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Ser nexo es ser puente, en educación ese puente es fundamental y además requiere de ciertos mantenimientos para mantener su firmeza. Algunos de ellos son: interés por conocer al otro, ser claro, ser estratega, ser buen narrador, poner mucho énfasis en el autoaprendizaje para fomentar la autoconfianza y autonomía.

Silvana Salgado

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Buenas!...como adelanto y parte del texto que venimos construyendo, puedo decir que me quedo sintiendo y pensando si lo disfruté o no al encuentro, si me resultó interesante o no...la mezcla de esas palabras son prioridad en mi práctica docente...

La seguimos!

Rodri Nuñez

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Buenas!

Me quedo pensando si ¿logro anticiparme a las necesidades que van a tener las y los estudiantes al recorrer mi propuesta pedagógica? esta me pareció una gran pregunta, porque creo que la riqueza de las prácticas que buscan construir aprendizajes junto a otras y otros necesitan poder anticiparse y también contar con más necesidades de las y los estudiantes. Entonces, me gustaría poder anticiparme y también ser el puente para el interaprendizaje.

Yemina Coronel

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La docencia no se limita a lo que en algún momento estudiamos esto fue, es y será solo el puntapié para construir. Cuando hablamos de construcción hablamos de tender redes, de construir puentes a través del diálogo a través del respeto por lo diverso. Muchas veces lo diverso es lo que rige dentro del aula, lo que enriquece nuestro quehacer cotidiano. Son muchas las estrategias que se pueden emplear para llegar a cada uno de nuestros estudiantes: repreguntar, ejemplificar, mostrar entre otros. La historia aquí es agotar las instancias para poder llegar al otro, para poder construir puentes., tantos como sean necesarios.

Cecilia Gonzalez

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Recuerdo cuando iba a la universidad y estaba estudiando didáctica, leí dos títulos que quedaron en mi y que me van a acompañar en toda mi carrera docente . Uno era "Plan, plan , plan" (planifica, planifica, planifica) y el otro " Into the sanctuarium" ( en el santuario). El primer titulo hace referencia a la vital importancia de planificar, de ser diseñadores que buscan motivar a los estudiantes, presentar actividades con coherencia, fluidez y hasta factor sorpresa en cada clase. Sin embargo, una vez en el aula ( o santuario al que hace referencia el segundo titulo) tenemos que aprender a leer las señales de nuestros estudiantes y "recalcular" cambiando actividades que nos parecían brillantes, volver a un tema ya dado, quedarnos en alguna explicación, etc. En pocas palabras, solo los docentes sabemos todas las habilidades que conlleva algo que a priori parece tan simple como "crear puentes".

Ma Eugenia.-

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Me detengo en la palabra puente y cómo ella es una aproximación a la realidad, (un puente material, o la idea de puente una abstracción); la palabra, tiene un poder de creación al pronunciarla y al mismo tiempo de sostén de energía de vida. Si somos puente creamos un vínculo entre un lado y otro y al mismo tiempo lo sostenemos para que lo transiten, maravilloso acto de mediación pedagógica.

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Un puente es un creación humana.Me resuena pensar en ello.En que cada puente de ese vínculo con les estudiantes puede ser diferente,en movimiento ,de elementos singulares según el contexto.Cuántas veces el puente es el mismo ,rígido ,estanco,aislado.Es necesario repensarnos ,mirarnos en relación a ¿qué estamos construyendo?¿que queremos construir?,como un interrogante constante en cada práctica ,en cada instancia pedagógica.

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El puente que nos sirve como herramienta.

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Pensar en el puente como un elemento de comunicación, de unión, de poder alcanzar un sueño para de llegar de un lugar a otro para poder seguir uniendo los caminos.

Que luego este puente, con el paso del tiempo y la utilidad, se convierte en herramienta de construcción y unión.

Gerardo Pacheco Lombino.

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Cuando pienso en la palabra puente siento lo esencial de SER DOCENTE que intenciona en la conexión en todas sus aristas: con lxs estudiantes, con el conocimiento, con las historias y experiencias y entre pares pues será a partir de cómo sea esta conexión que el espacio educativo de encuentro entre generaciones aporte/potencie el despliegue íntegro de estudiantes y docentes; o por lo contrario se limite/rigidize. Es un hermoso desafío el aprender a entretejer, a construir vínculos que vayan en dirección hacia lo que crece, aporta, da Sentido.

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Después de cada clase, de cada año y de tantos años dando clases, la pregunta es siempre la misma: ¿pude llegar al alumno, pude acompañarlo en su proceso, pude ser ese puente del que tanto se habla? Muchas veces la respuesta está en los resultados de los alumnos, otras en sus comentarios o en sus caras; y a veces no hay respuesta. Además, en la virtualidad establecer ese puente es aún más difícil que en la presencialidad y es ahí donde el lenguaje  tiene un papel decisivo. Para mí es todo un desafío aprender a comunicarme y a mediar los contenidos en el aula virtual.

¡Gracias por sus aportes! Nos seguimos leyendo.

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Fátima Campos.

Los puentes son herramientas fundamentales en la educación, siento que a medida que avanzamos necesitamos reforzar dichos puentes reafirmando conocimientos y ponerlos a disposición de todos los que nos dedicamos a acompañar en procesos de formativos.

Pero sobre todo a estudiantes para que logren llegar a sus metas acompañados con responsabilidad y empatía.

También pensar en nuevos puentes construirlos juntos con nuestros estudiantes, para poder llegar a esos lugares que aún no pudimos..

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La idea de ser puentes entre el estudiante y el conocimiento creo que en una época si definía nuestro rol, pero hoy veo a estudiantes con conocimientos muy diferentes y con acceso a la información ilimitado y es ahí donde ya no creo que ese sea nuestro rol. Actualmente creo que somo una guía en el mar del conocimiento y la información. Todo depende igual en el contexto en el que nos desempeñemos.

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Muchas veces me planteo como llegar a les estudiantes y veo que en esta modalidad son todas validas. La imagen del puente me ayudo a compreder esos lazos y vinculos y todas esas herramientas que puedo colocar como ladrillos quese suman. No siempre llego , pero creo que lo importante es poder intertarlo.. Leia a Gabriela F y pensar en esa imagen de muchos de nosotros diferentes, de distintos tamañnos etrelazados que queremos llegar. Muchas gracias por este espacio de crecimiento. Es tan importante poder repensar nuestras practicas!!!

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Al leer la idea del docente puente y luego las preguntas disparadoras que nos proponen, se me vino a la cabeza la idea de un arquitecto o un urbanista, como alguien que piensa espacios en los que luego se desarrollarán vidas…cotidianamente, y a largo plazo, con múltiples encuentros, problemas, desafíos, aprendizajes, interacciones…porque es alguien que planifica hasta los detalles e intenta anticiparse a diversas situaciones que pueden ocurrir, pero, a la vez, eso que él crea, es habitado y apropiado por otres que pueden resignificar y crear situaciones que no hayan sido previstas y, justamente eso le da vida y potencia si uno se abre al intercambio sincero y busca construir herramientas que sirvan para seguir creando. Frente al desafío de mediar en espacios asincrónicos, me aparecen como obstáculos principales, justamente, la falta de simultaneidad que limita distintas formas de comunicación como son las miradas, los silencios, los gestos, el “contagio” que se da del clima al compartir el mismo espacio-tiempo. Frente a esto, me llevo de esta clase la propuesta del lenguaje coloquial, el apelar a situaciones y/o imágenes compartidas con el grupo que nos permitan esa complicidad necesaria para compartir un buen clima de aprendizaje, las anécdotas, los foros de intercambio. Me quedé pensando mucho en la comunicación y en el desafío de anticiparme a las necesidades de cada estudiante y poder generar la motivación desde sus situaciones y características para que puedan transitar con entusiasmo los procesos de aprendizaje. La clase me aportó muchas inquietudes que me dejan reflexionando, analizando mis prácticas. También me aportó muchas estrategias que me parecen muy potentes y, la clase en sí, tiene un tratamiento temático y formal que la vuelven un ejemplo en sí misma de cómo aplicar diferentes estrategias y herramientas. Finalmente, sentí entusiasmo, ganas de probar otras formas y estrategias para planificar mis clases virtuales y guiar los procesos de autoaprendizaje…

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Pedro Marsonet

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Hola, acá el Juampi. Disculpas las demoras. Este último tiempo me vengo pensando en esto que acá encuentro con la bella palabra de “Puentes” que me hace tanto sentido desde la formación de la que vengo. Que los hay bellos y no tanto, artesanales (con lo que hay en el lugar) o cómo esplendorosas y colosales obras que conjugan imaginación, conocimiento, posibilidad técnica y tecnológica, disfruto de los puentes. Y claro cuantas veces nos pasa que nos enamoramos del puente como parte del paisaje y de nuestro andar y no nos hacemos consciente de lo que hay debajo de ese puente. Ojo, no digo que hay que sacar los puentes, todo lo contrario, quiero esos puentes cada vez más humanos, más conscientes de la humanidad en su pequeñez universal si se quiere. Pero por estos días me vengo preguntando cuán concientes estamos siendo ”del abajo” del puente? Y particularmente en nuestro trabajo, cómo es este tema de los puentes? será que l@s profes tienen que construirlos junto a sus estudiantes?, será que de vez en cuando hay que hacer una pasadita o acampe por abajo? Estaremos “naturalizando” los puentes? cómo sostener la conciencia del puente como puente y al mismo tiempo cómo abajo del puente? Sobre que se apoya el puente para sostenerse? El terreno sobre el que se construyó sigue siendo el mismo?

Me voy agradecido de tomar estas preguntas y comparto al bello Pedro Guerra con su Debajo del Puente https://www.youtube.com/watch?v=zYI58tuJ7pw

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Pedro Guerra - Debajo del Puente (Directo Libertad 8)

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Pensar en un puente desde el rol docente me traslada a esa primera clase con los/as estudiantes donde generalmente, personas diversas y desconocidas  con roles definidos, se encuentran en un mismo tiempo y espacio. Aparece en mí la necesidad de pensar  estrategias que favorezcan  la unión, la conexión, la motivación y la colaboración. Es allí donde proyecto e invito a construir un puente donde todos y cada uno/a pueda aportar, sentir, escuchar, dudar, repensar-se.  Esto nos permite analizar el punto de partida, el recorrido y el objetivo al que deseo o deseamos llegar al final del otro lado del puente.

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Un docente, como puente de aprendizaje, desempeña un papel fundamental en la formación y el desarrollo de sus estudiantes. Imagina al docente como un puente que conecta el conocimiento con los estudiantes, facilitando el paso de un lado a otro.

En primer lugar, el docente debe ser firme y sólido, representando una base de conocimientos y experiencias que los estudiantes pueden utilizar para avanzar en su aprendizaje. Al igual que un puente soporta el paso seguro sobre un terreno difícil, el docente ofrece orientación y apoyo a los estudiantes para superar obstáculos y desafíos académicos.

Además, al igual que un puente une dos orillas separadas, el docente conecta conceptos abstractos o complejos con la comprensión de los estudiantes, haciendo que el aprendizaje sea accesible y significativo. El docente es capaz de traducir ideas complicadas en términos comprensibles para los estudiantes, allanando el camino hacia la comprensión profunda.

Asimismo, al igual que un puente puede adaptarse a diferentes terrenos y condiciones climáticas, el docente debe ser flexible y adaptable a las necesidades individuales de cada estudiante, reconociendo que cada uno tiene su propio ritmo de aprendizaje y sus propias fortalezas y desafíos.

En resumen, un docente como puente de aprendizaje es una figura crucial que proporciona estabilidad, conexión y adaptabilidad para guiar a los estudiantes hacia el conocimiento y el crecimiento personal. Su labor es fundamental para construir una base sólida de aprendizaje y desarrollo en las vidas de quienes tienen la oportunidad de enseñar.

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Un docente, como puente de aprendizaje, desempeña un papel fundamental en la formación y el desarrollo de sus estudiantes. Imagina al docente como un puente que conecta el conocimiento con los estudiantes, facilitando el paso de un lado a otro.

En primer lugar, el docente debe ser firme y sólido, representando una base de conocimientos y experiencias que los estudiantes pueden utilizar para avanzar en su aprendizaje. Al igual que un puente soporta el paso seguro sobre un terreno difícil, el docente ofrece orientación y apoyo a los estudiantes para superar obstáculos y desafíos académicos.

Además, al igual que un puente une dos orillas separadas, el docente conecta conceptos abstractos o complejos con la comprensión de los estudiantes, haciendo que el aprendizaje sea accesible y significativo. El docente es capaz de traducir ideas complicadas en términos comprensibles para los estudiantes, allanando el camino hacia la comprensión profunda.

Asimismo, al igual que un puente puede adaptarse a diferentes terrenos y condiciones climáticas, el docente debe ser flexible y adaptable a las necesidades individuales de cada estudiante, reconociendo que cada uno tiene su propio ritmo de aprendizaje y sus propias fortalezas y desafíos.

En resumen, un docente como puente de aprendizaje es una figura crucial que proporciona estabilidad, conexión y adaptabilidad para guiar a los estudiantes hacia el conocimiento y el crecimiento personal. Su labor es fundamental para construir una base sólida de aprendizaje y desarrollo en las vidas de quienes tienen la oportunidad de enseñar.