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Edinaldo Aguiar de Oliveira

Mestrando em Educação (Amazônia University/EUA), professor do Ensino Médio em Araputanga (Seduc/MT)

A situação de emergência fez com que as instituições educacionais optassem por uma nova realidade de ensino, que é o ensino remoto emergencial (ERE); conforme Hodges e colaboradores (2020) entendem, esse modelo tem como intenção promover para os educantes o acesso à aprendizagem mesmo em casa, com toda essa mudança temporária de entrega de instruções como opção de alternativa de socialização desse processo de ensino mesmo no contexto de crise. Para Hodges e colaboradores (2020), esse tipo de abordagem necessita do uso de soluções de ensino totalmente remotas para a instrução ou a educação que, de outra forma, seriam ministradas presencialmente ou como cursos combinados ou híbridos, e que retornarão a esse formato assim que a crise ou emergência tiver diminuído. Sendo assim, essa modalidade de ensino está vinculada ao termo "remoto", que significa distanciamento do espaço geográfico, sendo que essa opção de ensino é considerada remota porque os professores e alunos estão impedidos por decreto de frequentar instituições educacionais para evitar a disseminação do vírus. Segundo a previsão feita por Bach, Haynes e Smith a respeito da internet:

Períodos intensos de mudança são seguidos por curtos períodos de consolidações que são seguidos por mudanças mais intensas. O impacto transformador da internet aumentará ainda mais na próxima década. A primeira onda de atividade na internet em meados da década de 1990 começou a mudar a natureza da publicidade e das transações comerciais. Os eventos políticos e a experiência da educação (como argumentamos neste livro) também foram significativamente afetados. E-mail e telefones celulares se tornam uma forma de comunicação de massa no mundo desenvolvido, vivida pela maioria das pessoas. Grandes somas de dinheiro foram investidas em especulações sobre como os desenvolvimentos tecnológicos gerariam mudanças econômicas e um novo mercado mundial (Bach; Haynes; Smith, 2007, p. 5).

Para Charles Holges et al., isso se refere a mudanças temporárias que são necessárias para enfrentar essa crise que envolve as estâncias educacionais que tiveram que optar totalmente pelo ensino remoto para substituir o presencial. Conforme a crise ou emergência amenizar, as esferas educacionais voltarão aos cursos presenciais combinados ou híbridos com o ensino remoto.

Esses decretos são os procedimentos que a comunidade escolar está ancorando para promoção do ensino. Nessa perspectiva, teve de pensar em novas metodologias e práticas de atividades pedagógicas mediadas pelos meios digitais, uso da internet, para minizar a disseminação do vírus. O currículo da maior parte das instituições educacionais não foi criado para ser aplicado remotamente.

Antes da pandemia, o docente tinha outro posicionamento diante de suas aulas, estava habituado ao ensino em sala de aula presencial; diante dessa pandemia teve que se reinventar, pois não estava preparado e nem capacitado para um ensino através de ferramentas tecnológicas. Com essa modalidade de ensino que implica no distanciamento geográfico de professores e alunos pelas instituições educacionais do mundo inteiro para que as atividades escolares não sejam interrompidas, o ensino das aulas ocorre num tempo síncrono (acompanhando os princípios do ensino presencial), com videoaula, aula expositiva por sistema de webconferência, e as atividades seguem durante a semana no espaço de um ambiente virtual de aprendizagem (AVA) de forma assíncrona. Nessa nova sala de aula, a presença física do professor e do aluno acontecem no espaço da sala de aula através de plataformas digital, o que se chama de 'presença social dos integrantes do processo de ensino'.

Behar (2020) retrata que os professores aprenderam a didática de ensinar em frente a esse contexto diante de seus erros e acertos com a intenção de contribuir com o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem para atender as necessidades dos alunos nesse período pandêmico. Conforme a autora diz: "Por isso, o professor de uma hora para outra teve que trocar o 'botão' para mudar de sintonia e começar a ensinar e aprender de outras formas".

Pode-se notar um avanço significativo por parte dos docentes que foram forçados devido à situação vivenciada a aprenderem rapidamente o que, às vezes, demoraria uma década para poder ensinar os alunos perante as essas novas perspectiva de ensino. Assim o professor tem-se mantido engajado diante de aprender a criar aulas materiais; sejam concretos ou visuais, tem sido um desafio diário para os profissionais da educação.

Legislação sobre o ensino remoto

A educação através do ensino remoto e a distância têm demonstrado cada vez mais no contexto social e contemporâneo, como a comunidade escolar tem adequado para ofertar um ensino que atenda as novas demandas educacionais decorrentes diante desse período pandêmico e de isolamento social.

Visto que essas mudanças sociais foram ocasionadas pela rápida evolução tecnológica, causando assim mudanças profundas no cerne cultural da educação.

Nessas condições de modernidade, o presente já se encontra no futuro por meio da organização dos ambientes de conhecimento. As incertezas que hoje pairam sobre o ser humano foram criadas pelo próprio desenvolvimento intrínseco a ele mesmo. (Giddens, 1991; 1997).

Segundo Moran, Masetto e Behrens (2001), por muito tempo a tecnologia não foi valorizada adequadamente como ferramenta para tornar o processo de ensino-aprendizagem mais eficaz. O motivo dessa não valorização é a convicção de que o papel da escola é transmitir conhecimento aos alunos por meio dos livros e quadro negro e ainda os avaliar através de provas e testes, que requerem memorização e que, muitas vezes, podem gerar contraprodução.

Essas mudanças de padrões buscam a implementação de meios pedagógicos através do ambiente virtual no intuito de garantir o direito à educação e ao atendimento educacional dos alunos da mesma maneira como o era presencialmente.

O Projeto de Lei nº 4.816/20 dispõe sobre normas que regulam a relação laboral entre estabelecimentos de educação básica e de Educação Superior e seus professores que atuem no ensino remoto realizado por meios digitais em substituição ao ensino presencial.

Art. 2º - os estabelecimentos particulares de educação básica e de educação superior que adotem, em substituição ao ensino presencial, nos termos da legislação pertinente, o ensino remoto, realizado por meios digitais, ou o ensino híbrido, isto é, em parte presencial e em parte remoto, deverão no que se refere à atuação dos docentes no ensino remoto.

I - regular a prestação de serviços por meio de plataformas virtuais, trabalho remoto e/ou em home office ou trabalho remoto, preferencialmente por meio de negociação coletiva, acordo coletivo, e por contrato de trabalho aditivo por escrito, tratando de forma específica sobre a responsabilidade pela aquisição, manutenção ou fornecimento dos equipamentos tecnológicos e da infra estrutura do trabalho remoto, bem como o reembolso de eventuais despesas a cargo da(o) empregada(o), nos termos do art. 75-D da CLT, e demais aspectos contratuais pertinentes à prestação de serviços por meio de plataformas virtuais, trabalho remoto e/ou em home office;

III - regular a conversão de aulas presenciais em aulas gravadas, por meio de aditivo contratual, com garantia de irredutibilidade salarial;

IV - regular a quantidade máxima de alunos por turma nos mesmos limites das turmas presenciais, não sendo permitido o acúmulo de turmas de campus ou unidades educacionais distintas; [...]

XX - adotar modelos de etiqueta digital em que se orientem alunas(os), responsáveis e supervisoras(es) sobre o respeito à liberdade de expressão e de cátedra, bem como a proibição de atos de intimidação sistemática (assédio moral, bullying), nos termos dos artigos 3º e 4º da Lei nº 13.185/15, que podem vir a caracterizar crimes e contravenções previstas no Código Penal (Lei nº 3.914, de 9 de dezembro de 1941).

E complementando nesse sentido a Portaria nº 544, de 16 de junho de 2020 dispõe sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais, enquanto durar a situação de pandemia do novo coronavírus - Covid-19, esclarecendo mais um pouco respectivamente nos Art. 1º, parágrafos II, III, IV e VI, Art. 2º, parágrafos I e II:

Art. 1º Autorizar, em caráter excepcional, a substituição das disciplinas presenciais, em cursos regularmente autorizados, por atividades letivas que utilizem recursos educacionais digitais, tecnologias de informação e comunicação ou outros meios convencionais, por instituição de educação superior integrante do sistema federal de ensino, de que trata o art. 2º do Decreto nº 9.235, de 15 de dezembro de 2017. [...]

II - Será de responsabilidade das instituições a definição dos componentes curriculares que serão substituídos, a disponibilização de recursos aos alunos que permitam o acompanhamento das atividades letivas ofertadas, bem como a realização de avaliações durante o período da autorização de que trata o caput.

III - No que se refere às práticas profissionais de estágios ou às práticas que exijam laboratórios especializados, a aplicação da substituição de que trata o caput deve obedecer às Diretrizes Nacionais Curriculares aprovadas pelo Conselho Nacional de Educação - CNE, ficando vedada a substituição daqueles cursos que não estejam disciplinados pelo CNE.
[...]
IV - A aplicação da substituição de práticas profissionais ou de práticas que exijam laboratórios especializados, de que trata o § 3º, deve constar de planos de trabalhos específicos, aprovados, no âmbito institucional, pelos colegiados de cursos e apensados ao projeto pedagógico do curso.

VI - As instituições deverão comunicar ao Ministério da Educação - MEC a opção pela substituição de atividades letivas, mediante ofício, em até quinze dias após o início destas.

Art. 2º Alternativamente à autorização de que trata o art. 1º, as instituições de educação superior poderão suspender as atividades acadêmicas presenciais pelo mesmo prazo.

I - As atividades acadêmicas suspensas deverão ser integralmente repostas, para fins de cumprimento da carga horária dos cursos, conforme estabelecido na legislação em vigor.

II - As instituições poderão, ainda, alterar o calendário de férias, desde que cumpram a carga horária dos cursos, consoante estabelecido na legislação em vigor.

A educação está passando por inúmeras modificações e evoluções, mas com o mesmo objetivo que consiste em continuar dando aos alunos um sistema capaz de promover um ensino pelo menos similar à qualidade do ensino presencial para todos. É preciso salientar que a Educação remota não substitui a educação comum a qual fomos acostumados, mas é, antes de tudo, um novo ingrediente oferecido em todos os níveis e em todas as modalidades educacionais rumo a uma educação de excelência em qualidade.

Sabe-se com esse novo ensino tem mostrado desafios aos educadores diante das aulas remotas devido à mudança repentina ocorrida teve uma adaptação de uma dinâmica de sala de aula presencial para os ambientes virtuais. Essa alternativa do ensino remoto disponibiliza ferramentas para o uso de tecnologia que facilita a interação entre alunos e professor para que assim contribua de forma significativa com o processo de ensino aprendizagem do aluno. Desse modo, a modalidade de ensino remoto tem sido a solução encontrada para abrange a toda a esfera de ensino.

Considerações finais

Este artigo consiste em abordar os desafios do ensino remoto nesse com o distanciamento previsto pelos decretos, mudanças no ambiente escolar e os desafios de ensinar através das mídias tecnológicas e da importância de formações continuada pelos professores para que possibilite o desenvolvimento de uma educação de qualidade. A busca dos educadores por novas metodologias ativas redefinem a didática de suas práticas pedagógicas perante as novas demandas tecnológicas.

De acordo com as pesquisas bibliográficas, nota-se a inserção de inúmeras leis sobre o ensino remoto, a implantação de diversas políticas públicas referentes ao tema em questão, é um desafio perante aos órgãos responsáveis de atender com equidade o processo de escolarização promovendo o acesso e permanência na dos alunos a escola e a continuidade nos níveis mais elevados de ensino, não reformulando novas práticas educacionais.

Para que de fato a ensino remoto deixe de ser um desafio, torna-se necessário o suporte a educação diante de formação continuadas e ferramentas de trabalho e de políticas publicas educacionais voltadas a esse suporte para os professores e alunos para que possa de fato englobar um ensino de equidade. Portanto, uma educação de qualidade voltada para as premissas do século XXI deve atender às demandas essenciais do ambiente escolar no que consiste apenas em desenvolvimento de leis sem nenhum aparo aos envolvidos, e sim de soluções possíveis para aumentar o acesso dos alunos a essas ferramentas pedagógicas de ensino. Nessa perspectiva, atualmente há inúmeras pesquisas em andamento sobre o ensino remoto.

Referências

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BACH, S.; HAYNES, P.; SMITH, L. Online learning and teaching in higher education. New York: Open University Press/McGraw-Hill Education, 2007.

BECK, U.; GIDDENS, A.; LASH, S. (Eds.). Modernização reflexiva. São Paulo: Ed. Unesp, 1997.

BEHAR, Patricia Alejandra. O ensino remoto emergencial e a Educação a Distância. 2020. Disponível em: https://www.ufrgs.br/coronavirus/base/artigo-o-ensino-remoto-emergencial-e-a-educacao-a-distancia/. Acesso em: 08 abr. 2021.

BODGAN, R. BIKLEN, S. Investigação qualitativa em Educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto, 1994.

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______. Portaria nº 544, de 16 de junho de 2020. Diário Oficial da União, 2020. Disponível em: https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-544-de-16-de-junho-de-2020-261924872. Acesso em: 02 mar. 2021.

CAMARGO, A. Os Usos da história oral e da história de vida: trabalhando com elites políticas. Revista de Ciências Sociais, v. 27, nº 1, p. 5-28, 1984.

CAMARGO, Marcelo. MEC autoriza ensino remoto no país até o fim da pandemia. Disponível em: https://www.correiobraziliense.com.br/euestudante/educacao basica/2020/12/4894173-mec-autoriza-ensino-remoto-no-pais-ate-o-fim-da-pandemia.html. Acesso em: 10 fev. 2021.

DUARTE, Kamille Araújo; MEDEIROS, Laiana da Silva. Desafios dos docentes: as dificuldades da mediação pedagógica no ensino remoto emergencial. 2020. Disponível em: https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2020/TRABALHO_EV140_MD1_SA19_ID6682_01102020142727.pdf. Acesso em 05 jan. 2021.

FOLHA DE S. PAULO. Conselho de educação permite aula remota até fim de 2021 no ensino básico e no superior. Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/educacao/2020/10/conselho-de-educacao-permite-aula-remota-ate-fim-de-2021-no-ensino-basico-e-no-superior.shtml. Acesso em: 10 fev. 2021.

GIDDENS, Anthony. As conseqüências da modernidade. São Paulo: Ed. Unesp, 1991.

HODGES, Charles et al. The difference between emergency remote teaching and Online Learning. 2020. Disponível em: https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning#fn1. Acesso em: mar. 2021.

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia cientifica. 5ª ed. São Paulo: Atlas, 2003.

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SANTOS, A. P. et al. O ensino não formal em geociências: relato de experiência do Projeto Gaia. Práticas Educativas, v. 1, nº 2, p. 87-106, abr./set., 2013/2014.

SILVA, Kethelen Amanda; OLIVEIRA, Carlos Alexandre Rodrigues de. Método científico: o conhecimento como uma unidade em que todos os saberes estão conectados. 2017. Disponível em: http://uniesp.edu.br/sites/_biblioteca/revistas/20170509163958.pdf. Acesso em 02 mar. 2021.

SOUZA, Líria Alves de. Método científico. 2008. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/quimica/metodo-cientifico.htm. Acesso em: 07 abr. 2021.

Publicado em 27 de julho de 2021

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Revista Educação Pública - Ensino remoto: o desafio na prática docente frente ao contexto da pandemia

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Este artigo retrata os desafios do ensino remoto no contexto de isolamento social, no qual se tem vivenciado uma problemática no âmbito escolar e social no mundo inteiro; essas mudanças têm acarretado no ambiente escolar a busca de formações continuadas pelos professores que possibilitem o desenvolvimento de uma educação de qualidade.

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A IMPORTÂNCIA DA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO NA EAD E SEUS PAPÉIS.

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A IMPORTÂNCIA DA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO NA EAD E SEUS PAPÉIS.

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O FEEDBACK CONSTRÓI LAÇOS ENTRE PROFESSOR E ALUNO, POIS ELEVA A PRESENÇA DO PROFESSOR NO AMBIENTE VIRTUAL, MOSTRANDO QUE ELE ESTÁ REALMENTE INTERESSADO EM PARTICIPAR DO PROCESSO.

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25 de janeiro de 2019

O desenvolvimento rápido de modelos de ensino à distância conectados ao desenvolvimento da tecnologia da internet trouxe muitas facilidades para relação professor-aluno na EAD.

Há três tópicos que devem ser levados em consideração para um estudo à distância:

A Educação a Distância é uma nova educação global baseada em tecnologia para facilitar o aprendizado imediato e fácil e a interação de comunicadores, professores e alunos em programas educacionais.

O EAD pode fornecer criatividade e inovação na educação em massa para todos. Isso leva as pessoas a aprenderem individualmente e transfere a responsabilidade de aprender de instrutores para alunos.

Além de facilitar a seleção de alunos de cursos e conteúdos para refletir suas necessidades e motivações. A modalidade fornece ainda idéias e informações criativas e qualificadas para motivar os alunos de diversas origens. Para serem eficazes, os programas de educação à distância precisam redefinir os papéis dos professores e alunos no processo de ensino-aprendizagem.

Neste post vamos falar da importância da relação professor-aluno na EAD na aquisição do conhecimento e na melhoria de aptidão no ensino à distância.

O que você vai ler nesse artigo?

O ensino à distância é uma nova tendência da educação. Uma das razões que aceleraram essa tendência foi a internet. De ler notícias, enviar e-mails, entretenimento, até a educação, a internet com suas as tecnologias digitais multimídia oferece um novo paraíso para a troca de informações.

Entre esses impactos, o ensino à distância é um muito importante e interessante. Uma das atrações do ensino à distância é a sua flexibilidade de instrução. Os alunos e instrutores podem estar separados espacialmente e temporalmente um do outro, ou seja, os alunos estão em uma área remota.

O ensino à distância é geralmente usado na indústria, nas escolas e na academia para reduzir custos e atingir uma grande audiência de estudantes geograficamente distanciados quanto possível.

Isso permite que os alunos que são incapazes fisicamente de ir até uma instituição de ensino possam aprender e progredir em seu próprio tempo.

A vantagem da instrução via EAD é que a tendência do aluno se comunicar com mais frequência com professores e colegas de classe, de pessoa para pessoa ou por sistemas de e-mail, é maior.

Podemos ainda destacar outras vantagens:

a comunicação pode ser feita a qualquer hora do dia ou da noite, quando surgem dúvidas durante o estudo ou quando estiver com problema em uma tarefa;

menos constrangimento reside em fazer as perguntas na aula;

o contato é feito sem medo de incomodar o professor, porque a comunicação será vista apenas quando puder ver.

Uma vantagem adicional para a relação professor-aluno na EAD é que os cursos via web ensinam aos alunos o valor educacional da internet. Isso é importante porque a internet presumivelmente será um grande trunfo durante sua aprendizagem ao longo da vida ou na educação continuada, depois de deixar a universidade.

Não só o 'www' é um método fácil, eficaz e rápido de educação continuada, que tradicionalmente tem sido preenchido por cursos de curta duração, cursos de extensão e conferências estendidas, mas também pode ser mais atual e oportuna.

Uma desvantagem atual é que nem todos os dados que estão disponíveis na web são adequados para alguns cursos.

Os alunos podem não ter adquirido conhecimento suficiente de um campo específico necessário para usar conjuntos de dados. Embora esses conjuntos de dados sejam adequados para muitos cursos avançados de graduação.

Demasiado frequentemente, os dados requerem que julgamentos profissionais sejam feitos ou passem pelo conhecimento de um especialista.

Atributos desejáveis ​​quando especialistas usam dados, pode tornar-se uma desvantagem, no entanto, quando os iniciantes são expostos a eles.

Talvez, conjuntos de dados mais apropriado aparecem para preencher essas lacunas à medida que mais educadores reconhecerem as necessidades em sua área de especialidade.

Uma desvantagem que pode ser encontrada ao usar fontes WEB, de qualquer maneira para a educação, é que endereços podem mudar freqüentemente.

Presumivelmente, instituições bem estabelecidas serão menos prováveis ​​de serem incluídas nesta queixa. No entanto, atualmente alguns se enquadram nessa categoria.

Muitas vezes os computadores serão atualizados, novos locais de redes estabelecidas ou administrações alteradas sem que novos endereços sejam atualizados.

O papel do professor de ensino à distância

Alguns professores que temem os cursos a distância, no entanto, afirmam que as tecnologias de ensino à distância mudam o papel do professor. De um libertador de valores e objetivos corporativos, ao invés de libertador de objetivos humanistas.

Com a colaboração imaginada e real entre as corporações e a academia através das iniciativas do ensino à distância, os membros do corpo docente temem que eles sejam forçados a se remodelar como treinadores corporativos.

Aqueles que compartilham esse medo ligam o ensino à distância a universidades online cujos objetivos são lucrativos, controlados por grandes empresas e não por uma visão progressista da educação.

O papel do professor na era da tecnologia na educação não é uma questão nova no campo da retórica e da composição.

De fato, há mais de uma década, computadores e especialistas em composição têm alegado que um dos benefícios de usar computadores na sala de aula de escrita é que o professor é descentralizado, convidando os alunos a se tornarem co-construtores de conhecimento em sala de aula.

O professor promove a autonomia do aluno e está ciente das diferenças individuais.

O professor usa informações relevantes e atuais para transmitir conhecimento. Pesquisa constantemente o currículo e fornece exemplos concretos e atualizados.

O professor dá importância aos pensamentos dos alunos e promove a pesquisa, avaliação, discussão e feedback dos alunos.

O professor está ciente das diferenças individuais dos alunos ao projetar materiais do curso.

O professor conhece as habilidades e conhecimentos prévios do aluno e usa essa base para construir novos conhecimentos. Além disso, o professor sabe como o aluno pode aprender.

O professor inicia a relação professor-aluno na EAD e possui habilidades tecnológicas e de comunicação para implementar efetivamente a educação à distância.

O professor constrói a aprendizagem centrada no aluno com oportunidades de interação. Os alunos são responsáveis ​​por aprender e são responsáveis ​​por contatar o professor quando necessário.

O professor colabora com o aluno em autodesenvolvimento e responsabilidade.

O professor fornece ambiente, materiais e orientação para a aprendizagem colaborativa, grupos de discussão interativos, aprendizado individual e pesquisa.

O professor fornece um feedback rápido e preciso aos alunos para facilitar o aprendizado.

Outros papéis do professor:

O aprendizado dos alunos de ensino à distância

Como o aprendizado dos alunos é alterado, melhorado ou prejudicado pelos cursos a distância?

Esta questão engloba outras duas áreas-chave discutidas aqui porque as percepções dos professores sobre seus papéis e as afirmações das escolas sobre os objetivos acadêmicos influenciam a experiência que os alunos têm nos cursos.

No coração do papel de um professor está um desejo para afetar certos tipos de resultados de aprendizagem para os alunos. Esta questão-chave é, como as outras, muitas vezes apresentada como debate bilateral.

De um lado estão aqueles que argumentam que porque a distância dá acesso a alguns alunos que não poderiam ir para a faculdade ou universidade "real", beneficia os estudantes e promove a aprendizagem ao longo da vida.

Os estudiosos também sugerem que a experiência de um curso online pode ser tão rica e gratificante quanto a experiência de curso tradicional. Do outro lado, estão aqueles que identificam as dificuldades que os alunos têm com cursos online.

Os alunos usam a tecnologia apropriada para interagir de forma colaborativa entre si e com o professor, e usam feedback e consulta para desenvolver e aperfeiçoar conhecimentos, habilidades e atitudes.

Os estudantes são responsáveis ​​por seu próprio aprendizado. Eles devem decidir o que querem aprender, estabelecer seu objetivo, pesquisar e desenvolver seu assunto.

Os alunos pesquisam dados atuais para responder a perguntas e resolver problemas.

Os alunos aprendem a resolver problemas por meio de avaliação, coleta de dados e desenvolvimento e implementação de estratégias usando informações relevantes.

Os alunos identificam barreiras de comunicação, suas causas e soluções.

Os alunos promovem a aprendizagem ao longo da vida e sabem como acessar e usar as informações quando a instrução é concluída.

Outros aprendizados do aluno:

Relação professor-aluno na EAD

Em um ambiente à distância, a capacidade e a disposição do aluno de fazer o automonitoramento e avaliar com precisão a compreensão do conteúdo e solicitar ajuda de acordo, pode representar uma variável crucial, que afeta tanto a aprendizagem quanto os processos de ensino.

No EAD, os professores não têm acesso direto aos recursos verbais e não-verbais ou feedback de seus alunos.

Este feedback permite que o professor, em um ambiente de aprendizado convencional, receba sinais verbais e não-verbais para ajustar o processo de instrução em tempo real, a fim de atender às necessidades de seus alunos.

Por exemplo, professores atentos muitas vezes reorganizam e repetem o conteúdo em resposta às expressões confusas e comportamento incomuns dos alunos.

No entanto, os instrutores de ensino a distância, em oposição aos de um ambiente de aprendizado convencional, são incapazes de monitorar, decodificar e usar o feedback para modificar a instrução "online".

Em um ambiente de aprendizagem à distância síncrono, o instrutor freqüentemente para de ensinar, a fim de perguntar aos alunos se eles entenderam o conteúdo apresentado.

O uso das técnicas de comunicação pelos alunos é muito importante no ensino à distância. Muitos dos alunos já criaram, por iniciativa própria, e usam fórum, listas de discussão e quadros de avisos online.

Claro, o meio mais importante de comunicação entre alunos e professores é o e-mail. A maioria dos estudantes pode ler e-mails, mesmo que eles não tenham computador em casa.

A qualidade da relação professor-aluno na EAD e a interação na educação a distância tem aumentado com os avanços das tecnologias de comunicação, especialmente, da internet.

Os dados do aluno relacionados aos dados de interações com o professor permitem identificar tipos específicos de interações. Esses dados correlacionam-se com resultados positivos dos alunos.

O agrupamento de dados relacionados a alunos com dados relacionados a professores representa uma abordagem integrativa que ajuda a esclarecer as complexas inter-relações entre pessoas, processos e produtos variáveis ​​num ambiente virtual de aprendizagem à distância .

A coleta online de dados ajuda a solucionar o problema cognitivo e dificuldades afetivas e formular diretrizes operacionais para prevenir essas dificuldades em futuras projetos de aprendizagem.

Já fez algum curso à distância? Concorda com nossas considerações sobre a relação professor-aluno na EAD e o papel de cada um. Deixe sua opinião nos comentários!

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A importância da relação professor-aluno na EAD e seus papéis

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25 de janeiro de 2019 O desenvolvimento rápido de modelos de ensino à distância conectados ao desenvolvimento da tecnologia da internet trouxe muitas facilidades para relação professor-aluno na EAD.

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PROJETO SOCIAL JOVEM DE EXPRESSÃO PREPARA ALUNOS PARA PROVAS DO ENEM.

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PROJETO SOCIAL JOVEM DE EXPRESSÃO PREPARA ALUNOS PARA PROVAS DO ENEM.

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O feedback para jovens e o Enem, serve para orientar e estimular alunos, ajudando-os a reconhecer qualidades e oportunidades de melhoria em suas práticas. Assim, ele fornece informações sobre o desempenho dos alunos, o que pode favorecer o processo de aprendizagem.

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Projeto social Jovem de Expressão prepara alunos para provas do Enem

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O projeto Jovem de Expressão prepara alunos para provas do Enem e oferece cursos gratuitos. O objetivo é fortalecer os estudos de jovens que vão fazer as provas do Enem 2022 e não têm condições financeiras de pagar um curso preparatório. O Espaço fica em Ceilândia Norte.

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O FEEDBACK E SUA IMPORTÂNCIA NO PROCESSO DE TUTORIA A DISTÂNCIA.

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O FEEDBACK E SUA IMPORTÂNCIA NO PROCESSO DE TUTORIA A DISTÂNCIA.

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É CAPAZ DE INTERAGIR E CONSTRUIR SIGNIFICADOS PARA O QUE ESTÁ APRENDENDO. AO SE DEPARAR COM COMENTÁRIOS, SOLICITAÇÕES OU ORIENTAÇÕES POR PARTE DO PROFESSOR, O ALUNO É O BENEFICIÁRIO DIRETO E PODE DAR SENTIDO ÀS SUAS ATIVIDADES E CONHECER AS CARACTERÍSTICAS DA APRENDIZAGEM EAD.