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ESTUDIANTE: YEILY NATIVIDAD CABALLEROS VÁSQUEZ

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ESTUDIANTE: YEILY NATIVIDAD CABALLEROS VÁSQUEZ

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propone centrar la atención en una educación con el debido entorno, materiales e instrucciones que sean acordes a las habilidades físicas y cognitivas de cada alumno.

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Según Piaget educar es adaptar al niño al medio social adulto, la educación se utiliza para modelar a la gente y para transmitir valores sociales colectivos.

El error no es algo negativo, Piaget ha contribuido enormemente a cambiar la manera en la que se percibe el error en el proceso de aprendizaje.

Todo a su tiempo la teoría piagetiana también nos ha indicado que el desarrollo cognitivo atraviesa una serie de etapas.

El conocimiento es reorganización A medida que crecemos, maduramos e interactuamos con nuestro entorno, nuestros esquemas se van organizando de una forma distinta.

El aprendizaje es adaptación  El aprendizaje es, en este sentido, un proceso de adaptación a escenarios nuevos. Se dan 2 procesos los cuales son: asimilación, acomodación

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considera a la educación formal, es decir a la escuela, como fuente de crecimiento del ser humano

si en ella, se introducen contenidos contextualizados, con sentido y orientados no al nivel actual de desarrollo del párvulo, sino a la zona de desarrollo próximo.

Consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la integración de los factores sociales y personales.

Valiosa aportación es su tesis sobre la existencia de una Zona de Desarrollo Próximo (ZDP).

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(Lev Semiónovich Vigotsky, Vigotski o Vygotsky; Orsha, 1896 - Moscú, 1934) Psicólogo soviético. Fue jefe de la orientación sociocultural de la psicología soviética, junto a A. R. Luria y A. N. Leontiev. Con sus investigaciones sobre el proceso de conceptualización en los esquizofrénicos (El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Pensamiento y lenguaje), y su posterior seguimiento en la obra de sus discípulos, ejerció una gran influencia en la psicología pedagógica occidental.

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(Neuchâtel, Suiza, 1896 - Ginebra, 1980) Psicólogo constructivista suizo cuyos pormenorizados estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del niño ejercieron una influencia trascendental en la psicología evolutiva y en la pedagogía moderna.