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La experimentación en el aula se presenta como una estrategia didáctica eficaz para lograr un aprendizaje significativo, en tanto permite a los estudiantes interactuar de forma directa con los fenómenos naturales, formular preguntas, hacer predicciones, observar resultados y construir su propio conocimiento a partir de la experiencia.

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¿Qué es?

Consiste en afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación.

¿Qué elementos comprenden el planteamiento del problema?

Desarrollar cinco elementos: los objetivos de investigación, las preguntas de investigación, la justificación del estudio, la viabilidad de la investigación y la evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema.

Antecedentes del problema

Los alumnos de 5º "C" carecen de conocimientos científicos, lo que permite dificultades en la comprensión de temas en bajo rendimiento académico de la disciplina de ciencias.

Cañal (2006) los requerimientos lógicos de la convivencia democrática del espacio lo que permite la existencia de un aula activa y colaboradora del aprendizaje relevante.

La Nueva Escuela Mexicana utiliza metodologías que permiten el acercamiento de los estudiantes a investigar, al es el ejemplo de la metodología STEAM que se basa en la indagación.

La Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) proporciona un análisis crítico del sistema educativo mexicano en relación con la formación científica de los estudiantes, revelando debilidades estructurales, pedagógicas y culturales que dificultan una enseñanza efectiva, reflexiva y significativa de la ciencia.

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¿Qué impacto tiene la incorporación sistemática de actividades experimentales en la consolidación al aprendizaje significativo en ciencias naturales en alumnos de cuarto grado de primaria?

Preguntas de Investigación

¿Qué tipo de actividades experimentales resultan más efectivas para despertar la curiosidad e interés por las ciencias en estudiantes de cuarto grado?

¿Cómo influye la participación en actividades experimentales en el desarrollo de habilidades cognitivas como la observación, el análisis y la resolución de problemas en los estudiantes de cuarto grado?

¿De qué manera influye la integración de los contenidos del campo formativo Saberes y Pensamiento científico en situaciones cotidianas en la comprensión y aplicación del conocimiento científico por parte de los alumnos?

Referencias

Hernández S., Fernández C., Baptista L. (2014). Metodología de la investigación. Capítulo 2 - Planteamiento del problema Edición 6º

Cañal, P. (2016) Didáctica de las ciencias experimentales en educación primaria. Colección didáctica y desarrollo. Ediciones Paraninfo

Vargas, C. (2018) Una experiencia desde la curiosidad y el asombro referentes para la construcción del conocimiento en la infancia. Pontificia Universidad Javeriana.

Chamizo. J. (2014). ¿Cómo ves? Las Ciencias, Universidad Nacional Autónoma de México: Fomento Editorial

Alianza para la promoción de STEM. (2019). Visión STEM para México. https:// talentoaplicado.mx/wp-content/uploads/2019/02/Visio%C3%ACn-STEM impresio%C3%ACn.pdf

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¿Qué es?

La justificación debe señalar la importancia del estudio y mostrar las razones por las cuales vale la pena el esfuerzo de realizar la investigación.

La experimentación es una herramienta clave para lograr un aprendizaje significativo y duradero, ya que permite a los estudiantes participar en actividades prácticas que fomentan la observación, la reflexión, la manipulación y la formulación de conclusiones propias.

La mayoría de los alumnos son kinestésicos y visuales, lo que respalda metodologías que desarrollen habilidades científicas e impulsen su interés por las ciencias mediante proyectos innovadores y contextualizados.

Se propone implementar estrategias didácticas que canalicen la curiosidad mediante experiencias significativas, para fomentar la capacidad de indagar, explorar y construir conocimientos desde la propia experiencia.

Referencias:

Sabino, C. (2014). El Proceso de Investigación. Edición 6. Panapo.

Cañal, P. (2016) Didáctica de las ciencias experimentales en educación primaria. Colección didáctica y desarrollo. Ediciones Paraninfo

Chamizo. J. (2014). ¿Cómo ves? Las Ciencias, Universidad Nacional Autónoma de México: Fomento Editorial

Ausubel, D. (1983). Psicología educativa: Un punto de vista cognoscitivo. Segunda edición. México: Trillas.

Arellano, X. (2023). El papel de la experimentación de la enseñanza de las Ciencias Naturales: impulso al “aprender a aprender” y desarrollo de competencias clave. Ciencia Latina Revista Científica Mltidisciplinar. pp 632- 645

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Desarrollar actividades de experimentación como estrategia para incrementar el rendimiento académico que permita un proceso satisfactorio de aprendizajes de las ciencias naturales.

Objetivo Específico

• Realizar actividades experimentales que despierten la curiosidad e interés de los alumnos por la ciencia, con el fin de promover un aprendizaje activo y participativo.

• Fortalecer las habilidades cognitivas como la observación, reflexión y resolución de problemas por medio de experiencias prácticas que favorezcan el desarrollo del pensamiento crítico y científico.

• Integrar los contenidos científicos del campo formativo Saberes y Pensamiento científico en situaciones cotidianas para que los alumnos comprendan del conocimiento científico con el fin de mejorar su rendimiento académico y lo puedan aplicar en contextos reales.

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Marco contextual y delimitación de estudio 

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Marco contextual y delimitación de estudio 

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Aspectos donde se realizará la investigación

La Institución Eugenio Garza Sada ubicada en la calle cordillera de las Cascadas 1, Maravillas, Puebla, pue.

Zona Urbana

Turno Matutino

Las personas que se involucran en esta investigación son los alumnos de quinto grado de primaria que tienen edades entre los 9 – 10 años, que les gusta la participación grupal, actividades motrices que les permita mover su cuerpo, que puedan manipular y observar.

Los padres de familia juegan un papel de suma importación porque ellos serán participes de actividades fuera de la escuela que permitan fomenta un rol donde participen de manera colaborativa.

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La investigación se realizó con un enfoque mixto para evaluar cuantitativamente el aprendizaje en Ciencias Naturales y comprender cualitativamente la motivación y experiencias de los alumnos.

Su propósito es analizar el impacto de actividades prácticas en la motivación y comprensión de fenómenos naturales, considerando sus intereses y nivel cognitivo.