# data[].attributes.body
-Önceden planlı ve hazırlıklı olmak,
Daha önceden derse nasıl giriş yapılır, devam edilir ,hangi yöntemleri nasıl kullanacağımızı konuşup planlamak.
-Esneklik,
Her zaman favori strateji ve tekniklere bağlı olmamak, yeni ve çağdaş durumlara açık olmak. Güncel olaylar, değişen dünya gibi durumların takibi.
-Ulaşılabilir hedefler belirleme.
Bulunduğumuz şartlara göre hedefleri belirleyerek, Bu hedeflere ulaşmaya çalışma. çevre şartlarına uygun mu değil mi gibi hedefleri koymamız.
-Rollerin belli olması,
Partnerlerin hangi aşama da sorumluluğu ne olduğunu belirlemek. İzleyici ve Anlatıcı gibi.
-Güçlü İletişim,
Her koşulları açık ve detaylı bir şekilde ortak bir noktada hareket etme.
-koordinatör olması,
Yukarda yaptığımız çalışmaların dönütlerini yapacak, destek olacak uzman.
- Durum kontrolü,
Bir öğretmenin anlatırken diğer öğretmenin anlık sorun takibi

# data[].attributes.body
Mesud/ Ebru

-Sınıf etkinliklerinde sürecin paylaşımlı ilerletilmesi
-Bilgi akışı  ( öğrenci, etkinlikler vb.)
-kararların ortak alınması
-Ortak bir dil  (veli/çocuk)
-paylaşımcı olmak
-sorumluluğun farkında olunması ve bu sorumlulukların birlikte üstlenilmesi
- 'Biz'  dili
-Birbirini destekleme

Eğitim yılı planını birlikte yapmak
Partnerle birlikte toplantı yapmak iletişim halinde olmak
Gün içerisinde yapılacakları konuşmak
Ders anlatımı sırasında bölünmelerin yaşanmaması adına ders öncesi birlikte planlaması
Partnerler planlarda değişiklik  yapabilir fakat bu değişiklikler ani bir şekilde değil partnerle konuşularak planlanmalı
Sınıf etkinliği sırasında bir öğretmen etkinliği yaparken diğer öğretmenin rolü değişkenlik gösterebilir bu süreç etkinlik öncesinde programa göre planlanmalıdır
Değerlendirme sürecinde farklılıkların ortaya çıkmaması adına ölçütlerin en başından birlikte ortak bir şekilde belirlenmesi gerekir. Buna rağmen hala bir ayrım varsa puanlayıcı güvenirliği yapılabilir.

# data[].attributes.body
1. Birlikte öğretim modeli: Biri dersi anlatırken diğeri öğretmen ve öğrenciyi gözlemler. İki öğretmen de iş birliği ile çalışır. Derse hazırlık aşamasında rol dağılımı yapılır.  Bu modelde iki öğretmenin birlikte çalışmasının anlık anektot tutulmasına kolaylık sağlaması muhtemeldir. Tutulan anektodlar sayesinde ders esnasında bazı durumları düzeltmeye yönelik  tedbir alınmasını kolaylaştırabilir. Bu gözlemler haftalık paylaşılarak sıcağı sıcağına değerlendirilmesi  daha sağlıklı sonuçlar verecektir.

2. Bir öğretim yapan, bir yardımcı modeli.
Bir öğretim yapan ve bir gözlemci ile birlikte çalışılır. Öğretmenlerden biri asıl işini yaparken diğer öğretmen hem gözlem yapmaktadır hem de sınıfta destek hizmeti sağlamaktadır. Uygulamaya yönelik derslerde kullanılması güzel olabilir. öğretmen gruba ya da sınıfa uygulamayı yaptırırken gözlemci öğretmen yapmakta zorlanan ya da çekimser kalan öğrencilerin motivasyonunu artırarak, yardımcı olarak öğrenciyi kazanması muhtemeldir.

# data[].attributes.body
6 Co-teaching Yaklaşımı

One teach one observer

Öğretmenlerden biri ders anlatırken diğeri sınıfı gözlemleyip, ihtiyaç dahilinde müdahale eder.

One teach one assist

Öğretmenlerden biri ders anlatırken; diğeri öğrenci anlamadıysa ya da ihtiyacı varsa derse dahil olup yardımcı olabilir.

Parallel

Sınıftaki öğrenciler iki gruba ayrılır, öğretmenler sırayla konuyu anlatır.

Station Teaching

Öğretmenlerin istasyonları var, öğrenciler oraya giderek aktiviteye katılırlar.

Alternative (small group-tam olarak anlamamış)

Konuyu tam anlamamış olan öğrenciler küçük gruplara ayrılır, büyük grupla derse devam edilirken; küçük gruba tekrar yapılır.

Team Teaching

Aynı zamanda öğretim gerçekleşir, öğretmenler 2 beden fakat tek beyin olurlar.

# data[].attributes.body
Partneler arası iletişimi kuvvetlendirmek için;
-Düşüncelere saygı duymalıyız,
-Sorumlulukları ve rollerimizi açıkça belirlemeliyiz,
-Farklı öğretme stratejilerine sahip olsak da, ortak noktada buluşup beraber yol izlemeliyiz,
- Birlikte planlama yapmalıyız,
-Planlama yaparken ben bu şekilde uygulamak istiyorum demek yerine, birlikte bir yol izlemeliyiz,
-İletişimde kalarak plan yapmalıyız. Bu plana birlikte karar verilmeli,
- İdare ile de iletişim halinde kalmalıyız, onları da süreç hakkında bilgilendirmeliyiz.

# data[].attributes.body
Co-Teaching Derslerde Nasıl Uygulunabilir ?

- One Teaching&One Observing
* Bir öğretmen ders anlatımı yapıp bir öğretmen izlerken, öğretmenler kendi aralarında ders öncesinde hangi çocuklara hangi konuda daha fazla dikkat edilmesi gerektiği konusunda görüşülebilir ve ders esnasında bu konulara dikkat edilebilir.
*Anlatan öğretmenin o konuya odaklanırken diğer öğretmenin o konudan eksik kalmasısın için ders işlenişine katkı sunucak şekilde aktarımlarda bulunabilir.

-One Teaching& One Assisting
* Birebir destekleyecek öğretmene bir diğer  öğretmen de dahil olabilir.
-Station Teaching
* Küçük gruplar halinde çalışmalar yaparken az öğrenci ile etkileşim halinde olması öğretmenin soruları cevaplama süresi ve sıklığını arttırır.
*Küçük grup çalışmalarından önce sorular ve konular belirlenmelidir.
*Eğer bu teknikte farklı konular var ise bu grupların çalışmaları farklı yerlerde yapılmalı.
-Team  Teaching
* İki öğretmen ders öncesinden konular ile ilgili görüşüp ders işleniş planını yaptıktan sonra birbirinden destek alabilirler . Örneğin;
Konu işlenişinde kullanılacak bir materyal, bir video dersde bir öğretmen tarafından aktarılırken diğer öğretmen ders anlatma sürecini devam ettirebilir.

Zaman kullanımında avantajları olabilir ;
-Ders esnasında birebir desteklenmelerde
-Çocukların hazır bulunuşluklarını tespit ederken
-Ders programı planlanırken

Dezavantajları ;
-Her iki öğretmenin de bakış açılarının farklı olabilir
-Öğretmenler arası kültür farkı
-Öğretmenler arasındaki yaş farkı
-Teknoloji kullanımına dair farklılıklar
-Öğretim yöntemindeki teknik farklıları
-Sınıf içi düzen ve disiplin kuralları hakkında farklılıklar
-Öğretmenler arasında cinsiyet farkı
-Öğretmenlerin iletişim eksikleri bir çok probleme sebep olabilir (veli iletişimi vb.)
-Çocuklar arasında öğretmenleri karşılaştırıp, güven ve sevgi farklılıkları olabilir.
- İki öğretmen arasında oluşabilecek bir rekabet sonucunda başarının paylaşılamaması olabileceği gibi başarısızlığında karşıdaki öğretmene aktarılarak istenmedik davranışlar ortaya çıkabilir.