# data[].attributes.body
- Fragen an den Text (Fragenkanon?)
- bewusste Auseinandersetzung mit dem Text
- GPT einbinden durch die Auseinandersetzung mit dem Text
- Verschränkung zwischen Inhalt, Ziel und Methodenwahl
- Methoden (z.B. Gallery Walk) an die Bedingungen anpassen (Grenzen des Raumes? => Lernumgebung und Lernvoraussetzungen im Kopf haben)
- Einbindung von Wortfeldern
- flexible Kriterien
- Kriterien für den Gallery walk mit den SuS erstellen?
- Selbstkritik der SuS
- didaktische Schwerpunkte auf die individuelle Lerngruppe anpassen

# data[].attributes.body
- Lernziel "können erklären" nicht optimal formuliert --> Wie zeigt sich das genau?
- Schwerpunkt (hier: Kompetenz) und Lernziel (hier: inhaltlich) nicht kongruent (Kompetenzzuwachs muss im Lernziel ersichtlich sein; auf die Kompetenz ausgelegt und nicht auf den Inhalt)

# data[].attributes.body
Multiperspektivität

# data[].attributes.body
Thema: Dear Earth...
Stunde 1:
Schwerpunkt/ Kompetenz: Überblick/ Hör- und Sehverstehen
Inhalte: Videos von der Website anschauen, Schwerpunkte der "Briefe" herausarbeiten

Einstieg:

kommentarlos ein Video von der Website abspielen lassen (nur Audio)

What did we just listen to?

Does it touch you in any way? And why?

Überleitung zum Thema der Sequenz: You just heard a letter to the earth...

Stunde 2:
Schwerpunkt/ Kompetenz: Schreiben (Planung, Strukturierung)
Inhalte: SuS erstellen in GA eine Mind-Map mit möglichen Ideen/ Vorstellungen
Aufgabe: Create a mind map collecting possible topics for writing a letter to the earth.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
What world are you dreaming of?

The world is in a climate and nature emergency. All life on Earth is at risk.

When the future feels so uncertain, how can we move forwards with courage and with care?

​

What if extreme weather, drought, famine and conflict forced you to leave your homeland?

We went to the UN climate conference COP27 to amplify the voices of those who are often excluded from the conversation - the displaced, the young, the indigenous. We're asking world leaders to listen to them.

We went to Calais, France, to speak to people who are currently on the frontlines of migration waiting to reach the UK. Women and children refugees are fleeing Iran, Syria, Eritrea and Sudan because their homes have become hostile and inhabitable environments.

Watch our award-nominated video of their Letters.

Supported by

# data[].attributes.attachment_link.description
WHAT WORLD ARE YOU DREAMING OF? We know the Earth and all species are in crisis. And we know that we can change course towards something better. ​ From Monday 28th June our campaign enters a new phase. We will be inviting thousands more Letters to be written, to share our visions for a better future.

# data[].attributes.body
Thema: What needs to be heard?
Schwerpunkt/Kompetenz: Schülerorientierung/ Schreiben oder Medienkompetenz

Inhalte:
- Wiederholung: How to produce a "letter"
- eigene Idee (Draft) erstellen
- Peer Feedback einholen

Einstieg:
SuS stellen ihre Mind-Maps vor.
Aufgabe: Present your mind maps. While the other present, write down new aspects that you find interesting.

LK erklärt das Ziel und die Aufgabe (letter to the earth schreiben) und sagt auch, dass diese Briefe auch auf der Website abgeschickt werden sollen.
Aufgabe: What world are you dreaming of? Write a letter to the earth in which you present your visions for a better world or just what you would like to say to the earth. Your Letter can be written from anything - another species, a person or moment in time.

LK erklärt das Ziel dieser Stunde: erstes Draft

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Lebensweltbezug und Produktorientierung

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Interkulturell kommunikative Kompetenz

# data[].attributes.body
Die SuS verfassen einen eigenen Brief an die Erde (Schrift oder Video).

# data[].attributes.body
Die SuS können erklären aus welchen Gründen die Beherrschung der englischen Sprache zur weltweiten Kommunikation relevant ist.

# data[].attributes.body
Die SuS erweitern ihre kulturelle Perspektive durch die gezielte Recherche zu unterschiedlichen Aspekten eines englischsprachigen Landes ihrer Wahl und werden für die Globalität der englischen Sprache sensibilisiert. Sie erstellen ein Portfolio, in welchem sie ihre Rechercheergebnisse sammeln und diese abschließend anhand eines "Gallery Walks" vorstellen.

# data[].attributes.body
Thema: The popularity of English
Schwerpunkt/ Kompetenz: Lese- und Sprechkompetenz, Lebensweltbezug

Inhalte:
- Wer spricht Englisch auf der Welt (1,5 Mrd.) (Muttersprachler und Zweitsprachler)

Einstieg:
Schätzfrage: Wie viel Prozent des Internets auf Englisch bzw. auf Deutsch.

# data[].attributes.body
Thema: Writing a letter to the earth
Schwerpunkt/ Kompetenz: Prozessorientierung/ Schreiben o. Medienkompetenz

Inhalte:
- Brief entwickeln (schreiben oder Video)
- Zwischenreflexion
- Brief beenden

# data[].attributes.body
Thema: The faces of English

Schwerpunkt: Interkulturalität

Inhalte:
- Unbekanntere englischsprachige Länder kennenlernen (Sprachbeispiele), Kolonialismus reflektieren

Einstieg:
Schätzfrage: Wie viele Länder haben Englisch als (eine) Amtssprache à Auflösen à Frage aufwerfen wieso gerade Englisch als Sprache so verbreitet ist

# data[].attributes.body
Thema: Many countries - one language
Schwerpunkt/Kompetenz: Neugier und Interesse wecken

Inhalte:
- Vorstellung englischsprachiger Länder in ihrer Unterschiedlichkeit
- Erstrecherche der SuS
- Einführung in Projektarbeit und Ausblick

Einstieg:
- ausgewählte Länder mit Englisch als Erst- oder offizielle Zweitsprache werden anhand kultueller Aspekte vorgestellt (Gewürze, Musik etc.) --> S raten, um welches Land es sich handelt (Kahoot)

Fokussierung:
- Gemeinsamkeiten der Länder --> Englisch als Erst-/Zweitsprache
- Planspiel --> Welche sonstigen Länder haben Englisch als Erst-/oder Zweitsprache? (Recherche mit Tablets)

Schluss:
- Weltkarte digital oder analog: recherchierte Länder auf besagter Karte finden

Homework: Decide on a country to research during the next lessons which has English as a primary or secondary language.

# data[].attributes.body
Thema: Putting the I in English

Schwerpunkt: Lebensweltbezug

Inhalte:
- Social media, News media, Englisch als Mediationsprache im Alltag

Einstieg:

# data[].attributes.body
Thema: Roleplay Vorbereitung

Schwerpunkt:

Inhalte:
- Rollenkarten erstellen lassen (inkl. Vokabelentlastung)

Einstieg:
Bestimmte Situationen mit unpassendem Vokabular vorstellen (z.B. Slang im Jobinterview)
—> Verdeutlichung, dass jede Situation bestimmtes Vokabular erfordert

# data[].attributes.body
Thema: Roleplay Durchführung

Schwerpunkt:

Inhalte:

Einstieg: Durchführung Rollenspiel und Reflektion der Sequenz

# data[].attributes.body
Thema: Digital portfolio - How and why?
Schwerpunkt: Methodenkompetenz

Inhalt:
- Erklärung der Methode Portfolio (digitales Tool "Pinnet")
- Kriterien für die Internetrecherche
- Einteilung der Gruppen und finale Auswahl der jeweiligen Länder für die Projektarbeit
- Erteilung erster Rechercheaufgaben zu allgemeinen Fakten zum Land ihrer Wahl

Einstieg:
- L gibt absurdes/lustiges Beispiel von "fake news" und den Folgen schlechter Recherche ("I researched … and this is what I found: …")
- Impulssammlung: “If you are looking something up on the internet, which criteria would you base your research on to actually find what you are looking for?" (Fokussierung)

Homework: Rechercheaufgabe

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Thema: Auswertung

# data[].attributes.body
Thema: Your country and its history
Schwerpunkt: selbstbestimmtes Lernen

Inhalt:
- Reflexion erster Rechercheerfahrungen
- Recherche zur Geschichte des Landes

Einstieg:

- Bezug zur Hausaufgabe: Round Robin - “Get it off your chest!” --> Die SuS sitzen in Kleingruppen im Kreis/am Tisch zusammen und berichten von ihren Eindrücken und Erfahrungen bei der Erstrecherche in der letzten Stunde. (Potentiell: Fragebogen)
- Sammeln von Schwierigkeiten und Beantwortung von Fragen

Fokussierung:
- Überleitung zum Schwerpunkt der heutigen Recherche "Your country and its history" (Die SuS sollen zur Geschichte/ Vergangenheit ihres gewählten Landes recherchieren und ihr digitales Portfolio erweitern.)

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Thema: Why English tho?
Schwerpunkt/Kompetenz: selbstbestimmtes Lernen

Inhalt:

- Erweiterung des Rechercheauftrags und der Portfolios
- "Herkunft" der englischen Sprache
--> Die Schülerinnen und Schüler erweitern ihre Portfolios über eine Rechercheaufgabe, wobei sie herausfinden, warum Englisch zu einer der Sprachen ihres untersuchten Landes geworden ist.

Einstieg:
- Stellungnamen sammeln: "Why do you do have to learn English in school?"

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Thema: What’s so special about it anyways?
Schwerpunkt/Kompetenz: selbstbestimmtes Lernen

Inhalt:

- weitere Rechercheaufgabe mittels Mindmap
- SuS erweitern ihr Portfolio um die Besonderheiten ihres Landes

Einstieg:
- Provokation – What makes your country special?

(hierbei Rückbezug auf die Erstrecherche aus Stunde 1: Why did you chose this country?)

- Mindmap an Tafel – Sammlung der SuS-Antworten

--> Die Schülerinnen und Schüler werden am Anfang der Stunde bewusst provoziert. Hierbei soll die Bindung zu ihrem Thema (dem Land) im Vordergrund stehen: Was macht ihr Land besonders? Es wird davon ausgegangen, dass eine gewisse Bindung über die vorherigen Arbeiten und Recherchen entstanden ist.

Fokussierung:
- erweiterter Rechercheauftrag: Besonderheiten des gewählten Landes

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Thema: Gallery of letters
Schwerpunkt/ Kompetenz: Produktorientierung/ Feedback

Inhalte:
- Präsentation der Ergebnisse in Form eines Gallery Walks
- Kommentar zu anderen Briefen

Aufgabe Laufzettel: Take a look at a least five letters (products) from your classmates. Which aspects were important for them?Write a short comment on two or three letters. Your comment should includethat what you like most about the letters and what surprised you the most (positive comments only).
=> Festlegungen, um zu verhindern, dass sie nur die Briefe ihrer Freund*innen lesen

Die Kommentare gehen an die Personen, die den Brief geschrieben haben. Die lesen die Kommentare durch und reflektieren diese.
Die Briefe werden auf der Website abgegeben.

Abschließende Reflektion: Did writing a letter change something for you in terms of how you see the world/ your life/ your behaviour?
=> Impulsfragen

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Thema: Present your countries
Schwerpunkt/Kompetenz: Multiperspektivität

Inhalt:
- Die Schülerinnen und Schüler stellen ihre Portfolios an verschiedenen Stationen digital bereit. Die Schülerinnen und Schüler betrachten alle Ergebnisse. Anschließend Sicherung über digitales Memory (Länder und Informationen etc. zuordnen).

Einstieg:
- Mentimeter: “Your expectations” - Based on your own portfolio, what do you expect the others portfolios to include? (ergibt gleichzeitig Kriterien, vor deren Hintergrund Ergebnisse betrachtet werden können)

--> Präsentation der digitalen Portfolios

Evaluation:
- Warum sprechen diese Länder Englisch?
- Welche kulturellen Unterschiede habt ihr zwischen den einzelnen Ländern entdeckt? Welche Unterschiede zu eurem Heimatland bzw. Deutschland?

Reflexion der Sequenz:
- Was waren Vorteile oder Nachteile der Portfolios/Recherchearbeit, welche euch bei eurer Arbeit aufgefallen sind?
- Inwieweit verändert das eure Einstellung zu anderen Ländern und Kulturen? Inwieweit zum Englischlernen in der Schule? (Rückbezug auf vorherige Stunden)

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--> history as the reason why the country speaks English (other categories based on culture and the students research)