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Nesta aula o tema central foi a diferença no método de recolha de informação por inteligência artificial e pelo método de investigação Tradicional

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Francisco Neves

Número-50052103

Turma D03

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Através deste exerciçio é possível delinear as vantagens e desvantagens por meio da utilização de Inteligência Artificial e o método de investigação tradicional, com a Inteligência Artificial permitindo o acesso rápido a recursos diversos, porém esta está vulnerável a erros seja por falhas na estruturação da questão ou mesmo por limitações do sistema. Por outro lado o método de investigação tradicional apesar de ser mais demoroso este é mais fidedigno e apresenta maior eficiência do que a inteligência artificial porém apesar disto a inteligência artificial ainda pode ser útil para certos estudos. Neste exercício fui encarregado com a produção de uma resposta para um paper por meio da Inteligência Artificial , tendo escolhido o Chat GPT. Uma prompt foi inserida e transmitida á inteligência artificial com o objetivo de responder á questão "Diferenças emocionais e de stress perante uma pessoa a sofrer de bullying ou de cyberbullying".

O resultado da prompt pode ser observado no PDF

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Com esta aula fui capaz de desenvolver mais o meu conhecimento sobre a Inteligência artificial mais especificamente as suas limitações e cuidados que se deve ter quando esta é utilizada. Tendo uma melhor compreensão quanto á forma de como utilizar esta em pesquisas. Um bom exemplo disto foi na realização de uma pesquisa feita em técnicas de investigação em que o tema central foi "Como pode a inteligência artificial ser usada para promover a inclusão em ambientes educativos?" na realização desta tarefa utilizei Inteligência artificial para ajudar na procura de fontes e complemento de informações como o "Consensus" que é uma plataforma de Inteligência Artificial, a qual me propocionou a resposta para a questão tendo me permitido chegar á conclusão que a inteligência artificial pode resultar na quebra de barreiras para alunos com dificuldades ou minorias porém esta tem de ser aplicada de forma cuidadosa. Apresento agora estudos retirados da plataforma "Consensus" que me assistiram nesta pesquisa

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Segundo artigo de importância para o estudo

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O principal objetivo desta aula foi aprofundar o conhecimento sobre os Desenhos experimentais, uma componente fundamental na investigação científica.

A sessão teve início com uma revisão dos diferentes tipos de desenhos de investigação, que se distinguem consoante diversas variáveis metodológicas, nomeadamente:

-Momento da recolha de dados (transversal ou longitudinal)

-Tipo de amostragem (inter-sujeitos ou intra sujeitos)

-Estudos correlacionais

-Estudos experimentais ou quasi-

experimentais

Durante a aula, foi reforçado que, nos estudos experimentais, é essencial existir manipulação de variáveis independentes. Esta manipulação pode traduzir-se, por exemplo, na presença ou ausência de um tratamento, na variação do tipo de intervenção aplicada ou na intensidade de um determinado fator.

Foram ainda abordados os diferentes formatos de grupos de controlo, que desempenham um papel central na validade dos resultados obtidos. Entre os principais tipos de grupo de controlo encontram-se:

-Modelo de pré-teste e pós-teste

-Lista de espera (Waiting list)

-grupo de placebo

Esta abordagem permitiu consolidar o entendimento sobre os fundamentos da experimentação, sublinhando a importância de um planeamento rigoroso para garantir a fiabilidade e validade dos estudos realizados.

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Nesta aula foi indicada uma tarefa para realização á turma a qual necessitou uma divisão em 4 grupos. Esta tarefa consistiu em escrever um procedimento para um estudo para testar a hipótese "O consumo da cafeína afeta o tempo de reação na condução de um carro?" também ficamos encarregados de identificar o tipo de estudo ( experimental quasi-experimental), a forma como os dados foram recolhidos e quando essa recolha foi feita, o tipo de participantes e identificar as VD( variáveis dependentes)

e as VI(variáveis independentes). O meu grupo (grupo 1) ficou encarregado de conduzir um estudo transversal ou seja os dados serão recolhidos uma única vez .

No nosso estudo posicionamos os índividuos num simulador que iriam percorrer um percurso pré definido, e no meio desse percurso um objeto seria introduzido de forma inesperada para testar o quão rápido o índividuo era capaz de reagir, chegamos ao consenso em grupo que cada índividuo só realizaria o testa uma vez evitando assim a capacidade de preparação. Os participantes eram intersujeitos pois cada participante pertencia apenas a um grupo com ou sem cafeína. O nosso grupo escolheu participantes de idade adulta ou seja superior a 18 anos, sendo os participantes de ambos os sexos.

O tipo de estudo foi experimental pois ocorreu a manipulação direta da VI (Consumo de cafeina) ou seja fomos nós que controlamos quem consumia ou não consumia a cafeína antes da realização da tarefa também há uma comparação entre grupos sob condições diferentes para observar o efeito dessa manipulação sobre a VD (tempo de reação)

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Nesta aula foi suscitada a discussão entre os grupos de trabalho os diversos tipos de desenhos experimentais . Com o meu grupo tendo sido esclarecido as limitações do método transversal com exalte para a incapacidade de provar causalidade,para além disso detetamos erros com a nossa própria metedologia em que falhava em tomar em consideração

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Nesta aula foi nos introduzido uma plataforma nova, o JOTFORM. Sendo esta utilizada para a construção e realização de questionários. De seguida a uma introdução ao funcionamento desta plataforma foram criados dois grupos , os quais criaram dois questionários ambos com tipologias diferentes sendo estes:

- Método clássico

- Método por cartões.

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Durante a execução deste questionário, o grupo foi percebendo que, embora o método dos cartões proporcione uma experiência mais leve e dinâmica para os participantes, é, simultaneamente, um dos mais exigentes no que diz respeito à sua conceção.

Ao longo do processo de criação, surgiram diversas dificuldades, entre as quais se destaca a necessidade de ocultar determinadas respostas. Este procedimento revelou-se essencial, pois algumas perguntas não faziam sentido surgir na ordem original ou em determinadas situações específicas.

Em relação ao outro grupo, Os colegas que criaram o questionário pelo método clássico consideraram a plataforma bastante intuitiva e acessível. Contudo, enfrentaram alguns desafios durante a construção das perguntas e na definição das respetivas condições. Verificaram que uma das principais dificuldades está em antecipar todas as possibilidades de resposta, de forma a garantir que o questionário seja funcional e completo. Concluíram que, na criação deste tipo de instrumento, é fundamental pensar cuidadosamente nas diferentes opções de resposta e garantir que o processo de participação seja simples e eficaz para o utilizador.

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Questionário Clássico

https://form.jotform.com/251001814026037

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Por favor, clique no link para preencher este formulário.

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Questionário dos Cartões

https://form.jotform.com/251001359129045

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Please click the link to complete this form.

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Questionário Clássico

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Questionário por cartões

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Com esta aula aprendi sobre formatação de questionários, bem como os diferentes tipos de questionários. Sendo isto de elevada relevância para estudos futuros em que seja necessário avaliar uma coletiva.

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Nesta aula foi realizada uma primeira interação com a aplicação OpenSesame sendo esta fundamental no processo de construção de experiências. O objetivo principal desta aula foi o de proporcionar uma compreensão sobre a forma como esta opera para preparar para o eventual desenvolvimento de uma experiência que será realizada nas seguintes aulas. Tendo sido abordadas a repetição das tarefas, os tipos de objetos disponíveis, as várias componentes da interface e a lógica de construção sequencial.

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Durante a aula, foi possível aprofundar o conhecimento sobre a estrutura e funcionamento do OpenSesame, compreendendo de que forma os seus diferentes elementos interagem para criar uma experiência experimental coerente e controlada. O foco esteve na identificação dos principais componentes da aplicação, na análise da sua utilidade prática e na reflexão sobre as boas práticas a adotar durante o planeamento de uma experiência. O OpenSesame organiza-se a partir de três componentes fundamentais: as sequências, os loops e os objetos. As sequências consistem em conjuntos ordenados de eventos que estruturam cada ensaio da experiência, incluindo instruções, apresentação de estímulos e recolha de respostas. Os loops permitem repetir essas sequências várias vezes, o que é essencial para experiências que exigem múltiplas repetições e maior controlo sobre a consistência dos dados recolhidos. Já os objetos são unidades funcionais que desempenham papéis específicos na experiência e podem incluir elementos visuais (como imagens e texto), interativos (como botões e campos de resposta), ou funcionais (como registo de dados e apresentação de feedback). Durante a aula, foram ainda destacados alguns dos objetos mais relevantes no processo de construção de experiências. O Sketchpad é utilizado para apresentar conteúdos visuais ao participante, como texto, imagens ou formas geométricas, sendo o principal meio de apresentação de estímulos. O Keyboard Response permite ao participante responder utilizando o teclado, sendo essencial para tarefas que envolvem escolhas ou decisões rápidas. O Feedback serve para informar o participante sobre o seu desempenho, permitindo, por exemplo, saber se a resposta foi correta ou o tempo de reação registado, o que pode ser útil tanto para reforço como para fins de treino. O Reset Feedback garante que os dados anteriores são limpos, permitindo que o feedback apresentado refira-se apenas à resposta mais recente, evitando erros ou confusões. O Logger é responsável por guardar todas as respostas e variáveis num ficheiro, sendo essencial para garantir que os dados recolhidos possam ser analisados posteriormente. Deve ser sempre colocado antes do objeto Debriefing, que corresponde à mensagem final apresentada ao participante, com o objetivo de agradecer a sua colaboração e, se necessário, fornecer informações adicionais sobre o estudo. Esta mensagem deve ser simples e sem elementos interativos para não interferir com o encerramento da experiência. Para além da análise funcional dos objetos, foram também abordadas boas práticas a seguir durante a construção da experiência. A inclusão de uma fase de treino foi considerada fundamental, permitindo ao participante familiarizar-se com a tarefa antes de avançar para a experiência principal. Importa garantir que os estímulos usados no treino sejam diferentes dos usados na fase experimental, para evitar enviesamentos ou aprendizagem indevida. Foi igualmente reforçada a importância de uma organização clara dos objetos dentro da sequência, sendo recomendada a seguinte ordem: apresentação do estímulo (Sketchpad), registo da resposta (Keyboard Response), apresentação de feedback (se aplicável), limpeza do feedback anterior (Reset Feedback), registo de dados (Logger) e apresentação da mensagem final (Debriefing). Por fim, destacou-se a necessidade de testar previamente a experiência em modo simulado, preferencialmente com colegas, para garantir que todos os elementos funcionam como previsto e para identificar possíveis erros técnicos ou de lógica na estrutura da tarefa.

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O contacto com o OpenSesame revelou-se extremamente útil para o desenvolvimento de competências práticas na construção de experiências científicas. A familiarização com os diferentes tipos de objetos, bem como com a lógica de funcionamento baseada em sequências e loops, permitiu-nos compreender de forma mais rigorosa os elementos essenciais para garantir que uma experiência seja válida, funcional e cientificamente consistente. Esta aprendizagem proporcionou uma base sólida para o planeamento e implementação de tarefas experimentais, reforçando a importância da organização, do controlo de variáveis e da clareza na apresentação dos estímulos. Com este conhecimento, sentimo-nos agora mais preparados para, na próxima aula, aplicar de forma prática todos os conceitos explorados, através da criação de uma experiência completa, integrando os principais componentes: apresentação de estímulos, recolha de dados e feedback ao participante.

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Durante a aula, foram explorados os diferentes tipos de desenhos experimentais utilizados na investigação científica. Entre eles, destacam-se os estudos correlacionais, que analisam relações entre variáveis sem estabelecer causalidade, os estudos experimentais, que envolvem manipulação ativa de variáveis independentes, e os estudos quasi-experimentais, que apresentam algumas limitações no controlo de variáveis mas mantêm um objetivo experimental. Para além disso, aprofundámos o conceito de grupo de controlo, fundamental para validar os resultados de uma investigação. Nesse âmbito, foram analisados diferentes tipos de controlo, como o grupo placebo, utilizado para neutralizar efeitos psicológicos; o modelo de pré-teste e pós-teste, que permite comparar a evolução antes e depois da intervenção; e a lista de espera (waiting list), aplicada quando os participantes recebem o tratamento numa fase posterior do estudo. Estas aprendizagens reforçaram a importância de uma estrutura metodológica clara e rigorosa para garantir a validade e fiabilidade dos dados recolhidos

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Nesta aula foi tomado como principal objetivo a aplicação de forma prática dos principios do design experimental. O meu turno foi divido em 4 grupos , cada um encarregado de estudar uma experiência diferente. O meu grupo focou-se no estudo com pombos realizados por Skinner mais especificamente o de Pingue-Pongue e o experimento de cooperação.

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No estudo do pingue-pongue, Skinner demonstrou que era possível treinar dois pombos, através de reforço sucessivo, para empurrar uma bola com o bico de um lado para o outro, como se estivessem a jogar. O comportamento foi ensinado em etapas, começando pela aproximação à bola, seguido do toque com o bico, depois o empurrar da bola na direção do outro pombo, até que ambos interagiam entre si no “jogo”. O objetivo era provar que comportamentos complexos podiam ser construídos sem recurso à punição, apenas com reforço positivo.

No estudo da cooperação, os pombos só conseguiam obter comida se realizassem uma ação conjunta, como pressionar duas teclas ao mesmo tempo. Esta situação demonstrou que comportamentos cooperativos também podem ser treinados quando o reforço depende da ação coordenada entre dois indivíduos. A experiência mostrou que a cooperação pode ser explicada por contingências ambientais bem definidas.

Ambos os estudos demonstram como o comportamento, mesmo quando complexo ou social, pode ser moldado através de reforços adequados e organização do ambiente.

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Através da realização desta tarefa aprendi como os princípios do desenho experimental são usadas na investigação do comportamento . Com recurso aos estudos de Skinner com pombos, compreendeu-se a importância de definir claramente as variáveis independentes e dependentes, controlar o ambiente e estruturar o treino por fases. Ficou evidente como um bom desenho experimental permite testar hipóteses de forma objetiva, sistemática e replicável. Estes estudos mostraram na prática como comportamentos complexos ou sociais podem ser analisados cientificamente através de manipulações rigorosas e bem planeadas.

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A unidade curricular proporcionou um percurso de aprendizagem focado na aplicação prática da investigação em psicologia. Desde os primeiros momentos, fomos desafiados a integrar conhecimentos teóricos com tarefas concretas, o que tornou o processo mais envolvente e significativo.

Começámos por aprender a selecionar fontes de informação científica credíveis. O contacto com bases como a Web of Science e a Scopus, comparadas com ferramentas de Inteligência Artificial, levou-nos a refletir sobre a importância da fiabilidade, da clareza nas perguntas de investigação e da análise crítica das fontes utilizadas.

Com os exercícios sobre os diferentes desenhos experimentais, desenvolvemos a capacidade de distinguir abordagens e compreender as suas implicações metodológicas. Trabalhar com exemplos reais ajudou-nos a perceber melhor como estruturar um estudo, identificar variáveis relevantes e lidar com limitações que surgem no planeamento experimental.

A introdução à construção de questionários digitais com o JotForm permitiu-nos explorar o processo de recolha de dados com atenção à experiência do participante. Analisámos diferentes formatos e debatemos a sua eficácia, o que nos ajudou a pensar na psicologia também do ponto de vista da interação com o utilizador.

Nos momentos finais da unidade, mergulhámos no OpenSesame. A prática com esta ferramenta revelou-se desafiante e enriquecedora. Aprendemos a estruturar sequências experimentais, a programar respostas, a controlar variáveis e a lidar com erros. O trabalho com esta aplicação consolidou o nosso entendimento do processo experimental de forma técnica e autónoma.

No seu conjunto, esta experiência prática não só reforçou a nossa compreensão da investigação psicológica, como também nos deu competências úteis para pensar de forma crítica, criar soluções e aplicar o conhecimento em contextos reais de análise do comportamento.

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Nesta aula, comecei por realizar o trabalho no OpenSesame a partir da definição da sequência experimental. Inicialmente, organizei os diferentes momentos da experiência: a introdução ao participante, a apresentação dos estímulos (imagens de animais e nomes), a resposta sobre o habitat e o feedback final. Fui estruturando a sequência com os elementos essenciais, como o sketchpad, keyboard response e logger, garantindo que cada parte da tarefa estivesse devidamente ligada.

Ao longo da implementação, preocupei-me em assegurar que os estímulos fossem apresentados de forma clara e ordenada, criando uma lógica fluída entre os blocos. Também explorei a utilização do loop para permitir a apresentação aleatória dos pares imagem-nome, mantendo a consistência nas condições experimentais.

Este processo permitiu-me aplicar diretamente os conhecimentos adquiridos sobre variáveis independentes, dependentes e controlo de condições. Foi uma oportunidade valiosa para reforçar a minha autonomia no uso da ferramenta e perceber a importância do planeamento rigoroso na construção de estudos experimentais.

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Concluímos que tanto a dose de cafeína administrada como a duração da tarefa de simulação devem ser cuidadosamente controladas, de forma a garantir que a experiência decorre de modo eficaz e sem comprometer o desempenho ou o bem-estar dos participantes.

Durante a discussão, chegámos à conclusão de que, sendo o nosso estudo de natureza intersujeitos, é essencial manter a consistência dos estímulos apresentados. Isso implica que tanto os conteúdos como o tempo de apresentação dos estímulos devem ser idênticos para todos os participantes, assegurando a comparabilidade dos dados recolhidos.

Adicionalmente, identificámos uma terceira variável relevante a considerar: o tempo passado no simulador. Esta variável pode influenciar os resultados e, por isso, deve ser tida em conta na análise e na interpretação dos dados.

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aprendi sobre os diferentes desenhos experimentais

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realizei uma experiência no open sesame que consistiu em dizer se cewrto objetos eram consientes ou inanimados cabendo ao participante apontar qual a opção correta

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Aprendi a melhor formolar experiências para estudos futuros e projetos futuros