# data[].attributes.body
1. Melakukan observasi awal tentang minat bakat dan perkembangan diri menyesaikan model dan metode dengan serana peserana yang ada di kelas hasil belajar siswa

2. menerapkan prinsip pembelajran yang berdiferensi serta memstikan murid dapat memahami pelajaran.

3. pembelajarandengan model probelem baset learning dan berdiferensi

4. murid sebagai pusat pembelajaran yang aktif dan berkratif

5. keterbatasan waktu kondisi siswa yang beragam keterbatasan sumberdaya dan teknologi dan pelatihan guru

# data[].attributes.body
YUDI AKHIRTA, S.Pd

1. Saya biasanya merencanakan pembelajaran dikelas dengan memberikan tugas pengamatan dahulu kepada peserta didik serta menentukan kompetensi dan tujuan dari pembelajaran sesuai dengan materi yang akan kita ajarkan serta menyusun pokok materi sesuai dengan kurikulum dan menyiapkan materi dan sumber belajar.

2. Prinsip yang digunakan adalah berpusat pada peserta didik yang aktif dan ikut partisipasi dalam kegiatan pembelajaran dengan suasana yang santai tapi serius serta memberikan stimulus atau rangsangan untuk belajar dengan menggunakan media yang menarik

3. Dengan strategi Contextual teaching and learning (CTL) dengan mengaitkan materi dengan kehidupan nyata. siswa sudah mulai untuk berfikir kritis,kreatif dan mendalam.

4. Murid disuruh mengamati kegiatan pembelajaran seperti kegiatan ekonomi dengan kegiatan sehari-hari

5. Membutuhkan Waktu yang lebih lama karena melakukan observasi, serta wawancara di lapangan.

# data[].attributes.body
MARLIZA ELPIKA

1. -Menyiapkan alat, bahan dan media pembelajaran

-Menyusun RPP

-Membuat Rubrik Penilaian

-Melakukan tes Diagnostik

2. -Prinsip Belajar Aktif: Pembelajaran harus melibatkan siswa secara aktif dalam proses belajar.

-Prinsip Keterkaitan: Pembelajaran harus terkait dengan pengalaman dan pengetahuan siswa sebelumnya.

-Prinsip Kebermaknaan: Pembelajaran harus memiliki tujuan yang jelas dan relevan dengan kebutuhan siswa.

-Prinsip Diferensiasi: Pembelajaran harus dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuan siswa yang berbeda-beda.

-Prinsip Penggunaan Konteks: Pembelajaran harus menggunakan konteks yang relevan dengan kehidupan sehari-hari siswa.

-Prinsip Kolaborasi: Pembelajaran dapat melibatkan kolaborasi antara siswa, guru, dan pihak lain untuk meningkatkan efektivitas belajar.

-Prinsip Penilaian yang Objektif: Pembelajaran harus memiliki sistem penilaian yang objektif dan transparan untuk mengukur kemajuan siswa.

-Prinsip Fleksibilitas: Pembelajaran harus fleksibel dan dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuan siswa.

-Prinsip Penggunaan Teknologi: Pembelajaran dapat menggunakan teknologi untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi belajar

3. Belum seluruhnya, untuk menentukan apakah strategi yang digunakan sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam, kita perlu menganalisis masalahnya terlebih dahulu

4. Murid dapat diposisikan sebagai:

-Subjek Pembelajaran: Murid menjadi pusat perhatian dan penggerak utama dalam proses pembelajaran.

-Pembelajar Aktif: Murid terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran, baik secara fisik maupun mental.

-Pengambil Keputusan: Murid diberi kesempatan untuk membuat pilihan dan keputusan dalam proses pembelajaran.

-Pembuat Penemuan: Murid diberi kesempatan untuk menemukan konsep dan pengetahuan baru melalui pengalaman dan eksperimen.

-Kolaborator: Murid bekerja sama dengan guru dan teman-temannya untuk mencapai tujuan pembelajaran

5. -Keterbatasan Sumber Daya: Keterbatasan sumber daya, seperti waktu, anggaran, dan fasilitas, dapat menghambat proses pembelajaran.

-Kebutuhan Siswa yang Beragam: Siswa memiliki kebutuhan, kemampuan, dan gaya belajar yang berbeda-beda, sehingga perlu penyesuaian dalam proses pembelajaran.

-Teknologi yang Belum Maksimal: Pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran belum maksimal, sehingga perlu peningkatan kemampuan guru dan infrastruktur.

-Motivasi Siswa yang Rendah: Motivasi siswa yang rendah dapat menghambat proses pembelajaran, sehingga perlu strategi untuk meningkatkan motivasi.

-Keterlibatan Orang Tua yang Kurang: Keterlibatan orang tua yang kurang dapat mempengaruhi proses pembelajaran, sehingga perlu komunikasi yang efektif antara guru dan orang tua.

-Perubahan Kurikulum yang Cepat: Perubahan kurikulum yang cepat dapat membuat guru kesulitan untuk menyesuaikan diri, sehingga perlu pelatihan dan dukungan yang memadai.

-Keterbatasan Waktu: Keterbatasan waktu dapat membuat guru kesulitan untuk merancang pembelajaran yang efektif dan bermakna.

-Kebutuhan Akan Pelatihan Guru: Guru perlu pelatihan dan dukungan untuk meningkatkan kemampuan dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan.

# data[].attributes.body
nama : SITI HAWA

1. Membuat Rancangan Pembelajaran melibatkan tujuan pembelajaran,pemilihan materi ajar yang relevan,menentukan metode atau strategi yang akan kita gunakan serta menyusun instrumen penilaian untuk mengukur pencapaian tujuan.

2. Prinsip yang digunakan dalam merancang pembelajaran meliputi prinsip relevansi (sesuai dengan kebutuhan siswa), prinsip efektivitas (pencapaian tujuan secara optimal), prinsip efisiensi (penggunaan sumber daya yang tepat), serta prinsip berpusat pada siswa (sesuai karakter dan kebutuhan siswa)

3. dengan stategi Problem based learning (PBL) yang memfasilitaskan pemikiran kritis, pemecahan masalah dan kreativitas dengan metode diskusi sudah mendorong siswa berpikir aktif

4. dalam proses belajar, siswa sebaiknya diposisikan sebagai subjek aktif yang terlibat langsung dalam pembelajaran,bukan hanya sebagai penerima informasi. dicapai melalui pembelajaran yang berpusat pada siswa (bertanya, berdiskusi dan berkolaborasi).

5. tantangannya yaitu keterbatasan waktu, kurangnya sumber daya, perbedaan latar belakang dan gaya belajar siswa.

# data[].attributes.body
halimah

1. sebelum masuk ke kelas saya menyusun perangkat pembelajaran contohnya modul ajar

2. motivasi, kesadaran dan bermakna, mengembirakan

3. saya sebagai guru harus mengatakan kepada peserta didik bahwa peserta didik memiliki kesempatan untuk mengatakan pada dirinya dia mampu

4. menjadi salah satu hal penting yang perlu dipahami setiap pendidik dengan cara memandang dan memperhatikan peran murid akan mempengaruhi aktivitas pembelajaran secara keseluruhan

5. sarana prasarana yang kurang mendukung,,,

# data[].attributes.body
1.Saya seorang guru sebelumnya saya masuk kelas saya harus menyiapkan kan,RPP sesuai dengan slabus dan media pembelajaran sesuai materi yang di sampai kan dan asesmen yg sesuai dengan materi

2.prinsip yang saya gunakan

Adalah saya lngin di dalam proses pembelajaran anak itu bisa mengerti apa yang saya sampai kan,baik itu materi dan beberapa contoh yang diberikan.

3.1.menganalisis informasi yang di berikan oleh siswa

2.mengevaluasi

3.membuat keputusan.

4.saya memposisikan murid dalam kelas itu sama,kerena saya tidak pernah membanding bandingkan murid tersebut

5.berkesadaran,kenapa demikian ketika anak di kelas di bawah mejanya ada sampah mereka tidak bisa mengutip nya tanpa di suruh.

# data[].attributes.body
RUBIATI DURI

1. Jawaban

a. Mempelajari kurikulum yang memuat Capaian pembelajan (CP), Tujuan Pembelajaran (TP) dan aur tujuan pembelajaran (ATP) mata pelajaran yang diampu

b. Membuat Modul Ajar

c. Merancang penilaian

2. Jawaban

Pembelajaran dirancang dengan menerapkan prinsip berpusat dan memperhatikan kebutuha siswa. Pembelajaran dalam bentuk kontekstual dan kolaboratif

3. Jawaban

Menerapkan model pembelajaran yang pariatif seperti coopeatif learning dan PBL

4. Jawaban

Subjek utama

5. Jawaban

Pengetahuan tentang pembelajaran mendalam masih belum dikuasai

# data[].attributes.body
PELITA WIDIA SARI

1. melihat kurikulum yang digunakan, membuat modul ajar/rpp dan baru meranjang tujuan pembelajaran

2. kita harus tau kondisi dan kebutuhan, dan membuat suasana kelas yang menggembirakan

3. Mengajarkan siswa untuk mengindentifikasi bisa dalam media bisa Dengan menganalisis berita atau iklan, siswa belajar untuk memverifikasi informasi dan memahami bisa mengemukakan pendapat

4. murid sebagai pusat pembelajaran

5. Perbedaan kemampuan murid yang signifikan dalam satu kelas.

# data[].attributes.body
elfa sakinah

1. tentukan tujuan pembelajaran, menentukan karekteristik peserta didik, menyusun materi, menentukan metode dan stategi , menentukan media, merancang rpp

2. berpusat kepada siswa, kolaborasi, aktif dan berpartisipasi

3. memberi ruang siswa untuk berkreasi,mendorong siswa untuk berdiksusi, memberi kesempatan untuk peserta didik untuk mencoba

4. mendorong peserta didik untuk aktif,memberi kebebasan cara belajar sesuai dengan gaya

5. kurangnya pemahaman terhadap pembelajaran mendalam

# data[].attributes.body
Nama : Rika Yani, S.Pd

1. Menyusun dan menentukan tujuan pembelajaran

2. Prinsip yang saya gunakan dalam merancang pembelajaran yaitu: berpusat kepada peserta didik, dan pembelajaran yang dirancang untuk kebutuhan dan karakteristik masing-masing peserta didik.

3. Untuk mengetahui apakah sudah mendorong murid untuk berpikir kritis. Perlu dilakukan evaluasi terhadap evektifitas strategi tersebut

4. Mengajukan pertanyaan pemantik serta serta mendorong siswa untuk aktif dalam belajar

5. - kurangnya persiapan/pemahaman guru terhadap pembelajaran

-keterbatasan alat media pembelajaran

# data[].attributes.body
wiwin erwati

1. merencanakan pembelajaran di kelas :

mengidentifikasi kebutuhan dan karakteristik siswa

menyusun kmateri pembelajaran

menentukan strategi dan metode

menentukan media dan sumber belajar

merancang penilaian

menentukan kegiatan pembelajaran

mempersiapkan rencana cadangan

2. prinsip yang digunakan dalam merancang pembelajaran :

berorientasi pada tujuan

berpusat pada peserta didik

konstektual dan bermakna

mendorong keterlibatan aktif

diferensiasi

integrasi literasi dan ketrampilan

keberlanjutan dan keterpaduan

assesmen untuk perbaikan

3. strategi untuk mendorong murid berpikir kritis,kreatif, dan mendalam yaitu

a. strategi untuk berpikir kritis

tekhnik bertanya tingkat tinggi

debat terstruktur

analisis studi kasus

b. strategi unyuk berpikir kreatif

curah gagasan

PJBL ( project based learning )

c. strategi untuk berpikir mendalam

inquiry based learning

concept mapping

refleksi terarah

4. cara memposisikan murid dalam proses belajar

murid sebagai subjek

memahami karakteristik murid

memberikan peran aktif

5. memberikan kontek dan memberikan masukan

# data[].attributes.body
Rike Dinantia, S.Pd

1. menetapkan tujuan, menganalisis karakter siswa, menyusun materi dan sumber belajar, memilih metode dan strategi, memilih media, merancang RPP,Menyusun instrumen penilaian,melakukan refleksi.

2. Motivasi, keaktifan, keterlibatan langsung, pengulangan, tantangan.

3. strategi yang digunakan sepenuhnya belum bisa, hanya saja sudah dapat membantu membuat siswa lebih aktif kreatif dan bertanggung jawab.

4. memposisikan murid dalam proses belajar sangat penting dan mempengaruhi efektivitas pembelajaran dengan menggunakan pendekatan yang relevan dan guru harus berpusat kepada murid dalam proses belajar agar murid lebih aktif, dengan begitu guru berperan sebagai fasilitator yang membimbing dan mendampingi peserta didik.

5. tantangan: Keterbatasan Waktu,Perbedaan Karakter & Kebutuhan Siswa, Tekanan Penilaian Akademik,Keterbatasan Sumber Daya,Kebiasaan Belajar Konvensional.

# data[].attributes.body
1. menyusun tujuan pembelajaran, kegiatan belajar, memilih media dan sumber belajar serta metode penilaian. 2. prinsipnya perhatian dan motivasi, keaktifan, keterlibatan langsung, pengulangan, tantangan, penerapan dalam kehidupan nyata, bermanfaat dan menyenangkan. 3. untuk mengevaluasi apakah strategi pembelajaran yang digunakan sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif dan mendalam perlu dilakukan analisis mendalam terhadap implementasi strategi tersebut. 4. cara kita memandang peran murid akan mempengaruhi efektifitas pembelajaran secara keseluruhan dan mendukung perkembangan murid secara maksimal, peran guru bergeser dari seorang pengajar yang mentransfer ilmu menjadi seorang fasilitator yang membimbing, mendampingi, serta memfasilitasi proses belajar murid. 5. kurikulum yang kaku dan tuntutan target akademik yang tinggi, keterbatasan waktu untuk eksplorasi mendalam, kurangnya pelatihan guru dan metode pembelajaran inovatif, keterbatasan sumber daya dan teknologi, perbedaan individual siswa yang memerlukan perhatian khusus.

# data[].attributes.body
1.merencanakan pembelajaran di kelas memerlukan pendekatan yang terstuktur yang berpuasat pada siswa

menentukan tujuan pembelajaran,indikator capaian.

2.prinsip yang yang di gunakan

yang berpusat pada peserta didik

dan bermakna,berkesadaran serta menggembirakan

3.kalau kita menggunakan metoda ceramah ,pasti strategi itu belum maksimal pada peserta didik

4.sebagai subjek utama karena murid adalah aktor dalam pembelajaran dan guru sebagai fasilitator

5.tantangannya yaitu perbedaan kemampuan dan karakteristik siswa karena siswa memiliki tingkat pemahaman ,gaya belajar dan latar belakang yang tidak sama

keterbatasan waktu juga jd tantangan

wirna irianti,SE

# data[].attributes.body
ASTUTI ENENGSI, S. Pd

1. Memehami capaian pembelajaran

2.merumuskan tujuan pembelajaran

2. - kejelasan tujuan dan sasaran, berpusat pada siswa, motivasi, keaktifan, tantangan

3. Menggunakan pertanyaan terbuka, menerapkan metode diskusi dan debat

4. Menempatksn murid sebagai pusat belajar artinya murid sebagai pemain utama, subjek pada proses belajar

5. Keterbatasan waktu, kondisi siswa yang beragam, keterbatasan sumber daya

# data[].attributes.body
NAMA: PURNAMAWATI,S.Pd

1. Membuat rancangan pembelajaran dengan identifikasi tujuan pembelajaran, analisis karaktristik murid, metode, pemilihan materi, menyediakan media yang relevan

2. Prinsip yang saya gunakan yang merancang pembelajaran yang berpusat pada murid, relevan dengn kehidupan nyata dan keterlibatan aktif murid

3. Dengan strategi PBL( Problem based learning) yang memfasilitasi pemikiran kritis, pemecahan masalah dan kreativitas dengan metode diskusi sudah mendorong siswa berpikir aktif, inovatif dan menyenangkan (PAIKEM)

4. Murid diposisikan sebagai subjek aktif dalam pembelajaran, dengan memberikan kesempatan berpartisipasi, berdiskusi dan membangun pemahaman murid

5. Tantangan yang sering dihadapi dalam merancang pembelajaran yaitu perbedaan karaktristik murid dan keragaman kebutuhan belajar murid

# data[].attributes.body
Leli Bangun, S.Pd

1. saya merencanakan pembelajaran di kelas dengan menetapkan tujuan pembelajaran terlebih dahulu kemudian mempersiapkan materi pembelajaran dan mempersiapkan evaluasinya

2. prinsip yang digunakan adalah bagaimana agar anak dapat memahami pembelajaran yang akan diberikan dan bagaimana anak dapat aktif dalam kegiatan belajar

3. strategi yang digunakan adalah dengan memberikan pertanyaan pemantik di awal pembelajaran utk mendorong murid berpikir kritis walaupun ada jg siswa yg belum terdorong utk berpikir kritis, setelah siswa menjawabnya kemudian saya menjelaskan materi tersebut dilanjutkan dengan diskusi kelompok

4. saya memposisikan murid sebagai orang yang belum memahami materi sehingga murid harus aktif dalam memahami pembelajaran yang akan diajarkan tersebut

5. tantangan yang sering dihadapi dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan adalah keterbatasan waktu dalam kegiatan belajar dan mempersiapkan media yang tepat untuk dipergunakan dalam kegiatan pembelajaran tersebut

# data[].attributes.body
Nama : JUHERNI MARIA

Intansi : SMPN 7 TANDUN

1. Menganalisa karakteristik siswa, menyusun materi dan sumber belajar yang relevan, memilih metode pembelajaran yang efektif, dan merancang media pemebelajaran serta alat pembelajaran yang mendukung

2. Tujuan pemebelajaran harus jelas, selaras, berpusat pada siswa dan penilaian formatif berkelanjutan

3. Menggunakan pertanyaan terbuka, Menerapkan metode diskusi dan debat, Studi kasus dan pemecahan masalah, Mendorong pembelajaran kolaboratif

4. Menempatkan murid sebagai pusat belajar. Artinya murid sebagai pemain utama, subjek pada proses belajar

5. Keterbatasan waktu, kondisi siswa yang beragam, keterbatasan sumber daya, teknologi dan pelatihan guru.

# data[].attributes.body
Rowanis

1. Merencakan pembelajaran di kelas dengan menentukan tujuan pembelajaran, menganalisis karakteristik siswa, dan menentukan sarana dan media

2. berpusat pada siswa, perencaan tujuan, penilaian formatif

3. berdiskusi, berlatih bertanya,memecahkan masalah

4. kita jadikan siswa sebagai subjek utama, berikan aktivitas murid beragam. berikan umpan balik.

5. keterbatasan sumber daya, keragaman siswa, penilaian yang sesuai.minimnya pelatihan guru

# data[].attributes.body
1. Biasanya, kita merencanakan pembelajaran berdasarkan kurikulum yang berlaku dan kalender akademik. Kita menetapkan tujuan pembelajaran, menentukan materi yang akan diajarkan, memilih metode atau model pembelajaran, serta menyiapkan media dan penilaian. Namun, dalam praktiknya, sering kali rencana dibuat untuk mengejar target materi, bukan kebutuhan belajar murid.

2. Prinsip umum yang kita gunakan antara lain:

Keterpaduan: Mengaitkan materi dengan konteks nyata atau lintas mata pelajaran.

Keterlibatan aktif murid: Mendorong partisipasi dan interaksi.

Diferensiasi: Menyesuaikan dengan kebutuhan dan gaya belajar murid.

Berorientasi pada tujuan pembelajaran: Rencana didasarkan pada capaian pembelajaran yang ingin dicapai.
Namun demikian, sering kali kita masih terjebak pada prinsip “penyampaian materi”, bukan membangun pemahaman mendalam murid.

3) Strategi yang kita gunakan sudah mendorong murid untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam?

Tidak selalu. Kadang strategi yang digunakan masih berfokus pada hafalan dan pemahaman tingkat rendah. Pembelajaran yang mendorong analisis, evaluasi, atau penciptaan (level tinggi taksonomi Bloom) belum menjadi kebiasaan. Kita masih perlu memperbanyak penggunaan pertanyaan terbuka, proyek berbasis masalah, dan refleksi mendalam agar murid terlatih berpikir kritis dan kreatif.

4) Kita memposisikan murid dalam proses belajar?

Dalam pendekatan yang ideal, murid seharusnya diposisikan sebagai subjek aktif, bukan objek pasif. Artinya, mereka memiliki ruang untuk bertanya, mengeksplorasi, mengemukakan ide, dan mengambil keputusan dalam proses belajar. Namun, pada praktiknya, masih banyak kelas yang bersifat teacher-centered, di mana guru menjadi satu-satunya sumber informasi dan pengarah.

5) Tantangan yang sering kita hadapi dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan?

Beberapa tantangan umum meliputi:

Waktu yang terbatas, terutama karena beban administrasi dan target materi yang padat.

Keragaman murid, baik dari segi kemampuan, minat, maupun latar belakang.

Kebiasaan belajar murid yang masih pasif karena sistem lama.

Kurangnya sumber daya atau media belajar yang variatif dan menarik.

Perubahan mindset, baik dari guru maupun murid, bahwa belajar tidak harus selalu serius dan penuh tekanan.

Tekanan dari penilaian sumatif atau ujian nasional yang mengarahkan fokus pada hasil, bukan proses.

# data[].attributes.body
1. dengan dimulai dengan menetapkan tujuan pembelajaran yang jelas. Saya mengidentifikasi kompetensi yang ingin dicapai oleh murid, kemudian merancang kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan tujuan tersebut.

2. menerapkan prinsip pembelajaran yang berdiferensiasi, memastikan setiap murid memiliki kesempatan untuk belajar dengan cara yang paling efektif untuk mereka.

3. strategi nya dalah saya akan melakukan diskusi kelompok, melakukan studi kasus, dan melaksanakan proyek kolaboratif, bertujuan untuk mendorong murid berpikir kritis dan kreatif.

4. yang saya lakukan adalah dengan memberi mereka kesempatan untuk memilih sebuah topik yang ingin mereka pelajari dalam batasan kurikulum, serta memberikan dorongan kepada mereka untuk menyampaikan pendapat dan ide, serta melibatkan mereka.

5. tantangan yang saya hadapi adalah adanya keterbatasan waktu, adanya keberagaman murid dan kebiasaan belajar murid.

# data[].attributes.body
1. Menentukan kompetensi lalu

Menganalisis karakteristik siswa lalu Memilih materi pembelajaran dilanjutkan

Merancang strategi dan metode pembelajaran dan

Menyiapkan media dan sumber Belajar serta

Menyusun rencana penilaian Menyusun Rencana Kegiatan Pembelajaran.

2. menerapkan prinsip pembelajaran yang berdiferensiasi serta memastikan murid dapat memahami pembelajaran.

3. sudah cukup mendorong para siswa untuk berpikir kritis, namun harus ditingkatkan untuk pembelajaran yang lebih baik dan mendalam.

4. dengan memberikan kesempatan kepada murid untuk dapat berpikir kritis, kreatif dan mendalam. sehingga murid dapat memahami materi pembelajaran mendalam(deep learning).

5. tantangan dalam menghadapin pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan adalah beragamnya karakter serta gaya belajar murid, keterbatasan waktu, keterbatasan sumberdaya dan media pembelajaran serta motivasi siswa yang berbeda beda.

# data[].attributes.body
Doni Putra

1. melakukan observasi awal tentang minat dan bakat PD, Menyesuaikan model dan metode dengan sarana dan prasarana yang ada dikelas, mengevaluasi hasil belajar siswa.

2. Prinsip penyesuaian tujuan pelajaran jelas,berpusat pada siswa, dan Penilaian formatif berkelanjutan.

3. Sudah tetapi masih ada kendala didalam pemanfaatan teknologi.

4. Murid sebagai pusat pembelajaran yang aktif dan kreatif

5. Masih kurang nya pemahaman guru dalam pembelajaran Mendalam, Fasilitas sarana yang belum mendukung sepenuhnya.

# data[].attributes.body
1. MENGANALISIS TUJUAN, PEMBELAJARAN, MENENTUKAN INDIKATOR PECAPIAN

2. BERPUSATPADAPESERTADIDIK,KONTEKSTUAL,AKTIF DAN PARTISIPATIF

3. PEMBELAJARAN DENGAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING DAN BERDIFERENSIASI

4. SISWA DUDUK BERKELOMPOK SESUAI DENGAN MINAT SISWA

5. -BERKESADARAN

SISWA BELUM TERBIASA DALAM MEREFLEKSI DAN MENGEVALUASI

-BERMAKNA

SISWA KESULITAN MENGAITKAN MATERI PEMBELAJARAN DENGAN KONTEKS KEHIDUPAN SISWA

-MENGGEMBIRAKAN

MERUBAH POLA PIKIR GURU DAN SISWA HARUS MEMBUTUHKAN WAKTU

KETERBATASAN WAKTU DALAM MERANCANG PEMBELAJARAN INOVTIF