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É possível trabalhar a leitura interdisciplinarmente?
Em que medida é que o roteiro sobre o livro "História de uma gaivota e do gato que a ensinou a voar" cumpre objetivos de duas áreas disciplinares distintas?
Na minha ótica, qualquer obra literária é passível de ser abordada numa perspetiva interdisciplinar...

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Em que medida é que o roteiro acessível nesta hiperligação cumpre objetivos de duas áreas disciplinares distintas? Estamos perante uma salada mista. Nunca a agua se misturou com o  azeite. Da mesma forma, o Português nunca se misturou com a Geografia. Quanto a cumprir objetivos, era bom que estes estivessem explícitos e situados na zona de objetivos do guião pedagógico.
As fichas estão omissas ou não editáveis, não permitindo a sua conveniente realização.
Os jogos perdidos e orientados para marcadores dispersos não ajudam. A confusão é tanta que o aluno teria de ter uma capacidade de concentração excecional para conseguir captar conteúdo de forma organizada.

Que tem a ver com tudo isto a aprendizagem da leitura que se faz na disciplina de língua materna ou a dinamização das atividades da Biblioteca? Com os textos tão dispersos e incompletos, os alunos terão muita dificuldade em se situarem, mesmo com a ajuda do google earth. A interpretação deve ter um fio condutor que não se consegue identificar.

Na sua opinião, que obstáculos coloca a escola hoje em dia, a uma abordagem interdisciplinar da leitura? Como será possível ultrapassá-los? A escola patrocina todo um leque de ferramentas impulsionadoras de trabalho interdisciplinar. Os principais obstáculos prendem-se com a comunicação entre professores e o desconhecimento dos conteúdos programáticos das outras disciplinas. Esta lacuna é em parte colmatada nas diversas reuniões de trabalho, quer dentro da turma, grupo ou mesmo departamento. Esta comunicação deveria ser trabalhada de forma a que os conteúdos comuns fossem mais evidentes.

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A leitura é, sem sombra de dúvidas, a competência mais básica e, simultaneamente, fundamental, à aquisição de outras competências.
Habitualmente, relacionamos a leitura com a escola, e, não obstante, se aprenda a ler na escola, ela é fundamental à vida.
Saber ler e ler com regularidade funciona como um antídoto ao embrutecimento, à atrofia intelectual, à capacidade de entender e ambicionar mudar o mundo.
O estímulo à criatividade, à imaginação, à inovação, ao conhecimento é dado pela leitura, que se deseja diversa para mais enriquecer.
A pessoa que lê aumenta o seu mundo, alarga o seus horizontes, amplia o seu "stock" vocabular, vê mais além.
Por isso, a leitura deve ser estimulada. E, desejavelmente, de forma transdisciplinar.
Em resposta à pergunta "Que tem a ver com tudo isto a aprendizagem da leitura que se faz na disciplina da língua materna ou a dinamização das atividade da Biblioteca?" digo que tem muito a ver. Um bom leitor nas disciplinas especializadas será ainda melhor se diversificar as suas leituras.
Um romance, uma aventura, um thriller, pode transportar o leitor para o mundo da Física, da Biologia, da Matemática, da Geografia, (...). A compreensão dos mistérios da matéria, da vida, do Universo, estende-se às vivências das pessoas que sonham, se apaixonam, se desiludem, se transportam para outros espaços e tempos, ainda que só pelas asas da imaginação.
Há uma tendência para a especialização das áreas do conhecimento e vai-se descurando as redes a que pertencem a das quais se alimentam, erradamente. Deve-se criar espaço para ler, para descobrir relações, para aprender de forma lúdica e contextualizada as disciplinas especializadas.
Talvez seja a disciplinaridade o maior entrave a uma abordagem interdisciplinar da leitura. A sua mitigação poderá ser conseguida, com o desenvolvimento de um trabalho sério de interdisciplinaridade, na escolha de obras que sirvam diferentes áreas e diferentes abordagens e, ao mesmo tempo, sejam capazes de levar os alunos a ler e a gostar de ler. Desta forma, é possível que a leitura não seja deixada sempre para depois e encontre lugar nas salas de aulas das múltiplas disciplinas.
Esse trabalho já começa a ser feito, mas pode e deve ser incrementado.
Quanto ao roteiro digital de leitura analisado - "História de uma gaivota e do gato que a ensinou a voar"- reconheço-lhe potencialidades e procura cumprir os objetivos das duas áreas disciplinares: Língua Portuguesa e Geografia. Porém fá-lo com dificuldade. Sugere a leitura, direciona recursos e atividades para a aquisição de aprendizagens essenciais e acicata a curiosidade pelo saber mais. Falha, contudo, a articulação, o fio condutor, a razão justificativa de algumas atividades. Além disso, os seus autores poderiam ter tirado mais partido da obra e mostrar de forma mais cabal a interdisciplinaridade das duas disciplinas. Seria interessante, ver uma mesma passagem ser usada para a exploração de objetivos das duas áreas, e assim mostrar aos alunos que as mesmas não são estanques, mas dialogantes.
Fica, contudo, um exemplo de como áreas aparentemente desligadas, podem, através de uma obra literária, conduzir os alunos ao conhecimento e à aprendizagem.

Madalena Neto

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Criar bases sólidas no presente para progredir no futuro...

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Criar bases sólidas no presente para progredir no futuro...

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Todas as questões que se vão levantando individualmente neste fórum têm a sua pertinência. Mas, na
minha opinião, fazem parte de um todo que por vezes não é bem analisado e avaliado.
A leitura deve fazer parte integrante na organização estratégica e sustentável das aprendizagens. Desta
forma, todos as áreas disciplinares que a constituem o currículo escolar dos diferentes ciclos, têm responsabilidade na implementação de atividades e momentos que promovam o gosto e hábitos de leitura.
Se forem adequados modelos de gestão inter, trans e multidisciplinar neste sentido, a escola e as suas
equipas de trabalho, podem ser capazes de inverter a atual situação.
Atualmente, as crianças muito precocemente se divorciam dos livros e passam a folear páginas digitais com sons e imagens, muito mais fáceis de interpretar. As famílias, assoberbadas nas rotinas do dia a dia, acabam por se alhear das suas responsabilidades e infelizmente as competências primárias na área da leitura, que deveriam partir de casa, passam a ser responsabilidade quase exclusiva da escola.
Na minha experiência docente, tenho observado que crianças que trazem de casa o gosto pela leitura, são mais hábeis no “manuseamento” de vocabulário diversificado, sabem comunicar e argumentar, são criativas e facilmente adquirem aprendizagens de forma autónoma. Acredito que a leitura é o ponto de partida perfeito para o conhecimento e para a aquisição de competências diversificadas.
Mariana Monteiro

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Ler é fundamental para o desenvolvimento da criança/ jovem. Nos dias de hoje as crianças são aliciadas com as novas tecnologias e, muitas vezes, a leitura de um livro fica em segundo plano.  Nós, enquanto professores e educadores, temos de motivar os discentes a lerem mais e melhor. No meu caso, docente de português, procuro que os meus alunos descubram a magia da leitura. Atualmente temos ferramentas que nos ajudam nessa tarefa, o caso dos Roteiros Digitais de Leitura, entre outras.

No roteiro sugerido, supostamente deveria haver um projeto interdisciplinar entre Português e Geografia, de forma a motivar a leitura da obra de Sepúlveda. A meu ver, este objetivo não foi atingido, na medida em que, as várias atividades propostas ao longo do roteiro não apresentavam uma sequência lógica. Este facto poderá desmotivar o aluno tanto para a leitura, bem como para a exploração da obra, tanto na disciplina de Português, bem como na de Geografia. O facto de algumas hiperligações não estarem a funcionar devidamente, empobrecem o roteiro. A meu ver um roteiro para ser produtivo deve fornecer ao aluno tarefas e ferramentas que o levem a ter prazer na leitura de determinada obra.

Susana Ferraz

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A palavra leitura significa interpretar, decifrar o que está escrito. A partir do momento em que o Homem descobriu a escrita, o passado do ser humano passou a ser registado e nos dias de hoje a sua interpretação é muito mais fácil.

Mas ler ainda não se tornou num hábito de grande parte da humanidade. É necessário como educadores, criarmos hábitos de leitura que possam cativar e despertar o interesse dos nossos alunos. Os roteiros digitais podem constituir uma mais valia.

O Roteiro que analisei é interessante, mas do meu ponto de vista apresenta falhas na interdisciplinaridade da leitura. Esta é possível, sim, desde que os conteúdos sejam enquadrados. Do que visualizei/observei neste roteiro digital não existe uma boa articulação entre as disciplinas, uma vez que, não se apresentam numa sequência lógica.
Em determinados marcadores não é possível abrir a hiperligação, o que dificulta a realização das tarefas, por exemplo.
Sónia Morais

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Na sua opinião, que obstáculos coloca a escola hoje em dia, a uma abordagem interdisciplinar da leitura? Como será possível ultrapassá-los?
O principal obstáculo continua a ser a falta de tempo para que os docentes das diferentes áreas disicplinares, em conjunto, possam, a partir de um assunto comum, planificar, monitorizar e avaliar as atividades a desenvolver.

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Ana Moreira A importância da Leitura, breve reflexão!

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Ana Moreira A importância da Leitura, breve reflexão!

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Desde tenra idade que o ato de ler nos acompanha. Nos primeiros anos a ouvir ler e, posteriormente entre os seis e os sete anos, começamos a entender o ato da leitura em si próprio, as suas engrenagens e sinergias. Desde aqui, o ato cognitivo de ler vai acompanhar-nos para sempre e, indubitavelmente, vai ajudar-nos a viver e/ou a sobreviver e, principalmente, a sentir o prazer de ler uma boa história.

A palavra leitura vem do latim colher, escolher, eleger. Esta não é exclusivamente referente à linguagem, já que há a leitura de partituras musicais, leituras no método Braille e muitas outras possibilidades. Aliás, a leitura tem início com as pinturas rupestres, onde surgiu a primeira necessidade humana de expressão.

Com a invenção do alfabeto, a leitura tornou-se muito mais democrática permitindo que o leitor que o conheça tenha acesso a qualquer tipo de texto.

O hábito da leitura é um dos mais importantes para o desenvolvimento do intelecto. A leitura é a maneira mais antiga e eficiente de adquirir conhecimento. E é preciso desconstruir aquela ideia de que ler é um hábito chato e monótono. Ao contrário do que muitas pessoas acreditam, ler revistas, sites, blogs, entre outras leituras de entretenimento, é tão eficaz como ler um livro técnico. A diferença é que ler sobre algo técnico oferece conhecimento sobre aquele determinado assunto, enquanto ler sobre variedades estimula o raciocínio e melhora o vocabulário. “Somente escreve bem quem lê bastante” é uma frase-feita que ilustra bem a complexidade e a relação entre a leitura e a escrita. Daí a importância da leitura e da escrita na escola, nos primeiros anos de aprendizagem formal. A leitura melhora as aprendizagens, pois estimula a memória, aperfeiçoa a capacidade de interpretação, já que mantém o raciocínio ativo, além de promover um conhecimento amplo e diversificado sobre diferentes assuntos. De realçar ainda que não podemos esquecer-nos da própria expressão oral e do enriquecimento do vocabulário que a leitura origina.
A interdisciplinaridade veio romper com o ensino tradicional, suscitando preocupações nos encarregados de educação e até nos professores.
No meu ponto de vista  a interdisciiplinaridade, não só é possível como  também a considero vital. A existência de um projeto comum entre diferentes disciplinas,  devidamente fundamentado e contextualizado sobre objetivos comuns a atingir, possibilita tratar um tema sob diferentes perspetivas, estimulando nos alunos o pensamento crítico  ampliando os seus conhecimentos e desta forma ajuda ainda a  mitigar diferentes falhas de concretização do mesmo. No roteiro em análise, que embora se proponha a atingir os objetivos propostos, revela alguma algumas falhas de concretização e confusão, oque poderá levar os discentes a desinteressarem-se pelas atividades propostas e até pelo gosto pela leitura
Em resposta à questão que obstáculos coloca a Escola hoje em dia a uma abordagem interdisciplinar da leitura? Como será possível ultrapassá-los?
Apesar das escolas disponibilizarem ferramentas que permitam a interdisciplinaridade, a verdade é que a burocracia implementada, veio transformar os professores em administrativos que lhes ocupa demasiado tempo e retira simultaneamente a possibilidade para se dedicarem a projetos interdisciplinares enriquecedores no contexto de ensino- aprendizagem. Cabe às escolas uma melhor gestão de horários para permitir aos professores fazerem o melhor que sabem e ter a oportunidade de enriquecer as suas competências, com o trabalho colaborativo e as boas práticas entre pares.
Por fim, considero que a leitura é disciplinar, transdisciplinar e interdisciplinar, uma vez que o conhecimento deve ter por base a dicotomia, rompendo com as "fronteiras" ainda existentes entre disciplinas, fragmentadas em departamentos, e pela obrigatoriedade de conceber planificações impostas pelos programas faraónicos de difícil cumprimento nos diferentes grupos disciplinares.

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Que tem a ver com tudo isto a aprendizagem da leitura que se faz na disciplina de língua materna ou a dinamização das atividades da Biblioteca?
A aprendizagem da leitura permite ao aluno compreender, obter informação, atribuir significados e aceder aos mesmos (interpretar).
No caso dos textos instrucionais, que fazem parte do nosso dia a dia, muitos das vezes a informação de que necessitamos é apresentada em esquemas, diagramas, gráficos e tabelas, acompanhados de pequenos textos ou simplesmente de frases ou palavras com funções explicativas. Tentar, com sucesso, confecionar uma receita culinária, pôr em funcionamento um eletrodoméstico, instalar um programa de computador, ler as regras de um jogo, realizar experiências, preencher um impresso ou encontrar uma morada, são tarefas comuns a todos nós e que exigem o domínio de um conjunto de estratégias específicas, obviamente trabalhadas na disciplina da língua materna e reforçadas com a dinamização das atividades da BE.
A importância da leitura para…
Dansereau  - “a leitura como processo é constituída pelo conhecimento de símbolos gráficos (escritos ou impressos) que servem para estimular significados da experiência passada do leitor”.

Lionel Bellenger - “ler é ser um pouco clandestino, é abolir o mundo exterior, deportar-se para uma ficção, abrir o parêntese do imaginário”.

Gaston Milaret - “ler é ser capaz de transformar uma mensagem escrita numa mensagem sonora segundo certas leis precisas. É compreender o conteúdo da mensagem escrita, é ser capaz de julgá-lo e de apreciar seu valor”.

Ezequiel Theodoro da Silva - “ler é, antes de tudo, compreender”.

Magda Becker Soares - “leitura não é (...) ato solitário; é interação verbal entre indivíduos e indivíduos socialmente determinados”; (...) do ponto de vista da dimensão individual de letramento (a leitura como uma ‘tecnologia’), é um conjunto de habilidades linguísticas e psicológicas, que se estendem desde a habilidade de decodificar palavras escritas até a capacidade de compreender textos escritos. (...) refletir sobre o significado do que foi lido, tirando conclusões e fazendo julgamentos sobre o conteúdo. (SOARES, 2002, pp. 68-69)

Borel-Masonny (1949) - “significa, estando-se diante de um signo escrito, encontrar a sua sonorização.” (1960), “ler oralmente significa, diante de um signo escrito, encontrar sua sonorização portadora de sentido”.

Foucambert - (...) Ler é funcionar como uma agulha de um toca-disco que transforma vibrações de um certo tipo em sinais de um outro tipo; (...) A leitura é um equilíbrio entre o processo de identificação de palavras que não pudemos prever com precisão – e que, por isso, informam – e o processo de verificação da antecipação de palavras que pudemos prever – e que, portanto, informam menos; (...) Não existe leitura se não existir uma expectativa, uma pergunta, uma questão, antes da interação com o texto; (...) Ler é ser questionado pelo mundo e por nós mesmos, é saber que certas respostas podem ser encontradas no escrito; é poder ter acesso a esse escrito; é construir uma resposta que integre uma parte das informações novas e tudo o que já sabemos.

Barbosa (1990) - (...) Ler é verificar a exatidão de uma antecipação.

Solé (1998) - A leitura é um processo no qual “o leitor é um sujeito ativo que processa o texto e lhe proporciona seus conhecimentos, experiências e esquemas prévios.”

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Em que medida é que o roteiro cumpre objetivos de duas áreas disciplinares distintas?
Os objetivos da disciplina de Português, que constam do guião pedagógico, foram cumpridos.
Objetivo 3 - No slide do vídeo motivacional, há referência a "...leitura expressiva", mas como esta consiste na interpretação oral de um texto, realizada com convicção, em todo o vídeo isso não se verificou. Assim, a proposta de atividade "E se tentasses fazer algo do género, com alguns colegas da turma? Ficamos a aguardar as vossas obras-primas.", surge sem um modelo a seguir; no entanto tera havido leitura silenciosa;
Objetivos 1 e 5 -  a obrigatoriedade de leitura da obra, a proposta de realização de quiz, o questionário de compreensão do excerto da obra obra "Fernão Capelo Gaivota" e as informações que vão surgindo, ao longo do RDL, permitiram cumprir os objetivos 1 e 5;
Objetivos 2 e 4 - a ficha de trabalho que solicita a elaboração do resumo da obra, a proposta de redação de um texto onde o aluno imaginasse que, um ano depois, Ditosa voltava para visitar Zorbas..., a ficha gramatical, a proposta para descrever a Igreja de São Miguel e a proposta de entrevista permitiram o cumprimento dos objetivos 2 e 4;
Resumindo, as atividades propostas permitiram promover a oralidade, a leitura, a escrita, a gramática e a educação literária.

Quanto ao cumprimento dos objetivos da disciplina de Geografia, embora não seja possível aceder a alguns dos recursos que constavam do RDL, sou da opinião que as ações estratégicas/ atividades propostas terão contribuído para o cumprimento dos mesmos.

Há, neste RDL, algumas fragilidades, como por exemplo:
- Ausência de articulação dos jogos dos países e das coordenadas geográficas com a obra;
- o vídeo versando a estrada do oceando Atlântico surge na sequência de um excerto da obra alusivo à lavagem dos tanques dos petroleiro, o que não me parece adequado.

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Todas as áreas do conhecimento necessitam do suporte de uma língua, neste caso, o Português. Qualquer área do conhecimento que se trabalhe obriga ao uso da língua como o caso do roteiro analisado que, a meu ver, faz um bom uso do Português no que respeita às duas disciplinas e às diferentes situações que são trabalhadas. Mas o uso da língua não consiste só em juntar letras, formar palavras e ler. É muito mais que isso. É ter um conhecimento da língua que permita interpretar o que é dito ou escrito e é aqui que, muitas vezes, está o problema. Como é que se ultrapassa este problema? Na minha opinião, este problema é ultrapassável colocando os alunos, desde a mais tenra idade, a ler. Leituras apelativas, agradáveis e adaptadas às respetivas idades de modo que, desde cedo, desenvolvam o gosto pela leitura.

A partir do 5.º ano, com um curriculum constituído por disciplinas separadas, terá que haver um esforço dos professores para articularem uma interdisciplinaridade onde será sempre usada a língua e a consequente obrigatoriedade da leitura. Uma destas possibilidades é disciplinas diferentes trabalharem com roteiros digitais, despertando os alunos ao uso da língua em disciplinas e contextos diferentes. Também a Escola, através da Biblioteca Escolar poderá promover o gosto pela leitura organizando atividades nesse âmbito, como por exemplo: concursos de leitura, jogos lúdicos, encenação de peças de teatro, entre outras.
Paulo Barbedo

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Referente ao roteiro, considero que os objetivos parcialmente, porque vários links (ligações) estavam inoperacionais; o enredo fugia, por vezes, ao tema original, como, por exemplo, o excerto de "Fernão Capelo, Gaivota"; além disso tudo, às vezes, parecia que as disciplinas Português e Geografia trabalhavam sem interdisciplinaridade, com a exceção ser o mesmo idioma.

É de fundalmental importância a leitura e a análise do que foi lido para se chegar a uma correta interpretação do texto, por isso deve ser promovido o hábito de leitura não só para adquirir mais vocabulário, mas também para entender o que foi lido, e assim desenvolver o senso crítico.

Para a abordagem interdisciplinar, na minha opinião, o ponto de partida seria a inexistência de um tema comum entre as  várias disciplinas, por exemplo, se numa escola fosse determinada que o "Meio-Ambiente" deveria ser o assunto a ser trabalhado, já seria um obstáculo ultrapassado.

Claudio Lima

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Outras discussões sobre o que é a leitura

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Outras discussões sobre o que é a leitura

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Neste espaço, pode encontrar as reflexões de outros formandos sobre as questões levantadas nos tópicos de reflexão: https://padlet.com/formteresapombo/queespacoleitura