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Escuela N° 18 DE 5  “Juan Enrique Pestalozzi”

Elegimos esta imagen porque muestra cómo las distintas áreas de estudio (cada pieza de color) deben unirse en la escuela. Esto representa la transversalidad.

Cullen (1997) dice que la transversalidad no es solo usar una habilidad en todas las materias, sino entender que el estudiante es una persona completa. Un niño no deja de ser un lector o una persona con cuerpo solo porque está en clase de Matemática. Contenidos como aprender a leer son transversales porque forman la base de quién es el estudiante. Al unir las piezas, mostramos que la escuela debe enseñar de manera que se atienda al sujeto integral, y no a los contenidos como partes separadas.

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Nosotros hemos elegido la imagen de un tapiz o tejido con hilos de distintos colores entrelazados para representar la transversalización en nuestra escuela. Los hilos de diferentes tonos simbolizan las distintas áreas curriculares (matemáticas, ciencias, artes, idiomas) y los contenidos instrumentales (lectura, escritura). A nuestro entender, el acto de tejer, en sí mismo, refleja el proceso pedagógico continuo donde estos saberes no existen de forma aislada, sino que se cruzan y se enriquecen mutuamente. Esta trama representa cómo la escuela aborda las dimensiones que constituyen la subjetividad del estudiante, según la premisa de Cullen: el hilo de la Ética/Convivencia o el de la Competencia Lectora atraviesa y cohesiona todos los demás, formando un patrón único y complejo que es la experiencia de aprendizaje integral. La calidad del tapiz dependerá de la solidez de cada nudo y de la articulación de todos los hilos, no solo de uno.

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Escuela N° 18 DE 5  “Juan Enrique Pestalozzi”

Elegimos esta imagen porque muestra cómo las distintas áreas de estudio (cada pieza de color) deben unirse en la escuela. Esto representa la transversalidad.

Cullen (1997) dice que la transversalidad no es solo usar una habilidad en todas las materias, sino entender que el estudiante es una persona completa. Un niño no deja de ser un lector o una persona con cuerpo solo porque está en clase de Matemática. Contenidos como aprender a leer son transversales porque forman la base de quién es el estudiante. Al unir las piezas, mostramos que la escuela debe enseñar de manera que se atienda al sujeto integral, y no a los contenidos como partes separadas.

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A partir de la referencia de Cullen sobre un concepto de transversalidad más profundo, que va más allá de la mera herramienta y se centra en la persona del estudiante, elegimos está imagen que representa cómo la naturaleza del contenido constituye o atraviesa la identidad y la existencia del estudiante.

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Instituto Nuestra Señora de los Milagros de Caacupé.

Por medio de esta imagen, queremos simbolizar el Proyecto de Transversalidad de nuestra escuela. El mismo se basó en la argumentación, por un lado de manera vertical, extendiendo el trabajo matemático al resto de los grados. Por otro lado, de manera horizontal con el área de Ciencias Naturales, problematizando,

hipotetizando y argumentando. Representadas en las ramas de un mismo árbol que aloja elementos de las Ciencias Naturales y la Matemática, relacionándolos.

Jesica, Guillermina y Pablo.

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Se eligió esta imagen ya que muestra, por un lado el contacto con la naturaleza, el PE que habla de medioambiente, y la convivencia, el fortalecimiento de las relaciones entre los niños...que luego van a continuar narrando en la escuela todo lo que vivieron

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Noelia Lops, Laura Beviglia, Natalia Fuentefria

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Integramos los saberes para que se tejan relaciones entre disciplinas y se desarrollen habilidades en la construcción del conocimiento personal y grupal. Apuntamos al desarrollo del alumno de manera integral, abordando la enseñanza desde distintas áreas sin perder de vista el bienestar socioemocional, la convivencia y la inclusión.

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La Transversalización: Articulando saberes, experiencias y decisiones en la vida escolar cotidiana

La transversalización contribuye a formar ciudadanos competentes y éticos que pueden aplicar sus conocimientos a contextos complejos, haciendo que la educación no solo sea informativa, sino transformadora.

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A partir de la cita de Cullen, elegimos esta imagen ya que representa distintos sujetos en diferentes actividades, pero con un mismo encuadre, un mismo objetivo.

Formar estudiantes de manera integral, promoviendo el desarrollo de valores éticos, actitudes y competencias para la vida, conectando el aprendizaje escolar con los desafíos del mundo real.

La escuela 21 trabaja con una mirada integral.

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A partir de la cita de Cullen, elegimos esta imagen ya que representa distintos sujetos en diferentes actividades, pero con un mismo encuadre, un mismo objetivo.

Formar estudiantes de manera integral, promoviendo el desarrollo de valores éticos, actitudes y competencias para la vida, conectando el aprendizaje escolar con los desafíos del mundo real.

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Elegimos esta imagen debido a la emoción que represento para toda la comunidad educativa de la Escuela ver plasmado un trabajo intercultural que se realizo para el Dia de la diversidad Cultural, en ella se puede ver la transversalidad a partir de todas las áreas y competencias que se pusieron en juego para lograr este trabajo colaborativo realizado de 1° a 7° grado. Este trabajo intercultural implico promover la inclusión ,el dialogo y el respeto entre diferentes culturas a través de actividades que pusieron en valor las diversas costumbres, tradiciones ,lenguas y expresiones de los estudiantes, sus familias y comunidades. 