# data[].attributes.body
Eu não fazia ideia de como seria a disciplina, mas gostei muito do que foi apresentado em aula. Sempre gosto quando aulas são feitas com os alunos formando um círculo e eu achei bem divertida a apresentação de cada um com 2 verdades e 1 mentira. Geralmente eu me sinto bastante nervosa em situações desse tipo, mas achei a interação com a turma e com a professora tranquilas.
Gostei de aprender sobre o conceito de crenças e de mudanças e achei o texto de Barcelos muito interessante. As reflexões feitas a partir desses dois conceitos, tanto em sala de aula quanto nas atividades do Classroom e do Padlet, foram bem legais também, e acredito que o fato de poder ler a opinião de outros alunos auxilia no debate iniciado em sala. Eu nunca havia pensado no conceito de crença relacionado à educação e abriu meus olhos para como algo que nos parece tão cotidiano pode afetar outras pessoas.
Eu e minha dupla escolhemos participar do grupo 2 na atividade que foi proposta e eu achei que o tópico levantado pelos dois professores no vídeo apresentado foi muito pertinente ao que foi debatido em sala de aula.

# data[].attributes.body
Eu não pude comparecer à aula, mas levando em conta tudo que absorvi pelas atividades teóricas, achei o conteúdo bem próximo do conteúdo da Semana 1. Continuando com o conceito de crenças, mas indo mais além, fazendo com que nos aprofundássemos ainda mais nesse assunto. Como havia mencionado na Semana 1, é muito interessante ver como nossas crenças pessoais podem afetar a maneira como abordamos nossas aulas e como isso pode ter um impacto no aluno, que pode receber essa minha crença como algo positivo ou negativo. Partindo daqui, é importante levar conosco esse pensamento e tentar aplicá-lo da melhor maneira possível, com a intenção de ajudar o aluno a progredir e evoluir positivamente.

# data[].attributes.body
Eu tinha faltado a aula anterior e, por esse motivo, fiquei um pouco preocupada que isso fosse me afetar de alguma forma. Porém, ao entrar na aula eu percebi que o conteúdo não seria muito diferente do que foi proposto na primeira aula que tivemos.
Gostei de termos escutado uma música antes (que eu amo, por sinal) e de como ela se encaixou no que foi dialogado em sala.
Minha parte preferida da aula foi quando compartilhamos sobre as escolas nas quais estudamos. Isso me fez ter uma perspectiva bastante diferente sobre os diversos tipos de ensino, já que a vida toda eu estudei em uma só escola - particular -, em cidade pequena e com uma relação entre professor e aluno, diretor e aluno e coordenador e aluno muito aberta e, de certa forma, carinhosa. Esse não foi exatamente o caso dos outros dois alunos que compartilharam sobre suas escolas comigo durante a aula e foi muito interessante podermos comparar nossas experiências.
No final, também gostei de termos, mesmo que brevemente, discutido as diferentes tendências pedagógicas. Já havia visto isso quando estudei Didática, mas, como isso foi no meu 2º semestre na UFF, eu já não lembrava muito bem e achei legal poder "refrescar" essa memória.

# data[].attributes.body
Em aula, nossa turma abordou diversas ideias, propostas e suas próprias vivências e realidades. Aprendendo sobre metodologias ativas, foi interessante notar como elas refletem na educação do aluno, devido a sua realidade e vivência. Falamos, também, sobre a importância do afeto e do encorajamento para alunos. Dessa forma, tudo fica mais agradável e curioso aos olhos do aluno, gerando interesse e tornando a relação aluno-professor e ensino-aprendizagem muito mais descomplicadas.
Levantamos pontos sobre como aulas mais dinâmicas são importantes e diferenciadas para o desenvolvimento e para a aprendizagem do aluno, focando em atividades que envolvam sua criatividade.

# data[].attributes.body
Na aula retomamos o que foi trabalhado na aula anterior, nos aprofundando um pouco mais nas tendências pedagógicas. Em sala, gostei de ouvir os outros alunos falando sobre como trabalhariam/trabalham dentro de sala de aula e as ideias do que pode ser feito de novo e de diferente para capturar a atenção dos alunos.
Quanto ao conteúdo, foi uma boa reflexão ver a aplicação de táticas como a nova BNCC, que tem um papel com uma finalidade mais focada em impor algo aos professores que ajudá-los e guiá-los em sua posição.
Surge aqui um ensino bastante automatizado, robótico. O conteúdo ensinado em Língua Portuguesa, por exemplo, sofre muito com isso. Por consequência, o professor acaba recebendo toda a responsabilidade de conseguir "manipular" esse conteúdo, de maneira a torná-lo mais flexível para o aluno.

# data[].attributes.body
Trabalhamos em cima da BNCC e achei os tópicos levantados em aula muito legais. Quando fiz a disciplina de Didática passamos o olho por cima dela muito rapidamente, então foi interessante ter uma discussão um pouco mais aprofundada sobre como ela se apresenta. Focamos bastante em documentos como o Documento de orientação curricular do estado do Rio de Janeiro, que aponta o quão importante é entender todo o conteúdo abordado e como isso se traduz na realidade tanto de professores quanto das próprias instituições de ensino.
Levando em conta os materiais apresentados para esta semana e a análise da BNCC, tive a oportunidade de debater sobre esse assunto com um colega de turma e pudemos perceber uma grande problemática originada da influência de reformadores empresariais da educação nas novas Diretrizes Curriculares Nacionais de formação de professores, além de termos levantado a questão do que faz com que esses empresários, movimentos, entre outros, tenham um projeto em comum que norteia, sim, a educação, mas mais no sentido de mercadoria como de qualquer outra coisa.

# data[].attributes.body
Não tivemos aula presencial por conta de uma forte chuva, havendo, no final, um encontro remoto, do qual também não pude participar devido à minha internet. Por conta, disso precisei focar no que tinha disponível no Classroom, onde pude perceber grande foco na BNCC e em tópicos específicos sobre ela.
Com a leitura dos artigos disponíveis, somada aos vídeos de YouTube, pude perceber certos tópicos que nunca havia percebido antes. Conversando com colegas da turma, comentamos sobre a "progressão dos conteúdos", abordada no artigo Por dentro da BNCC de Língua Portuguesa, algo que julgamos ser praticamente impossível em algumas escolas de ensino público, principalmente as mais periféricas. As 170 habilidades que precisariam ser trabalhadas no EF, muitas vezes não serão, quando leva-se em conta que muitas dessas escolas não conseguem abordar tantos tópicos e a realidade de muitos alunos do EF em escolas públicas, como, por exemplo, a escassez de frequência em aulas, o que poderia prejudicá-los nesse âmbito de 170 habilidades a serem trabalhadas.

# data[].attributes.body
Comentando, novamente, com um colega de turma, vimos algumas similaridades entre alguns tópicos dessa semana e tópicos que vimos na disciplina de Organização da Educação no Brasil. O que mais nos chamou a atenção, foi o viés político da escola. Não nos aprofundamos tanto nesse conceito na disciplina anterior, mas dessa vez nós pudemos ter outra perspectiva em relação a isso. É interessante ver tudo que envolve nossas aulas e nossa didática, com diversas influências e percepções.
Debatemos sobre um ambiente que seja propício para o ensino e para a aprendizagem e, como tantos dos documentos que temos visto nos mostram, a escola norteia-se sobre vários quesitos nesses documentos. É fundamental que a escola entenda seu papel como transformadora, tornando possível o desenvolvimento e o processo educativo de seus alunos.
O PPP, conclui-se, posto que é como um manual, um guia para tudo que ocorre dentro das escolas, deve estar sempre sendo atualizado de acordo com as necessidades apresentadas por cada realidade.

# data[].attributes.body
A partir daqui, mais ou menos, comecei a me perder um pouco nos conteúdos, mas pelo motivo de não estar frequentando as aulas devido a problemas pessoais. Tentei ao máximo acompanhar unicamente pelo Classroom e acredito que tenha conseguido me nortear um pouco mais. Juntei aqui as Semanas 9 e 10, pois elas estão dispostas dessa maneira no Classroom e, já que não tenho ido às aulas, eu não saberia separá-las da maneira correta, mesmo tendo as atividades práticas para me dar uma noção.
Gostei de ler sobre as diferentes avaliações, especialmente a avaliação formativa, que abordei na atividade prática da Semana 10. Sinto que aprendi muito com o material lido, principalmente porque nunca havia ouvido falar sobre Prova Brasil e IDEB. Foi muito interessante analisar os gráficos do IDEB e entender como exatamente ele reflete as modificações que vemos ocorrer em certas escolas, municípios ou estados.
Voltando à questão da avaliação formativa, foi algo que gostei muito. Sempre me pego pensando qual seriam as melhores formas de ensinar e avaliar meus alunos. A ideia de feedback tanto para os alunos, quanto para os pais e/ou responsáveis, e até mesmo para o próprio professor, de certa forma, é algo que me interessa bastante, além da ideia de acompanhar o desenvolvimento do aluno o tempo todo, e não necessariamente esperar o final do período letivo para avaliá-lo e tentar corrigir algo que notemos de diferente ou escasso.
Achei interessante trazer o conteúdo que mais me chamou atenção entre os tipos de avaliação, sendo ele a avaliação formativa.

# data[].attributes.body
Aqui, volto a falar sobre a avaliação formativa, que abordei nas notas da semana anterior. Como já havia mencionado, gostei muito de aprender sobre avaliação formativa, focando muito na ideia de feedback para os alunos, para os pais e/ou responsáveis e para o professor e ainda mais na ideia de acompanhar o desenvolvimento do aluno o tempo todo, e não necessariamente esperar o final do período letivo para avaliá-lo e tentar corrigir algo que notemos de diferente ou escasso.
É uma forma de dar protagonismo ao aluno em sua própria educação, algo que eu julgo ser de extrema importância. Os alunos tendem a ser "jogados para escanteio" quando os avaliamos. Por que não dar voz a eles em um momento tão crítico como esse? Só seremos capazes de entender plenamente suas dificuldades, seus desejos, suas curiosidades, seus pontos positivos e negativos, avaliando-os juntamente com eles mesmos.
Não seria necessário aguardar até que o período letivo tivesse fim para descobrirmos o que houve de errado, pois já veríamos indícios durante todo o processo. Um dos vídeos do YouTube que estão na aba da Semana 11 aborda isso muito bem: se você faz uma viagem por um trajeto que já conhece e, de repente, percebe indícios de que está indo pelo caminho errado, você esperaria chegar ao destino final (que não é o desejado) ou tentaria corrigir enquanto pode? É isso que vemos nessa avaliação. A possibilidade de "consertar" as coisas juntamente com o aluno antes que recebamos, lá na frente, um resultado que não seja tão agradável ou esperado.

# data[].attributes.body
Focamos, aqui, na avaliação somativa. No geral, não acho que difira tanto da formativa, sabendo que posso estar enganada. Claro que a formativa nos mostra um tipo de avaliação muito específica, mas com a avaliação somativa vejo muitas similaridades entre as duas. Porém, o que mais me chama a atenção é "final do ciclo de aprendizagem". Enquanto na avaliação formativa fala-se sobre não aguardar chegar ao fim para ver o que pode ser feito em relação às dificuldades do aluno, aqui fala-se sobre chegar ao final do ciclo.
Acho que a maior diferença que eu noto é que a formativa talvez seja mais qualitativa que quantitativa, enquanto a somativa parece abordar todo esse processo por uma perspectiva mais quantitativa.

# data[].attributes.body
Decidi juntar essas duas últimas semanas porque os assuntos se complementam. É fundamental sabermos o processo de montagem e de estruturação de um material didático e foi bem interessante e diferente poder perceber quantas coisas estão envolvidas com esse processo. É um estudo muito minucioso, cuidadoso e aprofundado. Demonstra como professores procuram aguçar o senso crítico em alunos, relacionando a disciplina ao que ocorre na realidade, com tópicos atuais e cotidianos.
Com uma unidade didática, por exemplo, é essencial que todos os textos e exemplos apresentados conversem um com o outro, focando no que foi mencionado acima sobre relacionar conteúdo a realidade, formando senso crítico. Os exercícios nela presentes devem casar com essas questões. A produção textual é sempre uma boa ideia, visto que instiga a criatividade e conversa com seus conhecimentos que vêm de suas próprias realidades.
Ao analisar o segmento didático que trabalha com fanfics pude entender melhor a vastidão de assuntos a serem abordados, gêneros textuais a serem trabalhados e alunos a serem atingidos por aquele material.