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Soy Raquel, tutora de un grupo formado por 30 alumnos de 3.º de ESO, en el segundo trimestre (febrero-marzo).

Observo una falta de atención/motivación por parte de cuatro estudiantes.

El ambiente general de la clase se ha vuelto más disperso que como estaba en el primer trimestre; algunos alumnos se distraen con facilidad y no consideran importantes las tareas que realizamos en clase.

Además, este trimestre contamos con la llegada de una alumna nueva que apenas se integra con el resto del grupo y suele quedarse sola en los recreos.

Ante esta situación, observo el comportamiento del alumnado y comienzo a hablar tanto con el profesorado como con los propios estudiantes, para así poder comprender la causa de esta desmotivación y llegar a una conclusión.

Además, conocer las causas que llevan a generar la falta de cohesión grupal es algo primordial para planificar una intervención desde la acción tutorial.

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Este principio consiste en tener conocimiento de la realidad que existe en el aula para poder actuar. Es muy importante que el docente observe, escuche y analice las causas de la desmotivación o los conflictos del grupo.

En el libro El club de los poetas muertos, el profesor Keating también realiza una especie de “diagnóstico”, ya que observa detenidamente los miedos y presiones de sus alumnos y adapta su forma de enseñar para despertar su curiosidad y libertad interior.

Justificación: Considero este principio como parte fundamental dentro de este caso, ya que debemos basarnos en evidencias reales, no en pensamientos ni intuiciones; debemos conocer qué está pasando en el aula y cuál es la causa de la desmotivación del alumnado. Solo comprendiendo las causas se puede orientar eficazmente.

Además, es muy importante conocer las causas de la poca integración por parte de la nueva alumna.

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El principio antropológico nos explica que es fundamental saber que el alumno es único y merece una atención personalizada acorde con la dimensión social de cada persona.

Justificación: Dentro de la situación planteada, este principio es fundamental para conocer y atender la individualidad de la nueva alumna, así como comprender y conocer la desmotivación general del grupo.

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Propuesta de Actuación 1: "Conocer para ayudar"

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Propuesta de Actuación 1: "Conocer para ayudar"

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Tutorías individuales (10 min):
en las cuales se puedan conversar sobre los gustos e intereses del alumnado, así como detectar las posibles causas (problemas familiares, desmotivación, falta de hábitos, etc.). También es importante abordar conflictos o inquietudes que los alumnos hayan podido tener a lo largo de la semana.

Siempre teniendo en cuenta nuestro lema: "Escuchamos, pero no juzgamos". Acercarse a sus mundos para conocer su interior y poder realizar dinámicas de clase enfocadas a realidades más cercanas a las suyas.

El alumnado se debe sentir escuchado y partícipe en el proceso de aprendizaje.

Conocer los intereses e involucrar al alumnado en este proceso es muy importante, como podemos comprobar en esta escena de El Club de los Poetas Muertos. El profesor acerca la realidad del alumnado a la explicación que les está dando sobre historia, de esta manera consigue atraer su motivación. Durante el comienzo de la película (así como en el libro), el profesor indaga sobre los miedos e intereses del alumnado.

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Propuesta de Actuación 2: "El mural de Carpe Diem"

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Propuesta de Actuación 2: "El mural de Carpe Diem"

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Para fortalecer la integración de nuestra nueva alumna, organizaremos la clase en pequeños grupos para que conozcan algunos detalles del contexto cultural/social de la alumna nueva.

Esta actividad consistiría en crear un mural por grupos donde todos puedan escribir en tarjetas anónimas un aspecto significativo de su vida, su entorno o de sus intereses.

Así, los estudiantes podrán expresar quiénes son, qué les motiva o qué retos enfrentan y poner en común sus intereses con el resto de la clase.

Las técnicas sociométricas pueden ayudar a evaluar la cohesión de un grupo, así como para analizar la posición de cada miembro, en cuanto a su popularidad e integración social (a partir de sus preferencias, rechazos o afinidades afectivas con sus compañeros). (Montanero, 2008, p. 113)

Con el principio antropológico veremos que la intención u objetivo de esta actividad será comprender el interior personal y social de cada estudiante, reconociendo su individualidad y potenciando su sentido de pertenencia.

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-Montanero, M. (2008). Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica.

Cáceres: Servicio de publicaciones UEx

-Kleinbaum, N. H. (1989). Dead poets’ society. Bantam.