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En palabras de Árizaga & Román (2021), la discalculia se define como “un trastorno del cerebro de origen genético que obstaculiza el desarrollo de competencias matemáticas en lo niños(as) al no poder trabajar con números, realizar las operaciones básicas aritméticas, resolver problemas y comprender los conceptos matemáticos; falencias que pueden ser reforzadas o incluso inducidas por un inadecuado tratamiento metodológico”.

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Desde una perspectiva pedagógica, la discalculia requiere ser abordada desde la práctica educativa cotidiana, considerando los procesos cognitivos implicados en la adquisición del aprendizaje matemático. La intervención educativa debe centrarse en el diseño de estrategias adecuadas, sustentadas en principios de un aprendizaje significativo, que favorezcan la comprensión de conceptos y contribuyan a compensar dichas dificultades, evitando que estas se profundicen o se conviertan en barreras para el desarrollo social y académico del niño. Asimismo, el acompañamiento emocional y la detección temprana resultan factores clave para prevenir el rezago escolar y promover una experiencia positiva hacia las matemáticas.

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Una persona puede confundir el número 7 con el 2, tener dificultades para relacionar una cantidad con su símbolo numérico, como no asociar “2” con dos objetos, cometer errores al contar o invertir cifras como el 6 y el 9. Además, puede presentar problemas para realizar operaciones básicas.

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Árizaga, A. & Román, J. (2021). La discalculia en alumnos de la Educación Básica. Revista Sociedad & Tecnología, 4(3), 432 – 446.

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La Asociación Internacional de la Dislexia (2002), define este trastorno como una "dificultad especifica del aprendizaje, de origen neurobiología, que tienen como características las dificultades en el reconocimiento preciso y fluido de las palabras y por problemas de ortografía y descodificación. Esas dificultades resultan de un déficit en el componente fonológico” (citado por Chacón, 2021).

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En el ámbito educativo, la atención a la dislexia implica la implementación de estrategias de enseñanza a las necesidades y particularidades individuales del estudiante. Esto puede implicar el uso de apoyos visuales, la asignación de tiempo adicional para la lectura y la escritura, la incorporación de actividades multisensoriales, y el empleo de herramientas tecnológicas que promuevan la comprensión lectora y la expresión escrita.

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Un niño con dislexia puede leer la palabra “casa” como “saca” o “sasa”, o escribir “boligrafo” como “boligrafof”. Estas dificultades se deben a confusiones en el orden de las letras o en la asociación entre sonidos y símbolos.

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Chacón, S (2021). Revisión bibliográfica sobre la dislexia. Tipología, diagnostico, intervención y evaluación [Tesis Fin de Grado, Universidad de Almería]. Repositorio Institucional - UAL.

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La disortografía es una dificultad del aprendizaje que afecta la forma correcta de escribir. No se trata de falta de estudio o pereza, sino de un problema en los procesos mentales que conectan lo que se escucha con lo que se escribe. Los niños con esta dificultad cometen errores ortográficos frecuentes (como confundir letras, omitir tildes o cambiar sonidos), incluso después de practicar (Terán, 2011; Cuetos Vega, 2014).

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Considero que la disortografía debe verse con empatía, no como un error “por descuido”, sino como una oportunidad para enseñar desde la comprensión y la creatividad. En el aula, el docente puede aplicar estrategias multisensoriales: escuchar, ver, mover y escribir, para que el estudiante relacione el sonido con la letra. Además, es esencial reforzar la autoestima del niño, celebrar sus logros y acompañar cada avance con paciencia y apoyo visual.

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1. El docente escribe oraciones con errores en la pizarra (por ejemplo: “El abión buela en el sielo”).

2. Los estudiantes, en grupos, leen en voz alta y marcan con colores las letras incorrectas (azul para vocales, rojo para consonantes confundidas).

3. Luego, reconstruyen la oración correcta (“El avión vuela en el cielo”) y la ilustran con un dibujo.

4. Finalmente, cada grupo explica qué reglas ortográficas aplicaron y cómo los colores ayudaron a recordar la forma correcta.

Esta dinámica refuerza la memoria visual y auditiva, fomenta la colaboración y convierte el error en una oportunidad para aprender jugando.

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Ávila, L. (2025). Compendio: Enfoque de los Problemas de Aprendizaje.

Cuetos Vega, F. (2014). Psicología de la escritura. Editorial Síntesis.

Terán, B. (2011). Inclusión e integración inclusiva. Quito, Ecuador.

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Es una alteración del neurodesarrollo caracterizada por dificultades persistentes para mantener la atención, controlar los impulsos y regular la actividad motora, lo que interfiere significativamente con el desempeño académico, social y emocional del individuo.

Según el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-5, American Psychiatric Association, 2013), el TDAH se manifiesta mediante un patrón continuo de inatención y/o hiperactividad-impulsividad, más frecuente y grave de lo esperado para el nivel de desarrollo del niño o adolescente. Estos síntomas deben presentarse antes de los 12 años, en más de un contexto y afectar el funcionamiento diario.

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Considero que el TDAH no debe verse como un obstáculo, sino como un reto pedagógico que invita a adaptar la enseñanza a las necesidades individuales de cada estudiante. Es fundamental ofrecer actividades dinámicas, pausas activas, refuerzos positivos y rutinas estructuradas, para que el alumno mantenga la atención sin sentirse excluido.

Además, trabajar en conjunto con la familia y el equipo psicopedagógico puede favorecer la integración del estudiante y su progreso académico, cada niño aprende de una manera distinta, y nuestra tarea es encontrar la forma en que todos puedan brillar.

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Un estudiante tiene dificultad para concentrarse durante las clases, se levanta constantemente, interrumpe a sus compañeros y olvida seguir instrucciones simples. Cuando las actividades incluyen movimiento o materiales visuales, logra enfocarse mejor y participa con entusiasmo.

Es importante aplicar estrategias pedagógicas diferenciadas, que ayuden al estudiante a canalizar su energía y mejorar su atención.

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Asociación Estadounidense de Psiquiatría (2013). Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (5.ª ed.). Arlington, VA: American Psychiatric Publishing.