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<진단 평가>

호기심이 많고 관심을 끌려고 본인이 알고 있는 체조를 하며 "선생님, 저 보세요."라고 말함.

모델링, 도움 요청하기, 선택하기가 가능하여 '도와주세요', '잘 모르겠어요.'라는 말을 함.

주사위를 굴려 나온 숫자를 알고 게임판에서 말을 움직일 수 있음.

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1학기 개별화 교육 목표 

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1학기 개별화 교육 목표 

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장기 목표 : 돌발 상황에 대처하는 방법을 알고 적절한 행동을 할 수 있다.

(3-5월)단기 목표 : 돌발 상황에 대처하는 방법을 알 수 있다.

(6-8월)단기 목표 : 돌발 상황에 대처하는 행동을 할 수 있다.

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<관찰된 내용>

발표 시간에 마이크를 들고 작은 목소리로 말함. 질문에 적절한 정반응이 나오는 확률이 50%임. 질문에 적절한 대답을 할 수 있도록 모델링을 함.

생각지도 못한 질문에 답변하는 것을 어려워하여 "어려워."라고 말하지만 힌트를 주거나 방법을 알려주면 곧잘 발표함.

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<관찰된 내용>

동화제 준비를 하며 가을에 관련된 풍경을 친구와 함께 이야기를 나누며 꾸밈. 나무와 사과를 그리고 난 후, 자연물로 꾸미는 것을 친구의 표현기법을 따라서 표현함.

동화 내용을 녹음할 때, 시간에 맞추지 못하는 것을 보고 불안해하다가 친구들이 격려해주니 울음을 그치고 다시 하는 모습임. 녹음을 다 끝낸 후 친구들이 칭찬해줌.

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<진단 평가>

간단한 문장으로 의사 표현이 가능함.

본인의 감정을 말로 표현하며 울음으로 나타내는 경우도 있음.

뜻대로 되지 않거나 통제할 수 없는 상황에서 울음을 먼저 터뜨림.

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1학기 개별화 교육 목표 

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1학기 개별화 교육 목표 

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장기 목표 : 또래와 교사의 이야기를 듣고 질문에 적절한 대답을 할 수 있다.

놀이 상황에서 자신의 감정을 말로 표현할 수 있다.

(3-5월)단기목표 : 또래와 교사의 눈을 마주치고 질문을 듣고 ‘응’, ‘아니’, ‘하고 싶어’ 라고 말할 수 있다.

놀이 상황에서 자신의 감정을 감정날씨, 그림카드로 표현할 수 있다.

(6-8월)단기목표 : 또래와 교사의 질문에 적절한 대답을 할 수 있다.

놀이 상황에서 자신의 감정을 말로 표현할 수 있다.

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<관찰된 내용>

입술을 조그맣게 만들어서 말할 때, 발음이 잘 들리지 않아 "다시 크게 말해줄래?"라고 말하고 크게 말할 수 있도록 지원함.

또래와 교사의 이야기를 듣고 적절한 대답을 하려고 노력하나 맥락을 이해하지 못하고 "모르겠어."를 반복하는 모습이 보임.

놀이 상황에서 자신의 감정을 말로 표현하지 못하고 놀이 앞에서 서성이는 모습이 관찰됨. "같이 놀자"라고 교사가 말해주면 친구에게 "같이 놀자"라고 말하여 놀이에 참여하는 모습임.

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<관찰된 내용>

또래가 "라윤아, 같이 놀자."라고 말하면 "그래", "좋아"등의 대답을 하며 또래와의 놀이를 시도함.

다른 친구들이 하는 놀이를 보고 참여하고 싶을 때, "나도 하고 싶다."라고 표현하여 "그럴 땐 뭐라고 말해야하지?"라는 교사의 질문에 "몰라요."라고 말함. "같이 놀아도 돼?"라고 친구에게 질문할 수 있도록 지원함. 친구가 긍정적으로 대답을 해주면 같이 놀이하는 모습이 보임.

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<진단 평가>

또래와 교사가 먼저 사다리 게임을 하고 있으면 다가와 자리에 앉음. 교사가 놀이를 제안하면 게임에 참여함.

또래에 대한 관심이 많아서 같이 놀이하고 싶은 마음이 있으나 표현하기 어려워함.

타인의 감정에 공감하고 응원과 격려를 해줌.

끈기가 있어 활동을 끝까지 하려는 의지가 있음.

누리1반에 대한 소속감을 느끼며 누리1반에 대한 애정이 깊음.

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1학기 개별화 교육 목표 

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1학기 개별화 교육 목표 

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장기 목표 : 자유 놀이 시간에 또래와 놀이를 15분 이상 유지할 수 있다.

(3-5월)단기 목표 : 자유 놀이 시간에 또래와 놀이를 13분 이상 유지할 수 있다.

(6-8월)단기 목표 : 자유 놀이 시간에 또래와 놀이를 15분 이상 유지할 수 있다.

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<관찰된 내용>

하고 싶은 놀이를 질문했을 때, 사다리 게임을 가지고 옴. 교사가 가만히 있으니 말을 하지 않고 기다리고 있음. 옆에 있던 친구가 "나도 하고 싶어."라고 말하자 "그래"라고 대답하여 놀이에 참여함.

1등을 하고 싶어하는 마음이 있으나 "1등을 하지 않아도 괜찮아.", "친구들이랑 같이 하는게 더 재미있지."라는 말에 웃음을 짓지만 먼저 들어오지 못하면 울음을 짓고 슬퍼하는 모습임.

사다리 게임을 할 경우에 13분 이상 놀이가 지속됨.

번갈아가며 주사위를 굴리는 규칙을 알고 있으며 규칙을 잘 수행함.

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<관찰된 내용>

친구들과 함께 만든 동화에 관심이 많으며 자신이 그린 그림이 화면에 나오는 것을 신기해함.

동화제를 준비하며 동생들에게 전시관람에 대한 설명을 해주고 안내인의 역할을 수행함.

자신이 잘못했다고 생각하면 바로 "미안해"라고 말함. 친구가 "괜찮아"라고 말하면 웃음을 지어보임.

자신이 통제되지 않는 상황에 울음을 먼저 터뜨리며 감정을 표현하여 울음을 그치고 감정을 말로 표현할 수 있도록 지원함. 그 다음 활동에 대해 이야기를 나누고 울음을 빠르게 그칠 수 있도록 지도함.

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<진단 평가>

대집단 활동 시, 착석이 잘 이루어짐.

신나는 노래가 나오면 제자리에서 점프를 하거나 뛰는 모습이 보임.

색칠을 꼼꼼하게 하며 쓰기도구를 바르게 쥘 수 있음.

자유놀이 시, 자화상을 그린 후 놀이가 시작됨. 얼굴에 속눈썹, 눈, 눈동자, 코, 입을 그린 후, 치마와 손, 발을 그려줌.

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1학기 개별화 교육 목표 

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1학기 개별화 교육 목표 

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장기 목표 : 대집단 활동에서 10분간 집중하여 활동에 적극적으로 참여할 수 있다.

(3-5월)단기 목표 : 대집단 활동에서 5분간 집중하여 교사의 질문에 5회 중 2회 정반응으로 대답을 할 수 있다.

(6-8월)단기 목표 : 대집단 활동에서 10분간 집중하여 교사의 질문에 5회 중 2회 정반응으로 대답을 할 수 있다.

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친구들 앞에서 율동과 체조를 자신있게 선보임. 적극적으로 활동에 나서는 모습이며 앞으로 나와서 발표하는 것에 자신있게 참여함.

대집단 활동 시, 착석이 잘 이루어지나 시선이 앞에 있는 교사가 아닌 교실 내 책상, 의자, 바닥 등 주변을 봄. 수시로 집중할 수 있도록 지원함.

쓰기도구를 바르게 잡고 주제에 맞는 그림을 그릴 수 있음. 주로 자화상을 많이 그리지만 팔과 다리가 생략되어 있음.

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착석이 바르게 이루어지나 

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착석이 바르게 이루어지나 자신의 차례에서 모르는 것이 나오면 불안해하며 울음을 터뜨림. "모르겠어요."라고 말하면 교사가 힌트를 주어 라윤이가 스스로 생각하여 답을 할 수 있도록 지원함.

자화상 대신 다양한 그림을 그릴 수 있도록 책을 보여주고 스스로 그릴 수 있도록 지원하니 따라 그리는 모습이 보여 활동을 격려해줌.

라윤이가 서있는 모습을 사진으로 찍고 자화상을 그리기 전에 보여주니 팔과 다리를 그림.

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<진단 평가>

다리를 꼬는 모습으로 소변 의사를 몸으로 표현함.

화장실에 가서 소변을 할 때, "무서워"라고 말하며 배변을 거부하는 모습이 있음.

식사 시, 반찬의 양념, 국물 등을 맛봄. 가정에서 가져온 햄과 사과, 밥만 먹는 경우가 많음.

옷 정리와 자신의 물건 정리를 스스로 함.

손 씻기, 세수, 양치하기 등을 스스로 함.

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1학기 개별화 교육 목표 

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1학기 개별화 교육 목표 

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장기 목표 : 점심에 배식이 된 반찬을 1회씩 맛볼 수 있다.

정해진 시간에 맞춰 화장실에 간 후 배변을 한다.

(3-5월)단기 목표 : 점심에 배식이 된 반찬 중 내가 좋아하는 음식과 낯선 반찬의 양념을 맛 볼 수 있다.

1시간 30분마다 배변 의사 질문에 말로 표현하면 화장실로 가서 배변을 한다.

(6-8월)단기 목표 : 점심에 배식이 된 반찬의 맛을 본 후 낯선 반찬을 1회 먹을 수 있다.

1시간마다 배변 의사 질문에 말로 표현하면 화장실로 가서 배변한다.

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<관찰된 내용>

10시, 11시 30분, 12시 30분 시간에 맞춰 화장실을 갈 수 있도록 지원함. "화장실 갈까?"라는 질문에 "아니요"라고 말할 때도 있음. 다른 친구들도 간다는 것을 알고나서 화장실에 대한 거부감이 없어짐. "화장지 몇 개 해?"라는 질문을 하여 "6개해보자."라고 말하니 "하나, 둘, 셋, 넷, 다섯, 여섯"이라고 세어가며 화장지를 뜯고 배변처리함.

우유를 시도하니 처음에는 마시는 것을 어려워함. 친구들이 마시는 것을 보고 따라 마심. "키가 엄청나게 클 것 같아."라고 격려해주니 "나도 어른처럼 키가 클거야."라고 말함.

식사 시, 사과, 햄, 나온 반찬을 1회씩 먹으니 시간 안에 다 못먹는 경험을 하고 난 후 사과와 햄을 챙겨오지 않고 급식에 나온 반찬을 1회씩 시도함.

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<관찰된 내용>

우유를 1분 이내로 마심. 친구들이 마시고 정리하는 것을 보며 모델링됨.

식사 시, 밥은 5-6회, 좋아하는 반찬은 3회, 고춧가루가 들어간 반찬은 1회씩 먹을 수 있도록 지원함. 친구들이 갈까봐 무섭다는 표현을 하여 식사를 시간 안에 먹을 수 있도록 양을 줄여 성공 경험을 늘리고 있음.

스스로 화장실을 가며 1시간~1시간 30분 간격으로 배변함. 교사가 화장실로 따라가지 않아도 스스로 갈 수 있음.

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4월 놀이이야기 - 자연물(나거하동화제)

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4월 놀이이야기 - 자연물(나거하동화제)

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라윤이의 놀이이야기

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가정에서 나타난 행동이나 치료실에서 나타난 행동, 반응을 올려주시면 유치원에서 라윤이를 지도하는데 도움이 됩니다.

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3-5월 유아 발달 및 향후 지도 방향 

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3-5월 유아 발달 및 향후 지도 방향 

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유아 발달 : 정리 타이머의 시간이 가까이 되기 시작하면 "무서워"라고 불안해하며 우는 모습이 보였습니다. 교사와 친구들이 달래주거나 "괜찮아"라고 말해주면 울음을 잠시 그치지만 멈추는 데 시간이 걸렸습니다. 현재는 정리 타이머가 다가와도 울지 않고 "무서워"라고 말하고 정리를 더 열심히 합니다.

향후 지도 방향 : 컨디션에 따라 불안의 정도가 다르기 때문에 컨디션을 파악하면서 일과를 조정할 예정입니다. 돌발 상황에서 적절한 대처를 할 수 있도록 동화, 동극, 모델링 등다양한 교수방법으로 지속적으로 지도할 예정입니다.

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3-5월 유아 발달 및 향후 지도 방향 

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3-5월 유아 발달 및 향후 지도 방향 

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유아 발달 : 또래에게 말을 거는 것을 어려워했으나 현재는 적절한 질문을 하고 대답을 듣는 횟수가 늘어났습니다. 자신의 감정을 말로 표현하지만 울면서 말하기도 합니다. 울음을 그치고 말로 감정을 표현할 수 있도록 지도하면 울음을 멈추고 라윤이의 기분을 말로 표현합니다.

향후 지도 방향 : 자신의 감정을 말로 표현하나 긍정적인 표현을 더 집중적으로 지도할 예정입니다. "기분이 좋아요.", "사랑해요", "친구야 고마워." 등의 표현을 할 수 있도록 지속적으로 지도하겠습니다.

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3-5월 유아 발달 및 향후 지도 방향 

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3-5월 유아 발달 및 향후 지도 방향 

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유아 발달 : 정해진 규칙과 한눈에 보이는 보드게임에 관심이 많으며 놀이 지속 시간이 15분 이상 유지될 때가 있습니다. 바깥놀이에서 친구들의 도움을 받거나 친구와 상호작용하며 하는 놀이는 8분 미만으로 나타납니다.

향후 지도 방향 : 친구에 대한 관심도 있고 소속감을 가지고 있는 라윤이에게 친구와의 상호작용을 늘릴 수 있는 또래 상호작용 교수법을 적용하여 지도할 예정입니다.

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3-5월 유아 발달 및 향후 지도 방향 

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3-5월 유아 발달 및 향후 지도 방향 

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유아 발달 : 착석이 바르게 이루어지나 동영상과 사진자료 외 다른 자료를 제시할 경우 집중하지 않는 모습이 보입니다. 집중을 유지할 수 있도록 지속적인 지도가 필요합니다.

향후 지도 방향 : 미디어 노출 관련하여 가정에서 조절할 수 있는 교육을 실시하도록 하겠습니다. 라윤이가 스스로 기록하고 교사에게 확인을 받는 과정에서 조절력을 기를 수 있도록 지도하겠습니다.

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3-5월 유아 발달 및 향후 지도 방향 

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3-5월 유아 발달 및 향후 지도 방향 

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유아 발달 : 시간에 맞춰 배변을 하고 있으며 라윤이의 의사를 존중하여 배변을 시도하고 있습니다. 점심에 배식된 반찬을 1회씩 먹어보는 경험을 하고 있으며 맛이 없는 것은 먹으며 "맛없어."라고 말하지만 끝까지 먹는 모습입니다. 조금 매콤해도 고기가 나오면 잘 먹어 칭찬을 해주고 현재 4숟가락 정도 밥을 먹습니다.

향후 지도 방향 : 대변에 대한 긍정적인 방향을 설명해주고 배변하는 느낌이 낯설지 않도록 지속적으로 설명하여 배변 지도를 할 예정입니다. 식사지도는 현재와 동일하게 지도할 예정입니다.

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요즘 언어 놀이 특체시간에 전반적으로

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요즘 언어 놀이 특체시간에 전반적으로

문법에 맞게 얘기하기

길게 문장으로 말하기를 연습하고 있습니다

생각해서 말하고 문장을 길게말하는 연습을

힘들어하고 있고 어순에 맞지 않는 문장으로 말하여

교정해서 따라하기를 시키면 살짝 짜증을 내고 있지만 따라하고 있습니다

가정에서는 오늘 하루 무엇을 했는지

누구랑놀고 어떤수업을 받았는지 지난 시간

기억해서 말하기 연습을 시키고 있습니다