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El Conservatorio Frederick Ashton es una institución educativa fiscal que otorga un Bachillerato Complementario Artístico mención Danza tras 9 años de estudios; pese a tener 47 años de vida institucional no cuenta con una plataforma educativa propia ni mucho menos ha utilizado modelos de Diseño Instruccional Tecnológico para implementar en las planificaciones educativas de las diferentes clases del currículum que oferta, sobre todo en asignaturas de ramo teórico como Idioma Aplicado a la Danza, Historia del Arte y de la Danza, Anatomía, Técnicas escénicas, entre otras.

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1. Análisis de Necesidades y Aprendizaje

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1. Análisis de Necesidades y Aprendizaje

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El análisis de necesidades es una parte fundamental para partir en la propuesta de un diseño instruccional virtual, ya que permitirá determinar: cuáles son los principales problemas que afectan el óptimo desarrollo de ciertos procesos educativos, las fuentes que los originan, y las alternativas para su oportuna solución.

Por ello, el modelo instruccional seleccionado para el entorno virtual de está asignatura es el modelo PACIE,  que tiene como fin  incluir las TIC en la educación, permitiendo:

* Capacitar a los docentes en el uso adecuado de la tecnología
* Permitirá la superación de los nuevos retos tecnológicos, familiarizando a los docentes con los mismos complementando actividades presenciales.
* Promoverá la creación de una sociedad estudiantil con conocimiento real y eficiente.
* Motivará al estudiantado en medio del proceso de enseñanza-aprendizaje, pues complementará o reforzará conocimientos a través de actividades completamente virtuales

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2. Diseño Unidad Temática: Contenidos, Actividades y Recursos Multimedia

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2. Diseño Unidad Temática: Contenidos, Actividades y Recursos Multimedia

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El diseño de la unidad temática se basa en la selección de los contenidos a enseñar, las estrategias y ambientes de aprendizaje de acuerdo a las necesidades intelectuales de los estudiantes, y posteriormente a la digitalización de contenido para creación de actividades y recursos multimedia, mismos que deben siempre considerar criterios como la didáctica, interactividad, creatividad, colaboración y generación del conocimiento.

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En estas etapas se pone a disposición de los estudiantes la unidad temática propuesta, analizando, rediseñando, actualizando la misma con el fin de que los estudiantes accedan de manera efectiva y sin problema a los contenidos, recursos y actividades propuestas.

Las observaciones de otros expertos en diseños instruccionales y las interacciones de los estudiantes con la propuesta de diseño instruccional nos permitirá ir haciendo mejoras en el aula e ir midiendo el grado de receptividad y ajustes necesarios considerando que la institución estaría empezando conscientemente la educación con Tics.

Además, es fundamental considerar e identificar en la unidad temática la evaluación en etapas formativas y sumativas, para medir la calidad de la propuesta de diseño, su eficiencia, eficacia y su mejora continua en todo momento.

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Si bien el proceso de enseñanza-aprendizaje de los Conservatorios de Danza se basa en el ejercicio práctico de la ejecución de pasos, movimientos, composiciones coreográficas, el apoyo en la asignatura teórica de Idioma Aplicado a la Danza de recursos tecnológicos educativos, permitirá crear mayor conciencia en los estudiantes de los conocimientos que se imparten y generar en ellos un conocimiento/aprendizaje real y eficiente que perdure de manera consciente a corto y largo plazo y no solamente para aprobar el año lectivo que cursan, a más que reta a los docentes a la actualización de la alfabetización digital.