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Por decreto de José Miguel Carrera se da inicio a la historia de la educación primaria para las mujeres, la idea principal era que la educación fuera parte de todas las personas del pueblo y no solo de unos de la aristocracia terrateniente. Y que llegara de “igual forma” tanto para hombres como para mujeres.

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Ley orgánica de instruccion primaria

Entre los principales artículos que está ley establecía cabe destacar
-La gratuidad de la enseñanza
-La libertad de enseñanza en los ámbitos de educacion públicos y privados
-La educación pasa a ser un derecho dentro de la constitución de la República

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Creación del Decreto Amunátegui, se declara que las mujeres deben ser admitidas para cursar estudios universitarios.

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LEY GENERAL DE INSTRUCCIÓN SEGUNDARIA Y SUPERIOR

Esta legislación reguló y ordenó la educación secundaria y la superior. Estableció la gratuidad de la educación secundaria y superior costeada por el Estado, consagrando el Estado docente en Chile.

Otra novedad de la ley señala que “toda persona natural o jurídica a quien la ley no se lo prohíba podrá fundar establecimientos de instrucción secundaria y superior y enseñar pública o privadamente cualquiera ciencia o arte, sin sujeción a ninguna medida preventiva ni a métodos o textos especiales”.

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Primera escuela para "niños/as con deficiencias mentales", actualmente discapacidad intelectual.

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Se creo la primera escuela especial del desarrollo en Chile destinada a otorgar atención educativa a alumnos/as con necesidades especiales de discapacidad intelectual entre otras

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Articulo 5 de la ley 5.291 de esducacion primaria. Planteaba que la Escuela Especial de Desarrollo debía procurar una educación apropiada a los niños cuya
condición intelectual les impidiera adaptarse con éxito a los trabajos escolares ordinarios.

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U. De Chile crea carreras para la formación de especialistas en Necesidades especiales

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Creación de la JUNAEB
Este organismo se creó por la Ley Nº 15.720, responsable de administrar los recursos estatales destinados a velar por los niños, niñas y jóvenes chilenos en condición de vulnerabilidad biopsicosocial, para que ingresen, permanezcan y tengan éxito en el Sistema Educativo.

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En 1965, Eduardo Frei Montalva promovió una de las reformas más ambiciosas, que tuvo por principal objetivo acelerar la ampliación de la cobertura escolar.

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Creación de la JUNJI
La Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) es una institución del Estado de Chile creada en 1970 por la Ley N° 17.301, como un estamento autónomo dependiente del Ministerio de Educación y cuyo fin es atender la educación inicial del país.

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Se promulgo la comisión 18 con el propósito de realizar un estudio de la problematica de la educacion especial en el pais.
- elaboracion de planes y programas de estudios
- creacion de grupos diferenciales en escuelas basicas
- creacion de organismos psicopedagogios
- incentivar la creaccion de nuevas escuelas especiales

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Desde el informe Warnock, se acuñó por primera vez el término "necesidades educativas especiales".

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Se publicó el primer programa de estudio específico oficial para NNA con discapacidad intelectual en el país.

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Decreto de educación Nº 490/90. Estableció las normas para implementar el programa de integración escolar. (PIE)

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Se promulgó la ley sobre la integración social de las personas con discapacidad

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Actividades realizadas por el MECE Educación Especial dirigidas a enseñanza especial y básica. Su principal aporte consistió en que, después de muchos años, se perfeccionaba a los profesores en temas teórico-prácticos que sustentaban los procesos de cambios de enfoque que se estaban gestando en el sistema. Algunas de las temáticas más relevantes abordadas en este programa fueron, la promoción del trabajo colaborativo entre docentes y especialistas; el acceso de los alumnos con discapacidad al curriculum regular y a los apoyos humanos, técnicos y didácticos necesarios para su participación y aprendizaje en igualdad de condiciones que el resto de los alumnos.

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El ministerio de educación elabora una nueva política para la educación especial

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El Decreto N° 170 es el reglamento de la Ley Nº 20201 y fija normas para determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que serán beneficiarios de la subvención para educación especial.

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A fines del mismo año 2009, la Unidad de Educación Especial del Ministerio de Educación de Chile dispuso un documento denominado “Orientaciones Técnicas para la Evaluación Diagnóstica de Estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales asociadas a Discapacidad Intelectual”

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En 2010, Chile reformó su configuración institucional a nivel nacional y separó las funciones de política y financiación (que permanecieron en el Ministerio de Educación) de la evaluación (que fue transferida a una nueva Agencia de Calidad Educativa) y el control fiscal (que fue transferido a una nueva Superintendencia de Educación)

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Se aprobó la Ley de Inclusión Escolar (Ley 20.845) que, suprime la práctica de las escuelas de seleccionar a los estudiantes y establece un nuevo Sistema de Admisión Escolar (SAE). El SAE contempla otorgar cupos para los
estudiantes con NEE y discapacidad en las escuelas en las que existan equipos profesionales para atender las condiciones informadas por los postulantes, y posibilita que a aquellos que no informen su condición (ya sea porque no la conocen o no lo desean) se les otorgue un cupo a través del mismo proceso no pudiendo la escuela
rechazar a tal estudiante alegando que no tiene especialistas.

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El Decreto N° 83 aprueba Criterios y Orientaciones de Adecuación Curricular para Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de Educación Parvularia y Educación Básica. Integración Escolar de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.

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En Chile la Ley de Inclusión 20.845 se implementa a partir del año 2016, recogiendo las demandas de los movimientos sociales por una educación gratuita, libre y de calidad (BELLEI; CONTRERAS; VALENZUELA, 2010). Sin embargo, esta Ley mantiene las estructuras segregadoras de base: un modelo educativo basado en el mercado y no en el valor público; la imposición de una lógica de la rendición de cuentas empresarial aplicada a la escuela.