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Compartimos esta imagen donde se reflejan distintos momentos del juego "Cartas con decimales", en que los alumnos interactuan con recursos y contenidos bilingües en la enseñanza de la matemática.

Esta actividad favorece la lectura en ambas lenguas (consignas, instructivos, reglas, etc), generando las condiciones de transversalidad de las áreas.

Zunino Verónica (Directora)- Copa Leban Paola (Coordinadora de ciclo)

ESC N°13 DE18

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El caleidoscopio que, al girar, muestra cómo las mismas piezas (los saberes básicos) se combinan de múltiples maneras para crear patrones diferentes y complejos.

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Compartimos esta imagen porque la instalación propone un diálogo entre diferentes elementos: lo natural y lo artificial, lo visible y lo simbólico, lo alto y lo bajo. Esta convivencia de lenguajes diversos refleja cómo la educación primaria debe cruzar saberes y permitir que las áreas se complementen entre sí. La transversalidad aparece entonces como ese “rayo” que atraviesa los distintos conocimientos y los ilumina, dándoles un sentido más completo y significativo.

Escuela N° 7 DE 18

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Esta imagen representa la transversalidad en la escuela ya que la misma se llevo a cabo en una Jornada EMI, donde los referentes de Escuelas en Foco dan a conocer la propuesta de mejora para el área de Matemática.

Ese día el FPD, realiza una actividad de lectura de datos relevados en la fuente de Boletín tu escuela y las rubricas de evaluación cotejando los resultados en otro formato ya que se utilizó gráfico de torta.

Esta lectura permite visibilizar de otra manera la realidad y produce un impacto diferente dándonos una orientación sabiendo cual es el punto de partida.

Patricia Rojas - Marisa Incarnato

Esc. N°22 DE 18

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La imagen elegida representa la transversalización en la escuela a través de proyectos integradores que vinculan distintas áreas del conocimiento. Se observa la realización de trabajos artísticos que incluyen elementos de mitología griega, como Poseidón y símbolos con tridente, fusionando así saberes de historia, arte y lengua. Además, los distintos materiales y técnicas empleadas (dibujos, algodones, carteles) demuestran cómo la creatividad y la expresión corporal y visual atraviesan todas las disciplinas.​

Esta foto fue elegida porque refleja cómo los contenidos no quedan confinados a una sola materia, sino que se abordan de manera interdisciplinaria. Por ejemplo, al investigar sobre mitología, los estudiantes no solo desarrollan habilidades de lectura y escritura, sino también competencias artísticas, históricas y de trabajo colaborativo. Así se pone en práctica lo que señala Cullen: la transversalidad implica reconocer que ciertos saberes y prácticas constituyen la subjetividad del alumno y del docente y enriquecen la vida escolar cotidiana. La escuela, de este modo, favorece la formación integral de los estudiantes, promoviendo que cada área contribuya al desarrollo pleno de quienes aprenden y enseñan.​

KARINA PEREZ - ANDREA PONTIROLI