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1. Welche themenbezogenen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten sollten am Ende der Unterrichtseinheit vorhanden sein?

Die beiden Begriffe einordnen können

Die gesellschaftliche Relevanz erkennen

Die Folgen von Hate Speech reflektieren

Den SuS Handlungsmöglichkeiten bei Konfrontation mit Hate-Speech aufzeigen

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1. Welche Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Einstellungen könnten auf Seiten der Lernenden in Bezug auf das zu behandelnde Thema vorhanden sein?

- Fähigkeit zur Emphatie
- sensibler Umgang mit schweren Themen
- soziales Verständnis

- Bezug auf Sekunderstufe 1

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Welche Aufteilung des Themengebiets in versch. Themenschwerpunkte für einzelne Unterrichtseinheiten bietet sich ggf. an? Welchen Themenschwerpunkt wählen Sie für die weiteren Überlegungen zur Unterrichtseinheit aus?

Rationaler Hass (durch Angst begründet)

Irrationaler Hass

Abgrenzung von Cyber-Mobbing, Trolling, etc.

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2. Werden mit den Zielen vorhandene Richtlinien und Lehrpläne in angemessener Weise berücksichtigt?

Wichtig um mehr Toleranz für Inklusion zu schaffen

Menschenfeindliches Verhalten wird nicht toleriert > Erziehungsauftrag

Bildungsauftrag: Bergriflichkeiten werden definiert und eingeordnet

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2. Welche Merkmale bringen die Lernenden aufgrund ihres Erfahrungs- bzw. Wissensstandes, ihres Entwicklungsniveaus sowie ihrer Bedürfnislage in den Unterricht ein?

Selbst Täter oder Opfer gewesen zu sein

Vorwissen zu Hate Speech

Zeuge gewesen zu sein

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3. Können die Ziele als bedeutsam für die Gegenwart und/oder Zukunft der Lernenden gelten?

Definitiv, durch immer diverser werdende Gesellschaft wird es zukünftig immer relevanter

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4. Sind die Ziele im Hinblick auf die allgemeine Leitidee eines sachgerechten, selbstbestimmten und kreativen Handelns in sozialer Verantwortung gerechtfertigt?

Soziale Verantwortung impliziert andere ebenfalls selbstbestimmt, kreativ Handeln zu lassen ohne Einschränkungen durch Diskriminierung