# data[].attributes.body
Strategieën aanleren

Aandacht voor automatiseren

Rekenen met context (betekenisvol + toepassingsgericht)

Doelgericht / doorgaande lijn

Goede instructies

Differentiatie

Betrokkenheid / actief leren

# data[].attributes.body
Basisbewerkingen die terug komen in de maatschappij voorop - hoofdrekenen, klokkijken, rekenen met geld.

Combinatie van 'stampen' en toepassingen. Tafeltjes bijvoorbeeld moet je vooral veel oefenen en herhalen.

# data[].attributes.body
Goed rekenonderwijs is bij kleuters veel bezig zijn met tellen, getallen, meten, wegen, ordenen, seriëren bouwen, vormen, vergelijken. De kinderen moeten veel ervaren en krijgen de benamingen en rekenkundige begrippen aangeleerd, zodat ze die kunnen gebruiken bij de opdrachten.

Door rijke hoeken te bieden doen de kinderen veel ervaringen op en door instructies geef je ideeën hoe ze op een hoger plan kunnen komen (meer mogelijkheden) en benoem je de rekenkundige begrippen/benamingen zodat die woordenschat uitgebreid wordt.

# data[].attributes.body
Veel aandacht voor basisbewerking en daarbij behorende eenduidige strategieën. Bij jonge kinderen nog aandacht voor het handelend bezig zijn.

Goede aandacht voor automatiseren.

Context niet vergeten (waar kom je dit in je dagelijks leven tegen?)

# data[].attributes.body
Veel aandacht voor de basisvaardigheden en het automatiseren daarvan.

Het aanbieden van de rekenstrategieën op verschillende manieren zodat alle kinderen deze informatie kunnen oppikken.

Daarbij in de bovenbouw ook kijken naar wat er passend is bij het niveau van een leerling om ze niet te 'vermoeien' met rekendoelen die ze niet gebruiken of boven het niveau zijn.

# data[].attributes.body
Vooral de basisvaardigheden stevig neerzetten, zodat het rekenmuurtje niet omvalt. Veel herhalen en handelend bezig zijn. Leerlingen meenemen in waarom ze bepaalde sommen op die manier moeten aanpakken, zodat ze gemotiveerd zijn om het te leren.

Eenduidige begrippen en benamingen in de hele school gebruiken.

Dagelijks automatiseren.

# data[].attributes.body
Kale sommen aanbieden en veel herhalen. Hierna pas toepassen in een context som.

Traditioneel rekenonderwijs - strategie aanbieden op één manier. Het echt 'stampen' van de kale sommen.

Betekenisvolle context moet duidelijk zijn, enthousiast maken over waarom moeten we de sommen 'stampen'. Voorafgaand aan het 'stampen' van sommen kun je visualiseren (handelingsmodel - doen), maar hierin nog geen verhaaltje/context aanbieden.

# data[].attributes.body
Ik denk dat het belangrijk is dat we heel bewust omgaan met het aanbieden van strategieën. Daarin de methode opvolgen zodat hierin een doorgaande en herkenbare lijn voor kinderen zit. Doelen passend bij het niveau en ook daarin een doorgaande lijn. Differentiëren:

Herhaling en verdieping aanbieden.

Voor leerlingen die moeite hebben met rekenen achterhalen welke onderdelen wel en niet beheerst worden om zo gericht te herhalen. Ook het inzicht in eigen kennen en kunnen voor leerlingen vindt ik belangrijk: Er zijn onderdelen die ze al wel beheersen en dat geeft vertrouwen. (bouwstenen van het rekenmuurtje)

Bewustzijn dat rekenen ook zit verweven in allerlei andere gebeurtenissen gedurende de dag kan helpend zijn voor de zwakkere leerlingen. Op die manier rekenen en ook echt gaan meten etc. ipv alles in een werkboekje.

# data[].attributes.body
Belangrijke onderdelen van goed rekenonderwijs zijn volgens mij:

Betekeninsvol leren, tijdens instructielessen leerlingen duidelijke eenduidige strategieën aanleren, een doorgaande lijn vanaf de kleuters tot groep 8, dezelfde rekentaal hanteren als school, doelgericht- en opbrengstgericht werken, aandacht voor automatiseren en memoriseren, kinderen meenemen in hun ontwikkeling (formatief toetsen ipv summatief toetsen)

# data[].attributes.body
Goed rekenonderwijs bestaat voor mij uit het aanbieden van de basisvaardigheden en ervoor blijven zorgen dat deze goed staan. Door te blijven herhalen en automatiseren.

Verder een betekenisvolle instructie geven waarin de kinderen betrokken meedoen dmv wisbordjes, de juiste rekenstrategieën aanleren en deze schoolbreed hetzelfde zijn. Taken in het weekplan blijven herhalen en het ook aanbieden van verhaaltjessommen en hierin de juiste aanpak leren om tot het goede antwoord te komen.

# data[].attributes.body
Rekenonderwijs in de onderbouw, daar is de basis belangrijk! En veel concreet, met materialen, zonder boeken, doen, voelen, meten en proberen.

# data[].attributes.body
Goed rekenonderwijs bestaat er voor mij uit dat leerlingen inzicht ontwikkelen in getallen, bewerkingen en verbanden. Dat ze actief betrokken worden bij de lessen en de lessen aansluiten op het niveau en tempo van het kind. Er gebruik gemaakt wordt van concrete materialen. Dat er veel aandacht is voor automatiseren. Dat er een doorgaande lijn is binnen de school, waarbij dezelfde rekentaal gesproken wordt.

# data[].attributes.body
Goed rekenonderwijs in de bovenbouw is doelgericht, met aandacht voor begrip en vaardigheid. Leerlingen leren waarom rekenstrategieën werken en oefenen om te automatiseren. Strategieën worden op verschillende manieren aangeboden en visueel gemaakt om inzicht te vergroten. De leerkracht differentieert, observeert en gebruikt actieve instructie (voordoen, samen doen, zelf doen). Er is aandacht voor probleemoplossend denken, realistische contexten en eigenaarschap.