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Hola que tal,comparto mi aporte!.

Como docentes, cuando no conocemos a nuestros estudiantes, corremos el riesgo de diseñar propuestas idénticas para todos, suponiendo que todos aprenden de la misma manera y necesitan lo mismo. En cambio, cuando nos ocupamos de conocer sus trayectorias, saberes previos, intereses, necesidades y formas de aprender, podemos diseñar propuestas educativas equitativas, ofreciendo diferentes estrategias, recursos y apoyos para que todos tengan oportunidades reales de aprender.

Camila Schvarztein Mendez

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Un concepto relevante que destaco es el aporte del DUA, es la variedad de estrategias que propone para favorecer el aprendizaje, teniendo en cuenta la diversidad que podemos encontrar en el aula. Considero que estas herramientas permiten generar propuestas más flexibles e inclusivas, brindando diferentes oportunidades para que todos los estudiantes puedan acceder y lograr aprendizaje.

Otro concepto nuevo para mí es el de paisaje de aprendizaje y variabilidad. Como docentes, podemos llevar estos conceptos a la práctica a partir del conocimiento de nuestros estudiantes, reconociendo sus diferentes capacidades, intereses, necesidades, inteligencias y estilos de aprendizaje. Esto nos permite diseñar planificaciones más flexibles y diversificadas, que respondan a las características de cada estudiante y, al mismo tiempo, permitan fortalecer aquellas áreas en las que presentan mayores dificultades.

Saludos Camila Schvarztein Mendez

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Buenas noches estoy adjuntando la actividad.

Saludos cordiales Camila Schvarztein Mendez.

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CAMILA PAISAJE DE APRENDIZAJE CLASE LA SEMILLA (1)

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DUA : Chaves, Noelia Carolina

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Actividad Paisajes: Chaves Noelia Carolina

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Linares Mayra

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un aula inclusiva es aquella que no solamente cuenta con recursos materiales necesarios para llevar a cabo la enseñanza y el aprendizaje sino aquella donde los sujetos sean sujetos abiertos y donde la diversidad no sea la excepción de unos pocos.

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un aula inclusiva es aquella que no solamente cuenta con recursos materiales necesarios para llevar a cabo la enseñanza y el aprendizaje sino aquella donde los sujetos sean sujetos abiertos y donde la diversidad no sea la excepción de unos pocos.

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es un término relativamente nuevo para mi. Lo escuchado pero no me he capacitado hasta el momento, fue por eso mi interés hacia esta capacitación. para saber y comprender en qué consiste y cómo utilizarlo

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clase de la semilla, DUA 30.0 Toledo Ana

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Para mí un aula inclusiva sería un espacio donde la diversidad no se gestiona como una excepción, sino que es el punto de partida de toda la propuesta pedagógica.

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Mayra Fernanda Linares

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Considero relevantes los conceptos de variabilidad del aprendizaje, equidad, plasticidad cerebral y barreras para el aprendizaje y la participación. También me parece importante la organización que propone el DUA a partir de las redes afectivas, de reconocimiento y estratégicas. Estas redes permiten pensar por qué aprende el estudiante, qué necesita para comprender y cómo puede expresar lo aprendido.

En mi práctica acompaño a estudiantes que presentan diferentes ritmos, formas de comunicación, intereses y necesidades de apoyo.

El DUA me permite comprender que los apoyos no deberían aparecer solamente cuando un estudiante encuentra una dificultad, sino estar previstos desde el comienzo y disponibles para todo el grupo. También me invita a desplazar la mirada de las supuestas limitaciones individuales hacia las barreras que puede generar la propia propuesta de enseñanza.

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Nuevamente con las lecturas y las clases

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Nuevamente con las lecturas y las clases

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La equidad reconoce que los puntos de partida, los ritmos, las experiencias y las formas de aprender son diferentes. Por eso, enseñar de manera idéntica puede generar o profundizar barreras.

La neurociencia permitió superar la idea de que existe una única forma “normal” de aprender. Cada cerebro posee una organización particular, construida a partir de la interacción entre factores biológicos, experiencias previas, emociones, intereses, vínculos y condiciones del contexto.

El aprendizaje se produce mediante la interacción entre la persona, la tarea, los vínculos y el contexto. Por eso, una misma propuesta puede generar respuestas diferentes en distintos estudiantes e incluso en un mismo estudiante según el momento o la situación.

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Un aula inclusiva es un espacio de aprendizaje basado en la equidad. Su mta es usar estrategias y herramientaas que atiendan y vañpre la diversidad de cada estudiante.

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Identificación de la variabilidad

El grupo presenta diferentes maneras de aprender y participar:

Algunos niños comprenden rápidamente las consignas.

Otros necesitan que se repitan o acompañen con gestos.

Algunos participan espontáneamente en conversaciones.

Otros necesitan preguntas orientadoras.

Algunos pueden representar sus ideas mediante dibujos.

Otros necesitan manipular materiales, señalar imágenes o utilizar palabras para comunicar lo que comprendieron.

Esta variabilidad es esperable y debe ser contemplada desde el diseño de la propuesta.

3. Habilidades ejecutivas

Podemos considerar que algunos niños requieren mayor apoyo para:

sostener la atención;

recordar una consigna;

organizar sus acciones;

esperar turnos;

iniciar una tarea;

finalizar una actividad.

Por ello, se pueden ofrecer andamios como pictogramas, secuencias visuales, modelado docente, anticipación de la actividad y consignas breves.

4. Objetivos de aprendizaje

Objetivo general:

Favorecer la participación de todos los niños en situaciones de escucha, intercambio oral y representación de ideas, ofreciendo diferentes formas de acceder a la información y expresar lo aprendido.

Se espera que los niños puedan:

Escuchar un cuento y recuperar algunos aspectos significativos.

Participar progresivamente en intercambios orales.

Expresar ideas, emociones y opiniones.

Representar lo comprendido mediante diferentes lenguajes.

Utilizar apoyos visuales y materiales cuando los necesiten.

5. Principios DUA

Podemos trabajar con los tres principios, aunque para comenzar podemos priorizar:

Múltiples formas de representación – ¿Qué aprender?

La información se presenta mediante:

relato oral;

imágenes;

gestos;

objetos concretos;

palabras clave;

secuencia visual.

Múltiples formas de acción y expresión – ¿Cómo demostrar lo aprendido?

Los niños podrán:

hablar;

señalar;

elegir imágenes;

dramatizar;

dibujar;

utilizar objetos;

realizar gestos.

Múltiples formas de compromiso – ¿Por qué participar?

Se favorecerá:

la elección;

la participación voluntaria;

el vínculo con experiencias conocidas;

el juego;

la interacción entre pares.

6. Andamios

Los andamios serán apoyos que permitan acceder a la actividad sin modificar el objetivo de aprendizaje.

Por ejemplo:

Andamio visual: tarjetas con imágenes de los personajes y acciones principales.

Andamio verbal: preguntas orientadoras:

“¿Quién apareció?”, “¿Qué pasó?”, “¿Cómo se sintió?”, “¿Qué podría haber hecho?”

Andamio corporal: gestos para acompañar palabras y acciones.

Andamio de elección: ofrecer dos o tres imágenes para que el niño pueda señalar cuál representa lo sucedido.

Andamio temporal: anticipar la secuencia:

1. Escuchamos → 2. Conversamos → 3. Elegimos → 4. Representamos → 5. Compartimos.

7. Experiencia de aprendizaje

Inicio

La docente reúne al grupo y presenta algunas imágenes relacionadas con el cuento.

Realiza una anticipación:

“Hoy vamos a conocer una historia. Primero vamos a mirar las imágenes, después vamos a escuchar el cuento y finalmente cada uno podrá contarnos o mostrarnos qué fue lo que más le llamó la atención.”

Se presentan los apoyos visuales que anticipan la secuencia de la actividad.

La docente habilita diferentes formas de participación: hablar, señalar, observar o realizar gestos.

Desarrollo

La docente realiza la lectura del cuento utilizando diferentes recursos: cambios en la voz, gestos, imágenes y objetos relacionados con la historia.

Durante la lectura realiza pausas para favorecer la comprensión:

“¿Qué creen que va a pasar?”

“¿Cómo se siente este personaje?”

“¿Qué podría hacer?”

“¿Dónde está?”

Los niños pueden responder oralmente, señalar imágenes, realizar gestos o elegir entre diferentes opciones.

Luego se propone representar una escena o personaje del cuento.

No se establece una única forma de producción. Los niños pueden:

dibujar;

modelar;

dramatizar;

elegir y ordenar imágenes;

señalar una escena;

contar oralmente lo que recuerdan.

La docente acompaña a quienes necesitan mayor apoyo mediante modelado, preguntas, repetición de consignas y ayudas visuales.

Cierre

Se realiza una puesta en común.

Cada niño tiene la posibilidad de compartir su producción de acuerdo con sus posibilidades:

“¿Querés contarnos qué hiciste?”

“¿Querés señalar qué personaje elegiste?”

“¿Querés mostrarlo al grupo?”

La docente recupera las diferentes formas de participación y destaca que no todos necesitamos hacer las cosas de la misma manera para aprender.

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Un concepto relevante de DUA son las

diversas formas de aprender, la accesibilidad y la posibilidad de ofrecer diferentes maneras de participar y expresar los aprendizajes. Un concepto que resultó nuevo para mí fue el de la variabilidad de los aprendizajes, ya que me permitió comprender que no todos los estudiantes aprenden de la misma manera ni en los mismos tiempos, ni con los mismos

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Mansilla G Micaela B.                       No. Una educación equitativa no significa ofrecer exactamente lo mismo a todos, sino brindar a cada estudiante las oportunidades, apoyos y recursos que necesita para aprender y participar.En Nivel Inicial esto implica reconocer que los niños tienen diferentes ritmos, intereses, experiencias, formas de comunicarse y necesidades. Por ejemplo, una misma actividad puede requerir distintos materiales, tiempos, apoyos visuales o formas de participación.

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Mansilla G Micaela B.                       No. Una educación equitativa no significa ofrecer exactamente lo mismo a todos, sino brindar a cada estudiante las oportunidades, apoyos y recursos que necesita para aprender y participar.En Nivel Inicial esto implica reconocer que los niños tienen diferentes ritmos, intereses, experiencias, formas de comunicarse y necesidades. Por ejemplo, una misma actividad puede requerir distintos materiales, tiempos, apoyos visuales o formas de participación.

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Mansilla Micaela

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Elizabet Mena - Ruth Nina - Natalie Nina

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Trabajo terminado. Coliñir Rocio, Tolaba Brenda.

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Trabajo terminado. Coliñir Rocio, Tolaba Brenda.

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adjunto actividad del ultimo encuentro, con el analisis del caso 2. gracias

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Comparto el análisis de planificación.

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Prof. Molina, Marcela  tarea DUA 3.0 burbujas

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Buenas tardes. Envío mi actividad. Saludos

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Buenas tardes! Adjunto mi inventario de inteligencias múltiples! Ulloa Ivana 😘

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Buenas tardes! Adjunto mi inventario de inteligencias múltiples! Ulloa Ivana 😘

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Se lo hice a toda mi familia! Me encantó!

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Buenas tardes, adjunto la actividad "Paisaje de aprendizaje en base a la clase de la semilla" Cariños!! 😘 Ulloa Ivana

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Buenas tardes, adjunto la actividad "Paisaje de aprendizaje en base a la clase de la semilla" Cariños!! 😘 Ulloa Ivana

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1.- CUADRO CON INTELIGENCIAS - ACT. CLASE SEMILLA

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Una aulas inclusiva es el lugar donde cada uno aprende de distintas maneras, con distintos tiempos y materiales.

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El concepto más relevante es el de variabilidad de los aprendices. Cada estudiante aprende de manera distinta y la equidad no se logra dando lo mismo, sino ofreciendo múltiples formas de acceso, expresión y motivación.

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Una educación equitativa no significa que sea idéntica para todos, sino que reconoce la variabilidad de los aprendices y ofrece múltiples caminos para alcanzar los mismos objetivos.

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Buenas noches, al volver a retomar el material pude comprender que la inclusión no se basa en realizar adaptaciones para algunos estudiantes, sino en diseñar propuestas pedagógicas accesibles desde el inicio para todos. Descubrí que el DUA promueve la eliminación de barreras para el aprendizaje y la participación, ofreciendo múltiples formas de presentar la información, de expresar lo aprendido y de motivar a los estudiantes.

También reconocí que el DUA fortalece la planificación docente, ya que invita a anticipar la diversidad presente en el aula y a ofrecer diferentes opciones y apoyos que respeten los ritmos, intereses y necesidades de cada estudiante.

Otro aspecto significativo fue comprender que el DUA no implica disminuir las expectativas de aprendizaje, sino brindar diversas oportunidades para que todos puedan alcanzar los mismos objetivos mediante caminos diferentes. Y que requiere la practica permanente por parte de los docentes. Saludos

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Planificacion Completa CHAVES CLAUDIA. Tema: Futbol 

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Planificacion Completa CHAVES CLAUDIA. Tema: Futbol 

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Buenas noches, experiencia iniciada durante la clase. Le agregue los ´puntos que faltaban completar.

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Plantilla grupo 4 CHAVES CLAUDIA DUA.PNG

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Hola a tod@s! Me imagino un aula inclusiva como un espacio vivo, diverso y flexible, donde cada niño/a encuentre su lugar y pueda desplegar sus potencialidades. En cuanto a la accesibilidad, que los materiales sean adaptados, recursos visuales, apoyos tecnológicos y estrategias diferenciadas que permitan que todos participen. Saludos!

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actividad paisaje de aprendizaje con la clase de semillas, Marcela Ramirez Dominguez

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imagino un espacio que ofrezca acceso a ser utilizado por todos los que alli habitan, con materiales, objetos y herramientas que tambien cumplan con dicha característica, la de ser de buen uso para todos.

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imagino un espacio que ofrezca acceso a ser utilizado por todos los que alli habitan, con materiales, objetos y herramientas que tambien cumplan con dicha característica, la de ser de buen uso para todos.

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elegimos un solo principio de DUA para trabajar el enfoque de la planificacion de una clase, y diseñamos el resto acorde a el

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Buenas noches, dejo mi aporte.

Me imagino un aula inclusiva, como espacio donde la diversidad se reconoce como valor, así mismo en donde todos los estudiantes puedan tener la oportunidad de aprender, participar y desarrollarse en igualdad de condiciones. Un espacio donde se la responda a las diferentes necesidades, intereses, capacidades y ritmos de aprendizaje de cada estudiante.

En este tipo de contexto, el docente debería planificar  propuestas flexibles, implementar ajustes razonables y utilizar estrategias, recursos y formas de evaluación variadas que favorezcan  el acceso al aprendizaje de todos .Por ultimo, un aula en el cual se enseñe sobre que la  diversidad, que no es algo malo, promoviendo  el respeto, la empatía, la escucha atenta.

Saludos.

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Caso 2- Planificamos DUA 3.0. Velazquez Micaela

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Las diferencias en el funcionamiento cerebral entre los individuos impactan directamente en la forma en que cada persona percibe, procesa, almacena y recupera la información. Si bien todos los cerebros comparten una organización básica, cada uno posee una configuración única debido a factores biológicos, genéticos, emocionales, sociales y a las experiencias vividas. Esta variabilidad permite entender por qué los estudiantes no aprenden al mismo ritmo, ni de la misma manera, ni responden igual frente a una misma propuesta de enseñanza.

En mi práctica profesional, comprender esta diversidad tiene un alcance fundamental, ya que me invita a diseñar propuestas pedagógicas más flexibles e inclusivas, evitando la idea de que existe una única forma válida de aprender. Desde esta perspectiva, resulta indispensable ofrecer múltiples formas de presentar la información, diversas oportunidades para que los estudiantes expresen lo aprendido y estrategias que favorezcan la motivación y el compromiso, en consonancia con los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).

Un ejemplo que recuerdo de esta variabilidad se presenta en uno de los cursos de secundaria donde trabajo. Mientras algunos estudiantes incorporan el vocabulario en inglés con rapidez mediante la lectura y la escritura, otros necesitan apoyarse en imágenes, audios, juegos o actividades manipulativas para lograr la comprensión. Asimismo, he trabajado con estudiantes que cuentan con un Proyecto Pedagógico Individual (PPI), quienes requieren mayor tiempo para procesar la información, consignas simplificadas, apoyos visuales y un acompañamiento más personalizado. Estas experiencias me han permitido comprobar que, cuando se diversifican las estrategias de enseñanza y evaluación, todos los estudiantes encuentran mayores oportunidades para participar y aprender de acuerdo con sus posibilidades.

Por eso, reconocer la variabilidad del funcionamiento cerebral no significa disminuir las expectativas sobre los estudiantes, sino asumir el compromiso de generar condiciones de enseñanza que respeten sus diferencias y potencien sus capacidades. Este posicionamiento transforma la práctica docente, promoviendo una educación más equitativa, inclusiva y centrada en el aprendizaje de cada estudiante.

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Análisis de la clase de la semilla, clase sincrónica 3. Quizás agregaría otros aspectos que podrían fortalecerse como ser:

la optimizar la elección y la autonomía del estudiante, por ejemplo, al permitirles que seleccionen la semilla a investigar o la modalidad de presentación del producto final.

incorporar tecnologías de apoyo y recursos digitales accesibles tal vez mediante diferentes formatos como videos, audios, maquetas o presentaciones digitales

brindar retroalimentación continúa orientada a la mejora del trabajo de campo.

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Clase 3 - Tarea de clase - Velazquez, Micaela N

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Trabajo en clase sincrónica realizado sobre la clase "de la Semilla". Equipo de 3. No alcanzamos a comentar todas las actividades juntos, pero logramos ver como cada consigna abarcaba a la heterogeneidad.

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Interesante como se refleja mi perfil...

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Buenas tardes, envio actividad. Saludos.

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Este gráfico representa mi perfil de inteligencias múltiples, destacando mis fortalezas en comunicación, relaciones interpersonales y mi conexión con el entorno natural. También muestra de manera realista mis limitaciones en las capacidades matemática, corporal y musical.

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Los nuevos concomimientos que he adquirido de las investigaciones de DUA en lo personal son muy innovadoras y significativas para implementar en mi practica docente y a la hora de planificar.

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Una educación equitativa en lo personal, considero que es acompañar, sostener a los estudiantes en su trayectoria educativa, teniendo en cuenta en as distintas propuestas didácticas las distintas habilidades de los infantes.

Luego de conocer el DUA, considero que es una herramienta que permitirá tener en cuenta múltiples formas de enseñar, teniendo en cuenta las múltiples inteligencias las cuales son únicas, propias de cada ser humano.

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Al momento de iniciar esta capacitación, tenia poco conocimiento del DUA 3.0

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Un aula inclusiva.

Debe ser es espacio de contención y vocación de los distintos actores institucionales.

debe ser un espacio donde se atienda a la diversidad áulica a través de planificaciones flexibles y significativas.

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DISEÑO CLASE EXPERIMENTO CON SALA NIÑOS 4 AÑOS

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Participantes: Landaluce María Laura. Espinoza Elizabeth. García Gisela

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Se me hizo chica la plantilla original, espero que sea aceptable la remixtura en Canva.

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Guillén Mirta

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Buenas tardes. Subo la actividad

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En mi práctica como maestra de apoyo a la inclusión, entiendo que la equidad no significa dar lo mismo a todos, sino potenciar de manera conjunta, las practicas, las estrategias, los recursos para que cada estudiante pueda participar y aprender en igualdad de oportunidades.

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BUENAS TARDES. COMPLETE EL CUADRO CON LA CLASE DE LA SEMILLA. SALUDOS.

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BUENAS TARDES RESPONDO A LA CONSIGNA, COMPLETANDO MI INVENTARIO. EN EL CUAL PREDOMINAN INTRAPERSONAL E INTERPERSONAL.

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El concepto que considero más relevante es el de la variabilidad de los aprendices, porque me hizo pensar que no existe una única forma de aprender. Cada estudiante tiene sus propios tiempos, intereses y necesidades, por lo que como docentes debemos ofrecer distintas oportunidades para que todos puedan participar y aprender.

El concepto que me resultó más nuevo fue el de las tres redes del aprendizaje (reconocimiento, estratégica y afectiva).

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No. Una educación equitativa no significa tratar a todos exactamente igual, sino brindar a cada estudiante lo que necesita para aprender. A veces eso implica adaptar materiales, tiempos o estrategias para que todos tengan las mismas oportunidades de participar y aprender.

y con respecto a cerebro y aprendizaje:

El cerebro aprende constantemente a partir de las experiencias. Cuando el aprendizaje es significativo, está relacionado con las emociones y se practica, las conexiones neuronales se fortalecen y los conocimientos se consolidan con mayor facilidad.

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Integrantes SALA 4, les dejo lo que trabajamos por si desean completar la tarea sobre esta misma ficha.