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1. Zielgruppe:

Kinder mit emotionalen und sozialen Herausforderungen

Schwieriger Übergang vom Kindergarten zur Schule

2. Konzept:

Entwickelt für reibungslosen Übergang

Beruht auf „Mobilen Mosaikteam“ des Rudolf Ekstein Zentrums

3. Umsetzung:

An acht Schulkompetenzzentren in Wien

Kooperation zwischen verschiedenen Akteuren

4. Beteiligte Akteure:

Eltern

Kindergarten

Schule

Fachleute (z. B. Sozialpädagogen, Psychologen)

5. Ziele:

Engagierte Zusammenarbeit für einen reibungslosen Übergang

Unterstützung emotionaler und sozialer Bedürfnisse der Kinder

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Im Artikel werden drei Kinder als Fallbeispiele präsentiert, die jeweils mit unterschiedlichen Herausforderungen beim Übergang in die Schule konfrontiert sind:

- Irina: Einnässen, geringe Frustrationstoleranz, Wutanfälle

- Bruno: Überdurchschnittliche Begabung, Verhaltensprobleme, verharmlosende Eltern

- Milan: Unruhiges Verhalten, freche Antworten, Verweigerung von Aufgaben

Diese Fallbeispiele verdeutlichen die Vielfalt an Problemen, mit denen Kinder zu Beginn der Schulzeit konfrontiert sein können.

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Milan zeigt auffälliges Verhalten wie unruhiges Verhalten, freche Antworten und Aufgabenverweigerung. Diese Verhaltensweisen werfen Fragen bezüglich seiner Schulfähigkeit auf, und die Schulleitung bittet um Unterstützung. Besonders die Einschreibungssituation verläuft schwierig, da Milan sich nicht integrieren lässt und sowohl Lehrer als auch Eltern Bedenken äußern.

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Das BTS-Team übernimmt die Fallbegleitung und startet mit einer umfassenden Analyse der Situation. Dabei wird ein differenziertes Verständnis der Problemsituation entwickelt, das nicht nur die Verhaltensweisen des Kindes, sondern auch die Dynamiken im Umfeld berücksichtigt. Das Team arbeitet eng mit den Eltern, dem Kindergarten und der Schule zusammen, um geeignete Unterstützungsmaßnahmen zu entwickeln. Wichtige Schritte umfassen die Planung von Maßnahmen zur Förderung der emotionalen und sozialen Entwicklung Milans sowie die Unterstützung der Lehrer und Eltern durch kontinuierliche Beratung.

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Ein zentrales Element des Übergangsprozesses sind die schwierigen Erkenntnisprozesse der beteiligten Erwachsenen. Der Schulleiter, der zu Beginn des Prozesses unter Druck steht, hat Zweifel an seinen Handlungskompetenzen. Das BTS-Team arbeitet durch Fallbesprechungen und Supervisionen daran, eine sichere und zuversichtliche Grundlage für den Übergang zu schaffen. Die Zusammenarbeit zwischen den verschiedenen Fachleuten und den Eltern spielt dabei eine entscheidende Rolle.

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Die Eltern von Milan haben große Ängste vor dem Schulbeginn, darunter Versagensängste und die Sorge, dass ihr Kind im Schulsystem nicht verstanden wird. Diese Ängste werden im Gespräch mit dem BTS-Team thematisiert und reflektiert. Die Eltern fühlen sich anfangs gedrängt und unsicher, sind aber zunehmend offen für die Unterstützung durch das Team. Ein zentrales Element in der Arbeit des BTS-Teams ist der Aufbau eines tragfähigen Arbeitsbündnisses mit den Eltern, um deren Vertrauen zu gewinnen und gemeinsam den Übergang zu gestalten.

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Die Eltern hoffen auf schnelle Lösungen und haben teils unrealistische Erwartungen an das Team. Diese unterschiedlichen Erwartungen und die damit verbundenen Ängste werden in den Gesprächen berücksichtigt. Das BTS-Team arbeitet darauf hin, realistische Ziele zu setzen und die Eltern in den Prozess einzubinden, um eine nachhaltige und erfolgreiche Integration von Milan in die Schule zu gewährleisten.

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Schlussfolgerung und Bedeutung der Unterstützung

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Schlussfolgerung und Bedeutung der Unterstützung

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1. Wichtige Erkenntnisse

Bedeutung guter Übergänge für Kinder mit emotionalen und sozialen Herausforderungen

Einbindung von Fachkräften mit spezieller Ausbildung und Erfahrung

2. Erfolgsmodell Beratungsteam Schulstart

Unterstützung für Kinder, Familien und Lehrkräfte

Orientierung und Hilfestellung im Übergangsprozess

3. Fall von Milan

Gelungener Übergang trotz Herausforderungen

Kontinuierliche Unterstützung und enge Zusammenarbeit als Schlüssel zum Erfolg

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- Frühzeitige Erkennung und Unterstützung

- Auf emotionale und soziale Entwicklung achten

- Frühe Anzeichen von Problemen erkennen (z. B. Frustration, Aggression)

- Zusammenarbeit mit Fachkräften suchen

- Kooperation und Zusammenarbeit

- Enge Zusammenarbeit mit Eltern und Fachkräften (z. B. BTS-Team)

- Proaktive Kommunikation und regelmäßiger Austausch

- Gemeinsame Lösungsfindung

- Individuelle Förderung

- Jeder Schüler braucht maßgeschneiderte Unterstützung

- Fokus auf soziale/emotionale Bedürfnisse

- Förderung von Resilienz und Integration

- Integration und Inklusion

- Schaffung eines inklusiven Klassenklimas

- Förderung von sozialen Kompetenzen und Gruppenzusammenhalt

- Einbindung von Kindern mit sozial-emotionalen Herausforderungen

- Reflexion und Supervision

- Regelmäßige Reflexion der eigenen Lehrpraxis

- Teilnahme an Supervision und Fallbesprechungen

- Anpassung der Unterstützung und Entlastung

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- Sozial-emotionale Unterstützung ist entscheidend für den Übergang

- Frühzeitige Intervention, Zusammenarbeit und individuelle Förderung sind Schlüssel zum Erfolg.

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1. Arbeitsbündnis mit Eltern

Aufbau einer vertrauensvollen Zusammenarbeit

2. Koordination mit Kindergarten und Schule

Sicherstellung einer engen Zusammenarbeit

3. Fördermaßnahmen für das Kind

Planung und Umsetzung gezielter Unterstützung

4. Regelmäßige Fallbesprechungen und Supervisionen

Kontinuierliche Begleitung des Übergangsprozesses