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Hacer un diagnóstico inicial de cada alumno, con la finalidad de conocer e identificar el contexto en el que se desenvuelve el alumno para así comprender sus actitudes en el salón de clases.

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Autorretrato: la actividad se enfoca en pedir a los niños que se dibujen como son, con aquellas cosas que les gusta de ellos y también aquellas que no les agradan tanto.

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Cada niño y niña debe traer una fotografía un día concreto. Deberán ser capaces de explicar qué contiene mientras el resto de los compañeros y compañeras escucha. Además, deberán decir por qué resulta importante en su vida.

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Dibujo por qué me siento orgulloso de mi: en una hoja blanca se pedirá al niño dibujar algo en lo que es muy bueno y le hace sentirse muy orgulloso de ello. Puede ser su habilidad en algún deporte, en armar con bloques, cantar ¡cualquier cosa es válida!

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Frases motivadoras

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Collage: los niños buscaran dibujos, frases, palabras, fotos de cosas que les gustan, los representan e incluso, cosas que les gustaría realizar en un futuro.

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Realizar juegos de presentación donde los estudiantes pueden conocerse mejor y aprender sobre las fortalezas y debilidades de sus compañeros. Anima a los estudiantes a compartir sus intereses, pasatiempos y metas.

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Proporcionar proyectos creativos donde los estudiantes puedan explorar diferentes aspectos de su identidad (por ejemplo, crear un árbol genealógico o escribir una autobiografía).

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Cada estudiante tiene la oportunidad de crear una representación visual de su identidad personal, incluyendo sus intereses, habilidades, fortalezas y metas personales. Los estudiantes también podrían incluir elementos que representen a las personas significativas en sus vidas, como familiares o amigos cercanos.

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Se saca a un alumno o alumna del aula explicándole que deberá adivinar el participante del grupo que hemos elegido. Al resto le explicamos que cuando entre en el aula y nos pregunte cosas, nosotros responderemos de manera uniforme.

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Pide a los estudiantes que lleven un diario donde escriban sus sueños y metas a corto, mediano y largo plazo y reflexionar sobre cómo pueden alcanzarlos.

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Crea carteles motivacionales con frases inspiradoras que fomenten la proyección de los posibles sí mismos en diversas áreas de la vida. Coloca estos carteles en lugares visibles del aula para que los estudiantes puedan verlos todos los días.

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Este mapa les permite identificar y visualizar sus metas personales en diferentes áreas de sus vidas, como la académica, social, emocional y familiar. Además, les ayuda a identificar las habilidades y recursos necesarios para alcanzar estas metas. En el mapa del tesoro, los estudiantes pueden incluir personas significativas en sus vidas, habilidades que ya poseen o que necesitan desarrollar. Después de que cada estudiante haya creado su propio mapa del tesoro, se les puede invitar a compartirlo con el resto del grupo. Durante esta actividad, los estudiantes tendrán la oportunidad de explicar su mapa y compartir lo que han aprendido sobre sí mismos y sobre sus compañeros. Esto no solo fomentará la reflexión sobre sus posibles futuros y la promoción de una visión prospectiva en diferentes áreas de sus vidas, sino que también fomentará el trabajo en equipo y la colaboración entre ellos.

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Dividir a los estudiantes en pequeños y heterogéneos, es decir, que tendrán diferentes habilidades, intereses y personalidades. Esto permitirá que los estudiantes aprendan unos de otros y se complementen.

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Proponer tareas que requieran la colaboración entre los miembros del grupo, como por ejemplo, realizar una investigación conjunta, crear un proyecto en equipo o resolver un problema juntos.

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Asignar roles específicos a cada miembro del grupo (por ejemplo, líder, investigador, redactor) para que todos participen activamente y se sientan responsables del éxito del proyecto.

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Promover la comunicación efectiva entre los miembros del grupo mediante debates o presentaciones.

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Se divide a los estudiantes en grupos heterogéneos y se les proporcionan palillos de dientes y malvaviscos.

El objetivo es construir la torre más alta posible utilizando únicamente estos materiales en un tiempo establecido.

Se asignan roles dentro del grupo y se promueve la comunicación para planificar estrategias y resolver conflictos.  Al finalizar, se evalúa tanto el resultado final como el proceso de trabajo en equipo. Se realiza una reflexión grupal sobre las habilidades sociales desarrolladas, como la comunicación, resolución de conflictos y liderazgo, y se comparan y analizan las torres construidas por cada grupo para aprender de las estrategias utilizadas y aprender unos de otros.

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Portillo, S., Reynoso, O. (2021). Educar para el reconocimient de sí mismo y de los otros significados. Utopía y praxis latinoamericana, no. 95, pá. 60 - 61. https://www.researchgate.net/publication/3s434/as/_Educar_para_el_reconocimiento_de_si_mismo.

Oxfam, E. (2021). 10 dinámicas grupales para grupos infantiles. Ingredientes Que Suman. https://blog.oxfamintermon.org/dinamicas-grupales-grupos-infantiles/

Mimamadice. (2023). Emocional: actividades de autoconcepto y autoestima en la infancia. Mi Mamá Dice. https://mimamadice.com/actividades-de-autoconcepto-y-autoestima-en-la-infancia/