y organizar las ideas producidas en las clases de matemática? ¿Cuál es el rol de la escritura en esos procesos?
Episodio 6
Aprender a reutilizar los escritos de sistematización. ¿Cuáles son algunos usos de los escritos colectivos? ¿Cómo promover que las reflexiones sean retomadas y hagan avanzar los conocimientos de las chicas y los chicos?

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Continuemos estudiando | Apuntes de Primaria: Estudiar en Matemática

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Serie de pódcast elaborados por el equipo curricular de Matemática de la Dirección Provincial de Educación Primaria.

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Episodio 6- Aprender a reutilizar los escritos de sistematización. ¿Cuáles son algunos usos de los escritos colectivos? ¿Cómo promover que las reflexiones sean retomadas y hagan avanzar los conocimientos de las chicas y los chicos?

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Episodio 6- Aprender a reutilizar los escritos de sistematización. ¿Cuáles son algunos usos de los escritos colectivos? ¿Cómo promover que las reflexiones sean retomadas y hagan avanzar los conocimientos de las chicas y los chicos?

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Algunas reflexiones sobre el sentido de Estudiar en Matemática. ¿Qué prácticas involucran procesos de estudio? ¿Cómo se estudia Matemática? ¿Cómo enseñar a estudiarla?
Episodio 2
La organización de momentos de estudio al iniciar un tema nuevo. ¿Qué lugar ocupa en dicho proceso la resolución autónoma de situaciones problemáticas por parte de las y los estudiantes de una clase?
Episodio 3
La organización del espacio colectivo de estudio. ¿Cómo instalar un espacio de intercambio y de análisis explícito de procedimientos y resultados dirigido a nuevos aprendizajes?
Episodio 4
La gestión de la clase en torno al estudio. ¿Cómo intervenir para promover el abordaje colectivo de las producciones elaboradas por las y los estudiantes, y para generar avances?
Episodio 5
La sistematización de nuevas relaciones matemáticas. ¿Cómo generar condiciones para explicitar y organizar las ideas producidas en las clases de matemática? ¿Cuál es el rol de la escritura en esos procesos?
Episodio 6
Aprender a reutilizar los escritos de sistematización. ¿Cuáles son algunos usos de los escritos colectivos? ¿Cómo promover que las reflexiones sean retomadas y hagan avanzar los conocimientos de las chicas y los chicos?

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Continuemos estudiando | Apuntes de Primaria: Estudiar en Matemática

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Serie de pódcast elaborados por el equipo curricular de Matemática de la Dirección Provincial de Educación Primaria.

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Mesa III “¿Cómo enseñar a estudiar matemática en la escuela?”

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Mesa III “¿Cómo enseñar a estudiar matemática en la escuela?”

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Mesa III “¿Cómo enseñar a estudiar matemática en la escuela?”

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Continuidad y progresión en la enseñanza de 1º a 6º año

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Continuidad y progresión en la enseñanza de 1º a 6º año

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Posible distribución de contenidos de cálculo mental en el campo aditivo y multiplicativo

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Profe esto es de Guadalupe Montans que no lo puede subir

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Profe esto es de Guadalupe Montans que no lo puede subir

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Los juegos no sólo son un recurso didáctico para enseñar un contenido, sino que también permiten elaborar estrategias de enseñanza para el aprendizaje, permite que los alumnos elaboren nuevas estrategias a partir de sus conocimientos , para luego elaborar otras distintas a las que utilizaron o aprendieron.

Poseen distintas ventajas: Interesar a los alumnos, aprender el contenido involucrado, favorece las intervenciones docentes , profundiza los contenidos ya conocidos. Para ello no se debe jugar una sola vez.

Cuando jugamos se pone énfasis en algunos aspectos como el respeto de los turnos, pensamiento crítico , toma de decisiones y consideración de las ideas del otro.

Saludos.

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Considero que utilizar juegos como recurso en la enseñanza de la matemática favorece a la adquisición de conocimientos. A su vez, fomenta el desarrollo de la creatividad de los y las estudiantes, dando paso a que puedan ampliar su repertorio de estrategias utilizadas para la resolución de problemas. Es importante resaltar que estos juegos siempre deben tener una intención didáctica.

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Considerar los juegos en la enseñanza de la matemática permite al docente, explorar la diversidad cognitiva en el aula, identificar estrategias individuales, fomentar la creatividad y el pensamiento crítico de los/as estudiantes, al mismo tiempo, promueve la cooperación y el trabajo en equipo, y genera espacios de debates para contrastar diferentes ideas, permite visibilizar los conocimientos previos y que lo pongan en práctica.

Sin embargo, se debe utilizar el juego como herramienta didáctica, ya que jugar por sí solo no garantiza el aprendizaje. También, es importante considerar la repetición del juego para reutilizar cálculos y estrategias aprendidas, el ensayo de nuevas estrategias y habilidades, y el progreso en el uso de estrategias más efectivas.

De esta manera, los juegos hacen que aprender sea divertido y se convierten en una herramienta efectiva para el aprendizaje, aprovechando la motivación y el entusiasmo de los/as estudiantes para ganar, independizándose de la verdadera intencionalidad del docente que busca que se aprenda el contenido involucrado en el juego.

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Es importante incluir el juego como recurso en la enseñanza de la matemática, porque el mismo posee la ventaja de despertar el interés del alumno, considerando que al momento de jugar cada uno de los estudiantes parten desde sus conocimientos. Utilizar el juego como una herramienta didáctica tiene como objetivo, que él alumno aprenda contenido que está vinculado en el juego. Es importante jugar reiteradas veces a la propuesta que se llevará a cabo dentro del aula. El juego permite que los estudiantes aprendan en entorno a la toma de decisiones, promueve el pensamiento crítico y la consideración de las ideas del otro. Como así también, detallará habilidades matemática en el estudiante como resolución de problemas, razonamiento lógico. Esto promueve el interés de dicho estudiante y hace que todos participen, es decir, se genera un aprendizaje activo y significativo

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El juego es visto socialmente como una estrategia de diversión o de entretenimiento en cual los niños en ocasiones pierden el tiempo. Sin embargo, desde lo educativo y pedagógico se ha demostrado que los niños adquieren aprendizajes significativos, desarrollo de competencias y habilidades sociales cuando juegan. Por eso que en las aulas de clases y, especialmente en la primera infancia, el juego es la estrategia privilegiada para la enseñanza de las nociones y conceptos.

Vemos que los niños juegan constantemente en su día a día, en los diferentes lugares en que se encuentran y van incorporando diversos juegos según la etapa de desarrollo en la que se encuentre, como, por ejemplo, el juego simbólico, de reglas, construcción, entre otro.

El juego produce diferentes emociones y sentires en la vida de los niños, debido a que trae consigo disfrute y placer, además de permitirles interiorizar aprendizaje no solo teórico sino relacional.

Por medio del juego se pueden potenciar diferentes experiencias o conocimientos en los niños teniendo en cuenta que desde bebes gozan de este de manera genuina.

El juego es una estrategia pedagógica que promueve múltiples aprendizajes y le permite al niño conocer, investigar, experimentar, descubrir su contexto de una manera amigable y lúdica.

El juego es la parte de la vida más real de los niños. Utilizándolo como recurso metodológico, se traslada la realidad de los niños a la escuela y permite hacerles ver la necesidad y la utilidad de aprender matemáticas. Generalmente las actividades lúdicas son enormemente motivadoras. Permite tratar distintos tipos de conocimientos, habilidades y actitudes hacia las matemáticas, ya que los alumnos pueden afrontar contenidos matemáticos nuevos sin miedo al fracaso inicial. Se puede aprender a partir del propio error y el de los demás haciendo un uso constructivo del error, además, respeta la diversidad de los estudiantes. Todos quieren jugar, pero lo que resulta más significativo es que todos pueden jugar en función de sus propias capacidades. El juego facilita el desarrollo de procesos psicológicos básicos necesarios para el aprendizaje matemático, como son la atención y la concentración, la percepción, la memoria, la resolución de problemas y búsqueda de estrategias, entre otras. Hace posible el proceso de socialización y el desarrollo de la autonomía personal.