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Este modelo se basa en la intervención por programas.
– Se trata de una actividad planificada.
– Se aplica en un contexto determinado.
– Se diseña y realiza con la intención de obtener unos objetivos concretos.
– Se diseña a partir de la identificación de unas necesidades concretas (diagnóstico de necesidades).

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Definición por la Asociación Británica para el Counseling (1992): “la utilización hábil y fundamentada de la relación y la comunicación, con el fin de desarrollar el autoconocimiento, la aceptación, el crecimiento emocional y los recursos personales”.

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Este modelo de acción indirecta que trata de capacitar, principalmente a maestros o tutores; para que ellos sean los que realicen las intervenciones de capacitación individuales o grupales.

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Principalmente este modelo es de acción directa hacia miembros de una población con situaciones de riesgo o alguna necesidad, tomando en cuenta demandas previas. Aquí actúan mayormente las instituciones publicas.

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Orientación educativa en contextos educativos.

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Orientación vocacional-profesional.

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Centros educativos y organizaciones.

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Centros educativos y en organizaciones de servicios comunitarios.

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-Permite establecer prioridades de intervención, a partir de los resultados obtenidos en el diagnóstico de necesidades.
– Fomenta la reflexión crítica de la propia intervención basándose en los resultados generados en la evaluación.
– Cuando se extienden los resultados de la intervención alcanzan a un amplio número de personas.
– Promueve un sistema de trabajo basado en la cooperación y la colaboración.

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Este modelo genera una acción directa entre orientador- orientado. El orientador o consejero(a), es el agente activo y es el de mayor responsabilidad por lo que se considera con un status mayor.

Utiliza la entrevista como principal herramienta, por lo que lo convierte en un modelo más personalizado e individual.

Se guía en las perspectiva de Carl Rogers, del "aquí y ahora", movilizando sus recursos del presente, fomentando autoconfianza y responsabilidad para elegir.

Desarrolla la conciencia en uno mismo para generar metas u objetivos.

Su intervención es terapéutica pero también interviene en intervenciones preventivas y de desarrollo.

Se consideran cuatro fases importantes: 1. Inicio y estructuración de la relación de ayuda; 2. Exploración (diagnóstico); 3. Tratamiento en función del diagnóstico (planes de acción) y 4. Seguimiento y evaluación.

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Se realiza en un plano de igualdad donde la colaboración debe ser el centro de atención.

Su desarrollo se encuentra en tres campos principales:  1. De la salud mental: considera la consulta como un sistema de apoyo de carácter informativo o emocional (prevención primaria terapéutica); 2. Desde las organizaciones: busca la mejora de clima de la organización, el incremento de la autoconciencia personal y de la colaboración y comunicación en la organización o institución y 3: Del ámbito educativo: trabajar de forma colaborativa con todas las personas responsables del alumno(a). Tiene carácter preventivo y de desarrollo.

Tiene como objetivo la ayuda a un tercero, puede ser individualmente o grupalmente.

Aunque sea maneje una relación temporal, es importante trabajar con todos los agentes que intervengan en el desarrollo de la persona.

Existe la relación de tres tipos de agentes: consultor, consultante y cliente.

Transforma la estructura organizativa haciéndola más flexible.

El orientador debe realizar una evaluación y análisis de necesidades, de prácticas de enseñanza-aprendizaje, deseñar y dirigir actividades de formación, evaluar resultados y coordinar sesiones de revisión.

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Es de carácter público y social. Sus intervenciones pueden ser grupales.

Hace más fácil trasmitir información entre agentes educativos, lo que apoya a la colaboración.

Ayuda a conectar al centro educativo con el resto de servicios de la comunidad.

Aunque su intervención es más correctiva que terapéutica, no actúan sobre el contexto que genera el problema, sino que actúan sobre la necesidad concreta.

Este modelo se limita a atender solamente a alumnos con problemas o en situaciones de riesgo.

En las principales funciones del orientador está: evaluar, diagnosticar y asesoramiento psicopedagógico, información de itinerarios académicos y profesionales, apoyo a la integración y diseño y puesta en práctica de las adaptaciones curriculares y atención a la diversidad.

Existen limitaciones de tiempo y falta de recursos humanos y materiales que pueden entorpecer su intervención.

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ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL

Mtra. CAMARILLO HERNANDEZ XOCHIPILLI

Equipo 8:

Paula Fernanda Calderon Davila, Fatima del Carmen Ventura Toledo, Mariana Sarai Vazquez Torres, Miguel Angel Moctezuma Torres. Mixtli Amalinalli Macias Marquez

Psicología

6to semestre.

28 de febrero del 2023

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4. MODELO DE SERVICIOS 4.1. DEFINICIÓN/ CONCEPTO. (s.f.). https://profeinfo.files.wordpress.com/2018/09/modelo-servicio.pdf

González- Benito. (Octubre, 2018). REVISIÓN TEÓRICA DE LOS MODELOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA. Isfodosu.edu.do. https://revistas.isfodosu.edu.do/index.php/recie/article/download/110/120

Matas Terrón, A. (2007). Modelos de Orientación Educativa. https://riuma.uma.es/xmlui/bitstream/handle/10630/4713/modelos_de_orientacion_281207.pdf

MODELO CLÍNICO. (s.f.). https://profeinfo.files.wordpress.com/2018/09/modelo-clc3adnico.pdf

MODELO DE CONSULTA 2.1. DEFINICIÓN/ CONCEPTO. (s.f.). https://profeinfo.files.wordpress.com/2018/09/modelo-de-consulta.pdf

Modelos de Intervención en Orientación. (s.f.). https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8907/OC_Capitulo_V_Def.pdf?sequence=13

Pérez-Escoda, N., & Bisquerra Alzina, R. (2013). ¿CONSULTA O ASESORAMIENTO? ANÁLISIS DEL USO DE ESTOS DOS TÉRMINOS ENTRE LOS PROFESIONALES DE LA ORIENTACIÓN. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía , 24 (3), 27-42.

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