# data[].attributes.headline
Missing Link (explorator), talentenkaartjes, tijdslijn, gevolgenboom, dixit kaartjes, jezelf, de ijsberg, de 5 G's, omgeving (gaan wandelen bv. in contact met de maatschappij, met anderen, ...), hun leefwereld, auto rijden, actieve vorming

# data[].attributes.subject
Missing Link (explorator), talentenkaartjes, tijdslijn, gevolgenboom, dixit kaartjes, jezelf, de ijsberg, de 5 G's, omgeving (gaan wandelen bv. in contact met de maatschappij, met anderen, ...), hun leefwereld, auto rijden, actieve vorming

# data[].attributes.body
Explorator: zelf laten invullen (of mee laten lezen bij invullen), bij elke IB wordt de explorator er terug bij genomen
Doelstellingen zijn flexibel en mee door de jongeren of volwassenen (Mara) bepaald.

# data[].attributes.body
Robine: Huis van nu en huis van de toekomst (thuissituatie) laten opstellen. Hoe is het op dit moment, hoe zie je jouw huis van de toekomst. Wat zijn de verschillen? Methodiek om in gesprek te gaan en noden bepalen.

# data[].attributes.body
Suzanne: Bij Mara met foto's en pictogrammen, netwerk in kaart brengen (niet enkel gezin maar ruimer vrienden, kennissen, ...). Waar kan je nog op inzetten? Hoe netwerk uitbreiden?

# data[].attributes.body
Robine: levenslijn in kaart brengen met creatieve materialen en gevoelskaartjes.

# data[].attributes.body
Ervaringsleren

# data[].attributes.body
Suzanne: Mara: leren plannen: agenda leren invullen
Mobiliteit: hoe kan ik met de tram van punt a naar b gaan

# data[].attributes.body
Collega's vormen in de digitale wereld

# data[].attributes.body
Stampmedia of andere externe organisaties betrekken voor vorming of workshops

# data[].attributes.body
Kahoot (online quizen): of zelf organiseren of jongeren zelf een kwis laten organiseren

# data[].attributes.body
Robine: aan de hand van kranten elke ochtend een check in doen (gesprek over fake news aangaan)

# data[].attributes.headline
Hoe kan je in sociale media zorgen voor meer verbinding in je buurt? Jongeren betrekken: zelf jongeren bv. een verhaal laten maken (reclame voor een activiteit bv.) Jongeren weerbaar maken in sociale media. Hebben wij als jongerenwerkers meer kennis nodig van "wat is sociale media?". Hoe kijken wij naar sociale media vs. hoe kijken jongeren hier naar? Interesse tonen in de sociale media van jongeren = ook verbinding maken. Wat is een echte vriend? (real life vs digital life).

# data[].attributes.subject
Hoe kan je in sociale media zorgen voor meer verbinding in je buurt? Jongeren betrekken: zelf jongeren bv. een verhaal laten maken (reclame voor een activiteit bv.) Jongeren weerbaar maken in sociale media. Hebben wij als jongerenwerkers meer kennis nodig van "wat is sociale media?". Hoe kijken wij naar sociale media vs. hoe kijken jongeren hier naar? Interesse tonen in de sociale media van jongeren = ook verbinding maken. Wat is een echte vriend? (real life vs digital life).

# data[].attributes.body
Robine: zomerbar organiseren bij Overkop

# data[].attributes.body
skate contest

# data[].attributes.body
Suzanne: dag organiseren waarbij getuigenissen worden geïnterviewd

# data[].attributes.body
Suzanne: uitstap met Mara met partner en kinderen

# data[].attributes.body
Steunfiguren bij activiteit betrekken: hen ook een rol geven in de activiteit bijv. koken met een mama van de jongere . Rekening houden met jongeren die steunfiguren liever buiten de werking houden/beperkt netwerk hebben

# data[].attributes.body
Valerie: huisbezoeken

# data[].attributes.body
Suzanne: toonmoment na trainingsateliers/Naft/...

# data[].attributes.body
Tine: interne verbindingsmomenten (belangrijk om peer groep elkaar te laten leren kennen - uitbreiding netwerk)

# data[].attributes.headline
Toonmomenten (meer uitpakken met de gasten). Oudercontacten met alle ouders en jongeren erbij (iedereen kan ervaringen delen). Niet alleen toonmomenten maar gewoon chillmoment kan ook, buurt betrekken (bv. met vuurkorf ofzo).

# data[].attributes.subject
Toonmomenten (meer uitpakken met de gasten). Oudercontacten met alle ouders en jongeren erbij (iedereen kan ervaringen delen). Niet alleen toonmomenten maar gewoon chillmoment kan ook, buurt betrekken (bv. met vuurkorf ofzo).

# data[].attributes.body
Robine: Caw: Overkop: Arktos werkt mee aan rots & water van CAW

# data[].attributes.body
Valerie: Overkop: samenwerking JAC en LOGO: EHJW (vorming intermediairen)

# data[].attributes.body
Tine: Netwerkmoment organiseren zodat partners elkaar leren kennen en straffer kunnen inzetten op elkaars werking)

# data[].attributes.body
Robine: nauw samenwerken met zowel interne als externe partners

# data[].attributes.headline
Jongeren bevragen wat ze nodig hebben rondom deze thema's. Dat jongeren de thema's ook zelf kiezen. "Ik heb over X geen idee, bij organisatie eens komen horen en leren". 

# data[].attributes.subject
Jongeren bevragen wat ze nodig hebben rondom deze thema's. Dat jongeren de thema's ook zelf kiezen. "Ik heb over X geen idee, bij organisatie eens komen horen en leren". 

# data[].attributes.body
Tine: begin schooljaar mee activiteiten organiseren met scholen

# data[].attributes.body
Tessa: samenwerking vzw: jouw plek binnen de stad/wijk: borduurwerkje samen met Indische vrijwilligers (community projects)

# data[].attributes.body
Tessa: krant laten lezen en hierover in gesprek gaan (kritisch leren zijn, mee zijn met de actualiteit, eigen welzijn)

# data[].attributes.body
Suzanne: evaluatiemomenten met jongeren, mama's zowel bij IB als in groep: betrokkenheid, stem geven, leerkansen

# data[].attributes.headline
Mobiele speelpleinwerking in Lille: één van de buurten is een buurt waar veel eenzame ouderen zitten, kunnen we met de jongeren kijken wat ze kunnen doen om mee te helpen op bv een buurtfees (tappen ofzo). Doelgroepoverschrijdend werken. Jongeren die hebben vastgezeten en dat ze iets kunnen terugdoen in de buurt. 

# data[].attributes.subject
Mobiele speelpleinwerking in Lille: één van de buurten is een buurt waar veel eenzame ouderen zitten, kunnen we met de jongeren kijken wat ze kunnen doen om mee te helpen op bv een buurtfees (tappen ofzo). Doelgroepoverschrijdend werken. Jongeren die hebben vastgezeten en dat ze iets kunnen terugdoen in de buurt. 

# data[].attributes.body
Tessa: jongeren zelf hun actieplan laten schrijven (alvast lezen) & meedelen aan partners dat dit gelezen en gemaakt is door de jongeren - mee mondig maken in alle documenten die over hun geschreven worden en deze visie mee te geven aan scholen

# data[].attributes.headline
Jongeren die bv. wel naar een vrijetijdswerking van Arktos gaan terwijl ze in een vorming van een ander project moeten zitten op dat moment. Het is dan tof dat ze toch in een project geraken.

# data[].attributes.subject
Jongeren die bv. wel naar een vrijetijdswerking van Arktos gaan terwijl ze in een vorming van een ander project moeten zitten op dat moment. Het is dan tof dat ze toch in een project geraken.

# data[].attributes.body
Zijn niet in AF maar dagen wel op in Akira
Nog veel

# data[].attributes.body
Robine: luisteren naar de noden van de jongeren uit de gemeente zelf vb. via jeugdraad

# data[].attributes.body
Tine: telefoongesprekken doen terwijl jongeren erbij is of samen zoeken naar welke taal de jongere kan gebruiken

# data[].attributes.headline
Hoe meer over diversiteit praten, hoe meer je aantoont hoe verschillend dat we zijn. We moeten meer kijken naar waar we allemaal hetzelfde in zijn.

# data[].attributes.subject
Hoe meer over diversiteit praten, hoe meer je aantoont hoe verschillend dat we zijn. We moeten meer kijken naar waar we allemaal hetzelfde in zijn.

# data[].attributes.body
Active reviewing

# data[].attributes.body
Suzanne en Tine: mee voorbereiden vb. een sollicitatiegesprek mee voorbereiden

# data[].attributes.body
Tessa: mening leren formuleren

# data[].attributes.body
Tessa: persona uitwerken, avatar maken (niet enkel uiterlijk maar ook over levenssituatie)

# data[].attributes.body
Suzanne: instellingen bewust maken van drempels en visie (niet enkel jongeren taal aanleren) - wordt vaker aanvaard via individuele casussen (Tine)
vb. hoofddoeken op school/werk
Concreet maken op basis van specfieke cases
vraagt veel van jongeren om hun stem op die manier te laten horen. Thema's zijn vaak erg top down. --> ruimte voor eingen interpretatie.
Binnen VT is dit moeilijk want  veel openheid, onvoorspelbaar --> oud jongeren laten spelen
continu in gesprek gaan
probleem is dat jongeren enkel bevraagf worden over thema's die beleid interesseren
vb: hervorming deeltijds onderwijs: zijn jongeren hierrond bevraagd?

# data[].attributes.body
Robine: bij intake gesprek vrijwilligers, jongeren laten aansluiten

# data[].attributes.body
Tessa: informeren over politiek

# data[].attributes.body
In IB ook voldende active reviewing doen - niet wachten tot op einde traject, ook tussentijds

# data[].attributes.body
Avatar: jongeren meenemen in actua - stap per stap mening leren formuleren. Gesprek openen. Iets vanuit Arktos - Elke?

# data[].attributes.headline
 Het gevoel van uitgesloten worden is niet oké. Niet te specifiek zijn.

# data[].attributes.subject
 Het gevoel van uitgesloten worden is niet oké. Niet te specifiek zijn.