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Edad media, movimiento de Reforma y contrarreforma    

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Edad media, movimiento de Reforma y contrarreforma    

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La educación en la Edad Media buscaba la perfección del individuo a través del espíritu, por lo que todo el aprendizaje giraba en torno a la biblia .
La Contrarreforma surge en 1560 con el pontificado del Papa Pío IV como respuesta y resurgimiento católico ante la Reforma Protestante de Martín Lutero, y finaliza con la Guerra de los treinta años en 1648. Entre sus objetivos estaba la renovación de la Iglesia y acabar con el avance de la doctrina protestante .

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Se enfatiza en la formación del carácter de los estudiantes para moldear a través de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina, el ideal humanístico y ético que recoge la tradición metafísica religiosa medieval.

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Hablar de Juan Amos Comenio es hablar de la Europa renacentista de los siglos XVI y XVII y de uno de sus más brillantes autores; pero del cual nunca hemos oído que se le trate merecidamente como uno de los padres de la pedagogía moderna, ya que con su obra Didáctica Magna, contribuyó a crear una ciencia de la educación y una técnica de la enseñanza que coloca al alumno como centro del fenómeno educativo, haciendo que todo concurra a su servicio: maestros, textos, aulas y métodos.

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Movimiento filosófico cultural caracterizado por su tendencia a ILUSTRAR Y ENSEÑAR a los ciudadanos franceses, para abrir paso a nuevas tendencias pedagógicas liberadoras.
Autores como: Jean Jacques Rousseau, Friedrich Froebel,   Immanuel Kant, Johann H. Pestalozzi y Johann F. Herbart fueron partícipes de este movimiento.

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La educación a partir de la revolución industrial contribuye a un desarrollo económico y predominaba una pedagogía grupal y se tenía que maximizar la relación entre un maestro y un grupo de estudiantes

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Etapa republicana, la Ilustración francesa 

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Etapa republicana, la Ilustración francesa 

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Se estableció la educación secundaria extendida en muchas grandes ciudades de Francia. Mientras que la educación superior era un privilegio para los nobles en el Antiguo Régimen, el régimen republicano eliminó todas las anteriores barreras de acceso a los estudios universitarios

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Es una pedagogía al servicio de las ciencias naturales, pero que también en lo social no se aparta de los hechos, suprimiendo lo metafísico, o sea, todo lo referente a valores morales y teológicos .

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Propuso que la transformación educativa debería suceder paralelamente a la revolución social. Defendió el trabajo infantil, pero no la explotación infantil capitalista. Entendía por educación tres tipos: Intelectual, corporal y tecnológica.

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Psicología genético - dialéctica  de Henri Wallon 

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Psicología genético - dialéctica  de Henri Wallon 

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Describió el desarrollo mental del niño como una sucesión de estadios, deteniéndose en el análisis de los aspectos cognitivos, biológicos, afectivos y sociales. Considera que el desarrollo del niño no es continuo, sino que está sembrado de crisis que provocan una continua reorganización.

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Dewey concibe la tarea educativa como un aprendizaje basado en enseñar a reflexionar, esencia del método didáctico. El método comienza con el análisis de la experiencia y culmina en ella porque si el aprendizaje no es útil para la reforma social se soslayaría el carácter pragmático de la educación.

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Escuela nueva o activa y educación progresiva 

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Escuela nueva o activa y educación progresiva 

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La llamada “Escuela Nueva” fue un movimiento pedagógico heterogéneo iniciado a finales del siglo XIX. La escuela nueva, llamada también escuela activa, surge como una reacción a la escuela tradicional y a las relaciones sociales que imperaban en la época de ésta.
Por otro lado la educación progresiva se refiere a la idea opuesta a que los estudiantes necesitan adquirir e incluso dominar el conocimiento antes de intentar hacer cosas. Como aplicar, analizar o sintetizar, o incluso crear. Un enfoque no sólo tradicional sino también limitante.

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Este pensamiento investiga todo lo que es empírico en el hombre y además concibe la educación como la acción que desarrolla en el individuo lo que define su esencia "verdadera".

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Se caracteriza por la creación de ambientes cómodos y habilitados para que los alumnos (normalmente de corta edad) puedan aprender de forma autónoma y libre y se comprometan con tareas básicas. Por eso, es sencillo de desarrollar tanto en casa como en los centros educativos.

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Defendió la idea de que los conceptos son los que se deben adaptar a los alumnos y no al contrario, con lo cual, se han de emplear palabras que logren captar la atención de los estos.

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El procesamiento humano de la información 

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El procesamiento humano de la información 

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El procesamiento humano de la información se explica mediante diferentes enfoques, tanto computacionales como psicológicos. Se realiza un breve esbozo sobre la evolución histórica de las teorías sobre el procesamiento humano de la información.

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Está referido al estudio del conocimiento, permitiendo conocer las etapas más elementales de la construcción progresiva del conocimiento. Se lo define como constructivista porque el objeto de estudio es el origen y la transformación del conocimiento.

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Propuso una perspectiva dialéctica en psicología del desarrollo que desempeña el mismo rol del método científico seguido por Marx, se apoyó de su razonamiento para explicar la transformación de los procesos psicológicos elementales en procesos más complejos.

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Es una práctica que la pedagogía intenta implantar que busca la creación de una escuela completamente diferente a ala tradicional.

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S hace un cambio de la enseñanza tradicional a la enseñanza moderna, ésta ocupando diversos recursos para un mayor entendimiento a la hora de impartir las clases.

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Tecnología en la segunda mitad del siglo XX 

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Tecnología en la segunda mitad del siglo XX 

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En esta época aparecen muchos inventos e   innovaciones tecnológicas como por ejemplo, la radio, la televisión, el teléfono móvil,  las centrales nucleares, los robots, los CDs y DVDs, el cine, los microprocesadores, los ordenadores personales, los electrodomésticos...

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Se refiere al acercamiento científico basado en la teoría de sistemas. La misma proporciona al docente las herramientas de planificación y desarrollo necesarias para llevar a cabo los procesos de enseñanza – aprendizaje.

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La pedagogía constructivista y operatoria 

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La pedagogía constructivista y operatoria 

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Surgió como respuesta a un cuestionamiento básico derivado de uno de los principales postulados de la teoría psicogenética, el cual afirma que el desarrollo cognoscitivo es el resultado de la interacción que se realiza entre los factores internos del sujeto y los factores ambientales.

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Aprendizaje significativo de David Ausubel 

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Aprendizaje significativo de David Ausubel 

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Ausubel caracterizó el aprendizaje significativo como el proceso según el cual se relaciona un nuevo conocimiento o una nueva información con la estructura cognitiva de la persona que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal.