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La Educación Intercultural Bilingüe es una de las ocho modalidades establecidas por la Ley de Educación Nacional, sancionada en 2006. Actualmente, hay aproximadamente 250,000 niños que cursan esta modalidad.

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A través de la ley 1.420 promulgada en la presidencia de Julio Argentino Roca, establece la educación primaria común, gratuita y obligatoria. En la presidencia del 2009 a cargo de Cristina Fernandez de Kirchner entra en vigor por decreto la asignación universal por hijo que es otorgada para personas desocupadas, que realizan trabajos no registrado o que ganen menos del salario vital y móvil. Esta prestación requiere de tres: acreditar el cumplimiento de los controles sanitarios y del plan de vacunación y la concurrencia de los menores a un establecimiento educativo.

A raíz de esto hubo resultados inmediatos del aumento de niños escolarizados (cumpliendo la asistencia mínima) y disminución de muertes infantiles debido a causas evitables, como la obligatoriedad del calendario de vacunas.

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A pesar de la existencia de esta modalidad, los estudiantes que la cursan presentan un bajo rendimiento en materias fundamentales. Existen grandes diferencias en el acceso y la calidad de la educación entre las diversas provincias del país.

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Uno de cada 6 niñ@s indigenas no acuden a la escuela.

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Uno de cada 6 niñ@s indigenas no acuden a la escuela.

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Según el censo de 2010, el porcentaje de analfabetismo en la población general es del 1.9%. Entre los indígenas de 10 años o más, la tasa de analfabetismo asciende a 3.7%, lo que duplica el promedio nacional.

Según el Censo 2022, Argentina es un país «libre de analfabetismo» con sólo 1,9% de personas que no saben leer ni escribir. Sin embargo, esto no refleja la creciente cantidad de analfabetos funcionales o secundarios que está produciendo nuestro sistema educativo actual.

Se estima que cerca de 30,000 indígenas son analfabetos.

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El analfabetismo es más prevalente entre las mujeres de comunidades originarias, con una tasa del 4.2% en comparación con el 3.2% de los hombres.

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Algunas provincias enfrentan mayores desafíos en la provisión de educación a la población indígena, destacándose:

Misiones

Chaco

Formosa.

A pesar de los esfuerzos por implementar la Educación Intercultural Bilingüe, persisten problemas significativos que afectan el acceso y la calidad educativa de la población indígena en Argentina. Es crucial abordar estas disparidades para garantizar que todos los niños, independientemente de su origen, tengan la oportunidad de recibir una educación de calidad

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Esto fue una ayuda brindada por el estado hacia los habitantes con el propósito de disminuir la analfabetizacion.

Nos preguntaremos que tiene que ver estas dos cosas en común?

Pasa que el estado a pedir mínimos requisitos de esta ayuda, los padres de familia se aprovechan ya que no llevan un control. Hay casos que algunos padres de familia mandan a los niños para que cumplan con la asistencia mínima para seguir cobrando la prestación sin importarle si sus hijos están aprendiendo correctamente lo que necesitan.

Por otro lado y que lo hemos podido ver en las practicas como futuras docentes, es que mandan a los niños 2 días a la semana para que las docentes "le conozcan la cara" por así decirlo, para luego llenar el formulario para Anses.

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La educación es un derecho emancipador y uno de los instrumentos mas potentes que les permite a niños y adultos marginados económica y socialmente para poder salir de la pobreza y participar en la sociedad.

La educación no es obligatoria solo en Argentina, ya que es un DERECHO HUMANO es obligatoria a nivel mundial.

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LA EDUACION COMO MOTOR DE CAMBIO EN EL ROL DE LA MUJER.

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LA EDUACION COMO MOTOR DE CAMBIO EN EL ROL DE LA MUJER.

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Antes de la Ley 1420, las mujeres estaban confinadas al ámbito privado, dedicándose principalmente a la familia y al hogar. Solo las de la élite social tenían acceso a la educación. Esta ley marcó un hito al permitir que las mujeres accedieran a la educación de manera universal, laica y gratuita, lo que facilitó su participación en el ámbito público.

Aunque el 90% de las niñas a nivel mundial completan la educación primaria, solo el 75% logra terminar la secundaria inferior. En los países de bajos ingresos, menos del 67% finaliza la primaria y solo el 33% la secundaria inferior. La falta de educación para las niñas representa una pérdida de hasta 30 billones de dólares en ingresos y productividad a nivel global.

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A pesar de los esfuerzos realizados en las últimas décadas, se estima que se necesitarán más de 200 años para alcanzar la igualdad de género en educación.

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Se cuestiona que hay una brecha muy notoria en este bajo rendimiento de los estudiantes indígenas. Unas de las causas de esto, son los docentes que no están preparados para poder abordar la educación con estos niños.

Intentan buscar que se pueda concretar un mecanismo de financiamiento para los recursos necesarios, principalmente monetario y pedagógicos, desarrollar políticas sostenidas para la formación especifica del personal directivo y docentes de las escuelas con estudiantes indigentes.

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Las mujeres que completan la secundaria ganan el doble que aquellas sin educación. Además, la educación potencia su confianza y capacidad de decisión en el hogar.

Si todas las niñas recibieran educación secundaria, se podría reducir en un 64% los matrimonios infantiles, disminuyendo también el riesgo de muertes maternas.

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El aumento del analfabetismo funcional tiene varias implicaciones:

Limitación de oportunidades laborales.

Impacto en la educación continua.

Desigualdad social.

Es crucial que se tomen medidas para abordar no solo el analfabetismo absoluto, sino también el funcional. Esto implica reformar el sistema educativo para enfocarse en la comprensión y aplicación práctica de los conocimientos adquiridos, asegurando que todos los ciudadanos puedan participar plenamente en la sociedad.

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En Argentina, 6 de cada 10 alumnos se encuentran en el nivel más bajo en la prueba ERCE de lectura de 3er grado. Esto representa a personas como Edgardo, de 34 años, quien busca trabajo y envía mensajes con errores ortográficos significativos.

Otro dato alarmante es que de cada 100 chicos que ingresan a la escuela, solo 16 terminan la secundaria con los conocimientos necesarios. Matías, de 24 años, también está en búsqueda de empleo y sus mensajes reflejan una falta de habilidades básicas.

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LA REALIDAD DELANALFABETISMO FUNCIONAL. 

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LA REALIDAD DELANALFABETISMO FUNCIONAL. 

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A pesar de que el Censo 2022 indica un 1,9% de analfabetismo absoluto, el analfabetismo funcional es un problema creciente. Este se refiere a personas que saben leer y escribir, pero no dominan la lectoescritura ni las matemáticas básicas.

La educación debe enfocarse en habilidades prácticas y comprensión, no solo en cifras de alfabetización. La historia de los sobrevivientes de los Andes, como Parrado y Canessa, resalta la importancia de la comunicación efectiva, incluso en situaciones extremas.

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Luego de ver el video "La carrera del privilegio" nos golpea con una realidad donde no todos arrancamos desde la misma línea de partida.  Las ventajas que uno tiene en la vida, a menudo por el simple hecho de nacer en un contexto determinado, marcan una diferencia abismal en las oportunidades.

Trasladando esto a lo que veníamos abordando sobre el analfabetismo en Argentina, nos surge la pregunta: ¿Cuántos analfabetos o peor aún, analfabetos funcionales está produciendo nuestro sistema educativo? Aunque las cifras oficiales nos digan que somos un país casi libre de analfabetismo, con solo un 1.9% de la población sin saber leer ni escribir, la realidad puede ser más compleja. Si la mitad de los chicos de tercer grado no comprenden lo que leen, como señalan algunos estudios, estamos creando ciudadanos que, si bien saben juntar letras, no pueden desenvolverse plenamente. Por así decirlo es un analfabetismo por olvido

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Al mirar la educación indígena, la desigualdad empeora; ya que allí el analfabetismo duplica el promedio nacional. ¿Por qué? Porque faltan docentes preparados, porque no se respetan las culturas y lenguas originarias. Es como si a esos chicos los hiciéramos correr la “carrera del privilegio”  con los pies atados. No se trata solo de construir escuelas, sino de construir puentes culturales y pedagógicos.

La educación es obligatoria en Argentina desde los 4 años hasta el secundario, y eso es un avance. La ley 1420 ya lo entendía: la educación como pilar de la igualdad, pero de nada sirve que sea obligatoria si las condiciones de base son tan desigual. El dato de que 9 de cada 10 chicos de sectores acomodados terminan el secundario, frente a sólo 3 de cada 10 más humildes, es un espejo cruel de esa “carrera del privilegio” funcionando a toda máquina.

En definitiva, la educación debe ser la gran niveladora, la que empareje la cancha. Pero, por ahora, en Argentina sigue siendo un reflejo de nuestras desigualdades. El desafío es enorme, garantizar que la obligatoriedad se traduzca en equidad y que el sistema no solo enseñe a leer y escribir, si no a comprender, a pensar y a tener las mismas oportunidades. De lo contrario, seguiremos produciendo “analfabetos de verdad”, personas relegadas por un sistema que, queriendo ser justo, a veces amplifica las grietas.

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El mundo entiende que la educación es obligatoria, pero esto no ocurre en Salvo Bután, Nueva Guinea, e Islas Salomón.

En estos lugares mas del 30% de los jovenes de 15 a 24 años son analfabetos.

En el caso de niños que viven en zona rurales son los mas afectados por la desescolarización, al menos un 50% de ellos va a la escuela y solo la mitad termina la primaria.

Un ejemplo de esto, en Bután 1 de cada 10 niños no recibe educación, porqué las familias mas pobres eligen que sus hijos trabajen y generen un ingreso. Ya que mandarlos al colegio seria económicamente inútil.

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Arévalo, Yanina.

Juarez, Brisa.

Torres, Camila.

Trenco, Genesis.