# data[].attributes.attachment_link.title
Casa Corpului Didactic Csutak Vilmos Pedagógusok Háza

# data[].attributes.attachment_link.description
Casa Corpului Didactic Csutak Vilmos Pedagógusok Háza. 4 likes. Education

# data[].attributes.attachment_link.description
Stimați colaboratori, În vederea finalizării noii versiuni a Edusal ce conține plata CO neefectuat, vom bloca transmiterea la server a statelor de personal și de plată până la livrarea noului kit. Estimăm că această livrarea va fi nu mai târziu de miercuri 06.11.2019. Se pot lucra local statele, exceptând funcționalitățile pentru CO: gestionarea nr.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Institutul de Stiinte ale Educatiei își propune să contribuie activ la inovația în educație prin expertiză, formare, studii și cercetări. Misiunea noastră este de a oferi suportul științific necesar celor mai noi abordări în educație, pentru o învățare autentică, motivantă, activă și creativă.
Mai multe informații

# data[].attributes.attachment_link.title
ISE | Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei

# data[].attributes.attachment_link.description
Institutul de Stiinte ale Educatiei își propune să contribuie activ la inovația în educație prin expertiză, formare, studii și cercetări. Misiunea noastră este de a oferi suportul științific necesar celor mai noi abordări în educație, pentru o învățare autentică, motivantă, activă și creativă. Mai multe informații

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Revista de Pedagogie este o publicație open access internațională bianuală, evaluată inter pares ( peer reviewed) şi apare sub egida Institutului de Științe ale Educației. Articolele și recenziile abordează teme din domeniul științelor educației: politici educaţionale, filosofia educaţiei, teoria educaţiei, curriculum, evaluare în educaţie, management şcolar, educaţie permanentă, consiliere şi orientare în carieră, aspecte transversale.

Limbi de publicare: engleză/română.

Anul primei apariţii: 1952.

Serie nouă: 1990.

Periodicitate: publicaţie cu apariţie bianuală (iunie/decembrie).

ISSN: 0034-8678

ISSN online: 2559 - 639X

*

Revista este licențiată Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

# data[].attributes.attachment_link.description
Revista de Pedagogie este o publicație open access internațională bianuală, evaluată inter pares ( peer reviewed) şi apare sub egida Institutului de Științe ale Educației. Articolele și recenziile abordează teme din domeniul științelor educației: politici educaţionale, filosofia educaţiei, teoria educaţiei, curriculum, evaluare în educaţie, management şcolar, educaţie permanentă, consiliere şi orientare în carieră, aspecte transversale.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
* Maria Brehoi * Grădinița cu Program Prelungit Nr. 33, Brașov (Braşov) * România

Începerea şcolii şi a grădiniţei este o perioadă plină de emoţii, atât pentru copii, cât şi pentru părinţi. Dar emoţiile sunt cu atât mai mari cu cât copiii păşesc pentru prima dată în această lume nouă şi diferită de cea cu care au fost obişnuiţi.
Adesea, emoţiile cele mai puternice le încearcă părinţii, deoarece ei îşi pun cele mai multe întrebări: Se va obişnui oare copilul meu la grădiniţă/ şcoală? Va plânge mult? Ce să fac să-i uşurez acomodarea? Cum ar trebui să mă comport dacă el plânge? sunt doar câteva din gândurile ce-i frământă pe părinţi.
Sfaturile sunt numeroase, dar trebuie să ţinem cont, în principal, de aspectul emoţional al acestei etape, de faptul că este o perioadă de schimbare pentru toţi membrii familiei, şi este esenţial să ştim, ca părinţi, cum să o gestionăm, astfel încât copilul să devină un membru integrat al societăţii cu o imagine de sine sănătoasă şi pozitivă.

* Rodica-Daniela Pană * Liceul Tehnologic Special pentru Copii cu Deficiențe Auditive, Buzău (Buzău) * România

În didactica tradiţională, predarea a fost cunoscută şi interpretată ca o activitate a profesorului, care constă în transmiterea de cunoştinţe către elevi. În vorbirea obişnuită se utilizează acest termen „am de predat sau am predat o lecţie despre...". În viziunea învăţământului modern, predarea este o noţiune cu un conţinut mult mai bogat, cuprinzând tot complexul de acţiuni desfăşurate de profesor în cadrul lecţiei, care îşi extind influenţele şi dincolo de lecţie, prin care acesta organizează, conduce, îndrumă şi evaluează activitatea de învăţare a elevilor. Predarea implică formarea elevilor.

# data[].attributes.attachment_link.description
Maria Brehoi * Grădinița cu Program Prelungit Nr. 33, Brașov (Braşov) * România Începerea şcolii şi a grădiniţei este o perioadă plină de emoţii, atât pentru copii, cât şi pentru părinţi. Dar emoţiile sunt cu atât mai mari cu cât copiii păşesc pentru prima dată în această lume nouă şi diferită de cea cu care au fost obişnuiţi.

# data[].attributes.attachment_link.title
Pedagógia és Alkalmazott Didaktika Intézet | Babeş - Bolyai Tudományegyetem

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți

# data[].attributes.attachment_link.title
CRED - Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți

# data[].attributes.attachment_link.description
Conținutul acestui material nu reprezintă în mod obligatoriu poziția oficială a Uniunii Europene sau a Guvernului României. Pentru informații detaliate despre celelalte programe cofinanțate de Uniunea Europeană, vă invităm să vizitați www.fonduri-ue.ro.

# data[].attributes.headline
Platforme şi resurse pentru activități de învățare online

# data[].attributes.subject
Platforme şi resurse pentru activități de învățare online

# data[].attributes.attachment_link.description
Resursele educaționale deschise realizate de colegii noștri, cadre didactice, din toată țara, au fost proiectate având ca punct de plecare noua programă școlară pentru învățământul primar și gimnazial, bazată pe competențe.

# data[].attributes.headline
Platforme şi resurse pentru activități de învățare online (lb. maghiară)

# data[].attributes.subject
Platforme şi resurse pentru activități de învățare online (lb. maghiară)

# data[].attributes.headline
Instrument online de informare privind reluarea activității în sistemul național de învățământ

# data[].attributes.subject
Instrument online de informare privind reluarea activității în sistemul național de învățământ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Formarea continuă a cadrelor didactice este un instrument esențial în procesul de transformare a sistemului educațional. De fiabilitatea programelor de formare continuă a cadrelor didactice, cu accent pe componenta digitală, depinde viteza de adaptare a școlii la realitatea socială, respectiv la un context epidemiologic atipic și extrem de dinamic. În această perioadă, formarea continuă se derulează cu obiectivul de a facilita demersul didactic, din planul clasic, față în față, în cel hibrid - blended learning. Importanța acestui proces, pentru asigurarea desfășurării în bune condiții a actului educațional, este subliniată de toate documentele europene referitoare la educație. Prin urmare, Ministerul Educației și Cercetării a regândit și asumat rolurile din sistemul național de formare continuă. Rolul caselor corpului didactic (CCD), bunăoară, a fost adaptat noii realități pandemice, incluzând și componenta de facilitare a formării. Astfel, prin CCD, profesorii nu beneficiază doar de formare continuă specializată, ci și de consiliere și de mentorat de dezvoltare profesională. Prin și cu ajutorul CCD, profesorii pot identifica programe de formare continuă, furnizate de către terți - universități, organizații nonguvernamentale, centre de studii, instituții de cercetare etc. Aceste programe de formare continuă și diverse alte activități de formare sunt accesibile în această perioadă, dar și după începerea cursurilor anului școlar 2020-2021.

# data[].attributes.attachment_link.description
Formarea continuă a cadrelor didactice este un instrument esențial în procesul de transformare a sistemului educațional. De fiabilitatea programelor de formare continuă a cadrelor didactice, cu accent pe componenta digitală, depinde viteza de adaptare a școlii la realitatea socială, respectiv la un context epidemiologic atipic și extrem de dinamic.

# data[].attributes.headline
Formarea cadrelor didactice din învățământul preuniversitar

# data[].attributes.subject
Formarea cadrelor didactice din învățământul preuniversitar

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Formarea continuă se derulează, în această perioadă, ca proces complex, cu rolul de facilitare a transferului demersului didactic, din planul clasic, față-în-față, în cel hibrid - blended learning. Importanța formării continue pentru asigurarea desfășurării în bune condiții a procesului educațional este subliniată de toate documentele europene referitoare la educație. S-au regândit și asumat în proces roluri în sistemul de formare continuă.

Casele Corpului Didactic (CCD) sunt centre de resurse având drept scop formarea și dezvoltarea profesională și personală a angajaților sistemului de învățământ preuniversitar din România.

Rolul CCD a fost adaptat contextului pandemic, incluzând și componenta de facilitare a formării, aspect reglementat prin ordin de ministru.

Modalități de realizare a procesului de formare continuă:

formarea prin programe avizate, organizate și desfășurate de către CCD, la nivel regional/local;

formarea prin programe acreditate, furnizate de CCD/universități/ONG-uri/parteneri sociali;

formarea prin Programe speciale, naționale sau internaționale, pentru care se aplică proceduri specifice de recunoaștere și echivalare a competențelor dobândite în credite profesionale transferabile;

formarea din surse alternative, inclusiv prin resurse deschise.

Prin toate măsurile de sprijin întreprinse, Ministerul Educației și Cercetării a avut în vedere facilitarea accesului cadrelor didactice la dezvoltare profesională de calitate, bazată pe egalitate de șanse și sustenabilitate, în vederea dezvoltării competenței didactice și a abilităților digitale pentru un proces optim de predare-învățare-evaluare în unitățile de învățământ din România.

Rețeaua națională a Caselor Corpului Didactic (pe pagina web a fiecărei instituții este inserată o secțiune de prezentare a programelor de formare continuă derulate):

► Casa Corpului Didactic Alba

► Casa Corpului Didactic Arad

► Casa Corpului Didactic Argeș

► Casa Corpului Didactic Bacău

► Casa Corpului Didactic Bihor

► Casa Corpului Didactic Bistrița-Năsăud

► Casa Corpului Didactic Botoșani

► Casa Corpului Didactic Brăila

► Casa Corpului Didactic Brașov

► Casa Corpului Didactic București

► Casa Corpului Didactic Buzău

► Casa Corpului Didactic Călărași

► Casa Corpului Didactic Caraș-Severin

► Casa Corpului Didactic Cluj

► Casa Corpului Didactic Constanța

► Casa Corpului Didactic Covasna

► Casa Corpului Didactic Dâmbovița

► Casa Corpului Didactic Dolj

► Casa Corpului Didactic Galați

► Casa Corpului Didactic Giurgiu

► Casa Corpului Didactic Gorj

► Casa Corpului Didactic Harghita

► C asa Corpului Didactic Hunedoara

► C asa Corpului Didactic Ialomița

► Casa Corpului Didactic Iași

► C asa Corpului Didactic Ilfov

► Casa Corpului Didactic Maramureș

► Casa Corpului Didactic Mehedinți

► Casa Corpului Didactic Mureș

► Casa Corpului Didactic Neamț

► Casa Corpului Didactic Olt

► Casa Corpului Didactic Prahova

► Casa Corpului Didactic Sălaj

► Casa Corpului Didactic Satu Mare

► Casa Corpului Didactic Sibiu

► Casa Corpului Didactic Suceava

► Casa Corpului Didactic Teleorman

► Casa Corpului Didactic Timiș

► Casa Corpului Didactic Tulcea

► Casa Corpului Didactic Vâlcea

► Casa Corpului Didactic Vaslui

► Casa Corpului Didactic Vrancea

# data[].attributes.attachment_link.title
Formarea cadrelor didactice din învățământul preuniversitar

# data[].attributes.attachment_link.description
Formarea continuă se derulează, în această perioadă, ca proces complex, cu rolul de facilitare a transferului demersului didactic, din planul clasic, față-în-față, în cel hibrid - blended learning. Importanța formării continue pentru asigurarea desfășurării în bune condiții a procesului educațional este subliniată de toate documentele europene referitoare la educație.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
NOU: Ordin nr. 4.862/08.07.2020 privind instituirea unor măsuri de sprijin pentru personalul didactic din învățământul preuniversitar, susținute prin activități de formare continuă, organizate și desfășurate prin casele corpului didactic (CCD), în scopul asigurării calității procesului de predare - învățare - evaluare, inclusiv în sistem blended learning și online, în contextul pandemiei COVID - 19

Ordin nr. 4.649/30.06.2020 privind instituirea unor măsuri referitoare la acreditarea, organizarea și desfășurarea programelor de formare continuă, destinate personalului didactic din învățământul preuniversitar, în contextul pandemiei COVID - 19 + anexa

Ordin nr. 4.303/21.05.2020 pentru modificarea şi completarea Metodologiei privind formarea continuă a personalului din învăţământul preuniversitar, aprobată prin ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi sportului nr. 5.561/2011

Ordin nr. 4.253/13.05.2020 pentru modificarea anexei la ordinul ministrului educaţiei şi cercetării nr. 3.241/2020 privind aprobarea Calendarului activităţilor prevăzute în Metodologia privind echivalarea pe baza ECTS/SECT a învăţământului universitar de scurtă durată, realizat prin colegiul cu durata de 3 ani sau institutul pedagogic cu durată de 3 ani, cu ciclul I de studii universitare de licenţă, pentru cadrele didactice din învăţământul preuniversitar, aprobată prin ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi sportului nr. 5.553/2011, sesiunea 2019 - 2020

Ordinul ministrului Educației și Cercetării nr. 4.246/13.05.2020 privind modificarea și completarea ordinului ministrului Educației și Cercetării nr. 3.844/27.03.2020 privind instituirea unor măsuri referitoare la desfășurarea programelor de formare continuă acreditate, destinate personalului didactic din învățământul preuniversitar, în contextul pandemiei COVID-19

Ordinul ministrului Educației și Cercetării nr. 3.844/27.03.2020 privind instituirea unor măsuri referitoare la desfășurarea programelor de formare continuă acreditate, destinate personalului didactic din învățământul preuniversitar, în contextul pandemiei COVID-19

Suspendarea activităților de formare din cadrul programelor de formare continuă acreditate, destinate personalului didactic din învățământul preuniversitar, aflate în implementare (data publicării: 13.03.2020)

Corespondența furnizorilor programelor de formare continuă cu Ministerul Educației și Cercetării - Direcția Generală Învățământ Preuniversitar - Direcția Formare Continuă (data publicării: 13.03.2020)

CADRUL CONCEPTUAL
Ministerul Educaţiei este instituţia care stabileşte obiectivele şi coordonează formarea continuă a personalului didactic la nivel de sistem de învăţământ preuniversitar, în conformitate cu strategiile şi politicile naţionale.

Formarea continuă a cadrelor didactice cuprinde dezvoltarea profesională și evoluția în carieră conform art. 242, alin (1) din Legea Educației Naționale nr. 1/1011, cu modificările și completările ulterioare.

Evoluția în cariera didactică se realizează prin gradul didactic II și gradul didactic I, examene de certificare a diferitelor niveluri de competență didactică.

Formarea continuă reprezintă atât un DREPT, cât și o OBLIGAȚIE, potrivit legislației în vigoare.

Principalele modalități de realizare a formării continue:

1. programe și activități de perfecționare a pregătirii științifice și psihopedagogice și didactice;

2. programe de formare în domeniile conducerii, îndrumării și evaluării învățământului;

3. cursuri de pregătire și susținerea examenelor de obținere a gradelor didactice II și I;

4. programe de conversie profesională;

5. studii corespunzătoare unei specializări în domeniul licenței.

Acumularea creditelor profesionale transferabile
Personalul didactic, precum şi personalul de conducere, de îndrumare şi de control din învăţământul preuniversitar este obligat să participe periodic la programe de formare continuă, astfel încât să acumuleze, la fiecare interval consecutiv de 5 ani, considerat de la data promovării examenului de definitivare în învăţământ, minimum 90 de credite profesionale transferabile (CPT).
REGISTRUL FURNIZORILOR
Furnizorul de programe de formare continuă este o instituţie/ unitate de învăţământ, o organizaţie nonguvernamentală sau o persoană juridică, publică sau privată, care, potrivit statutului, are ca obiect principal de activitate formarea continuă şi dezvoltarea profesională a personalului didactic şi didactic auxiliar, precum şi a personalului de conducere, de îndrumare şi de control din învăţământul preuniversitar, conf. art. 2, alin. (1) din OMECTS nr. 5564/2011.

Furnizorii de formare continuă acreditați, atât din sectorul public de educație cât și privat, sunt organizați în Registrul național al furnizorilor de formare continuă acreditați.

Programul de formare continuă reprezintă oferta educaţională a unui furnizor, care urmăreşte formarea şi dezvoltarea competenţelor profesionale ale personalului didactic şi didactic auxiliar, precum şi a personalului de conducere, de îndrumare şi de control din învăţământul preuniversitar, în conformitate cu standardele profesionale pentru profesiunea didactică, standarde de calitate şi competenţe profesionale conf. art. 2, alin. (2) din OMECTS nr. 5564/2011.

Registrul național al furnizorilor de formare continuă acreditați prezintă furnizorii acreditați și oferta lor de programe de formare acreditate.
STANDARDELE DE FORMARE CONTINUĂ
Formarea continuă a personalului didactic, de conducere, de îndrumare şi de control şi recalificarea profesională sunt fundamentate pe standardele profesionale pentru profesiunea didactică, standarde de calitate şi competenţe profesionale.

Standardele de formare continuă pentru funcțiile de conducere, de îndrumare și de control (inspector școlar general, inspector școlar general adjunct, inspector școlar, director Casa Corpului Didactic, director unitate de învățământ, director palate și cluburi ale elevilor) sunt aprobate prin OMECTS nr. 3638/27.03.2012.

Standardele de formare continuă pentru personalul didactic din învățământul preuniversitar (profesor, învățător/ institutor pentru învățământul primar, educatoare/ institutor pentru învățământul preșcolar,maistru-instructor) sun aprobate prin OM. nr. 5560/2004.
CADRUL NORMATIV

Legea Educației Naționale nr. 1/2011 cu modificările și completările ulterioare;

Legislație secundară:

Metodologia formării continue a personalului didactic, de conducere, de îndrumare și de control aprobată prin OMECTS nr. 5561/2011 cu modificările și completările ulterioare;

Metodologia de acreditare a și evaluare periodică a furnizorilor de programe de formare continuă și a programelor oferite de aceștia aprobată prin OMECTS nr. 5564/2011 modificată și completată prin OMECTS nr. 3130/ 2013 și OMECS nr. 5442/08.10.2015;

OMEN nr. 3307/2013 privind aprobarea modelului "Atestatului de formare continuă a personalului didactic" și a modelului "Fișei competențelor și disciplinelor/temelor"

Metodologia privind sistemul de acumulare, recunoaștere și echivalare a creditelor profesionale transferabile aprobată prin OMECTS nr. 5562/2011;

Standarde de formare continuă pentru pentru personalul cu funcții manageriale din învățământul preuniversitar aprobate prin OMECTS NR. 3638/ 2012;

Nota nr. 640/20.02.2013 privind aprobarea taxei de acreditare a programelor de formare continuă pentru personalul din învățământul preuniversitar;

Nota nr. 48/22.02.2013 privind aprobarea procedurii privind echivalarea și acordarea de credite profesionale transferabile pentru participarea la activități de formare din categoria 4 - Programe speciale;

Nota nr. 189/16.05.2013 privind aprobarea modelului de proces verbal care se întocmește de către furnizorii de programe de formare continuă acreditate în urma evaluării finale a cursanților și a listei documentelor justificative privind desfășurarea activității de evaluare finală a acestora;

Nota nr. 311/03.06.2014 privind aprobarea modelului documentelor prevăzute în art. 35, alin. (1) din OMECTS nr. 5564/2011.

# data[].attributes.attachment_link.description
NOU: Ordin nr. 4.862/08.07.2020 privind instituirea unor măsuri de sprijin pentru personalul didactic din învățământul preuniversitar, susținute prin activități de formare continuă, organizate și desfășurate prin casele corpului didactic (CCD), în scopul asigurării calității procesului de predare - învățare - evaluare, inclusiv în sistem blended learning și online, în contextul pandemiei COVID - 19 Ordin nr.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Various disciplines approach the concept of family from different directions. A common principle of the definitions may be the general statement that the family is the smallest unit of society, the primary medium of socialization, where the individual learns the most important rules and norms necessary for his or her integration into the given society and adult life.

Preparing for family life is an important cornerstone for the operation of future families. With the decline of traditional family forms, there are fewer and fewer chances to informally transmit roles and patterns related to family life within the family. In an institutionalized form, education for family life appears in smaller parts in the process of education and cultivation (for example, embedded in subject curricula), but at the same time, efforts are made to incorporate them in a more complex way. Efforts to prepare for the family life in education have intensified in Central and Eastern European countries since the change of regime. In addition to institutionalized education, church, civic-, health-, and social organizations also play a significant role.<.>
Various disciplines approach the concept of family from different directions. A common principle of the definitions may be the general statement that the family is the smallest unit of society, the primary medium of socialization, where the individual learns the most important rules and norms necessary for his or her integration into the given society and adult life.

Preparing for family life is an important cornerstone for the operation of future families. With the decline of traditional family forms, there are fewer and fewer chances to informally transmit roles and patterns related to family life within the family. In an institutionalized form, education for family life appears in smaller parts in the process of education and cultivation (for example, embedded in subject curricula), but at the same time, efforts are made to incorporate them in a more complex way. Efforts to prepare for the family life in education have intensified in Central and Eastern European countries since the change of regime. In addition to institutionalized education, church, civic-, health-, and social organizations also play a significant role.

The thematic issue of CEJER presents facts and trends related to family life quite clearly without the need for completeness. Some of the studies are about relationships and marriage, others are about family functioning, for example about parenting, family values, crisis, health, and illness. The conclusion and common denominator of all writing could be the statement that the more prepared the family members are, the more effective the answers given to the diverse challenges of family life can be. Educating for family life is an essential issue in every society, whether it happens in schools, churches, NGOs or, the most ideally, in the family. The happiness of the family shapes their expectations of a new life, the upbringing and fulfilment of that life, and the passing away of a loved one is also the most dignified here.

This issue provides a special occasion for a final farewell, as we dedicate it to the memory of Giuseppe Mari, our colleague from Milan. Giuseppe arrived with Erasmus mobility, and then we returned his visit. He was an excellent man and professional, an educational-, anthropological-, and theological expert on marriage. He engaged his students with his lectures, and his colleagues bowed their heads before his extremely deep and thorough knowledge. At the time of our meeting, the creation of this journal was still in its infancy, but he was ready to offer to write an article for the thematic issue. He soon sent his manuscript, well before the deadline - and he, too, left the earthly world well before his time. Unexpectedly, the Heavenly Family called for him in the prime of his life. We keep his memory alive.

Agnes Engler

# data[].attributes.attachment_link.title
Central European Journal of Educational Research

# data[].attributes.attachment_link.description
Various disciplines approach the concept of family from different directions. A common principle of the definitions may be the general statement that the family is the smallest unit of society, the primary medium of socialization, where the individual learns the most important rules and norms necessary for his or her integration into the given society and adult life.

# data[].attributes.attachment_link.description
Educația este temelia unei societăți mai bune. Iar la EDUS transformăm educația într-un proces cu acces rapid, direct și securizat la toate informațiile de care ai nevoie indiferent că ești director de școală, diriginte, profesor, elev sau părinte.