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Actividad de cierre y despedida con 3er año de primaria, donde proyectamos actividades que nos gustaría hacer en el futuro para que sea una motivación de que la despedida es un proceso por el que debemos pasar pero que hay cosas que queremos cumplir. Al final del día me despedí de la miss con la que conviví donde le agradecí por todo el apoyo, así como ella me agradeció mi presencia con el grupo, finalmente me despedí de los profesores con los que conviví y las directoras para dar el cierre oficial de mi práctica profesional.

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Hoy fue mi primer día de prácticas profesionales, conocí a los niños con los que voy a trabajar en estos meses y observe como es su ambiente escolar para planear mi intervención. El principal reto que enfrenté fue interactuar con ellos, ya que me hablaban o me preguntaban algo y no sabía como responderles. Considero que al ser mi primer día, aprendí de nuevo como es la dinámica de las clases en una primaria. Pienso que puedo mejorar en mis habilidades sociales.

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Hoy hice intervención individual, decidí a avanzar con conciencia fonológica ya que al mismo tiempo que se hace la actividad, se va trabajando con motricidad fina y gruesa, además de la atención. El principal reto que enfrente es explicarle a la niña el orden de la actividad ya que si bien mis instrucciones fueron cortas, no fueron tan claras y la actividad estuvo un nivel más arriba del que está la niña, por lo que me toco improvisar un poco. Lo que aprendí fue a ser creativa para que la actividad no fuera aburrida ni estresante para ella y que está improvisación fuera significativa para la intervención, por lo que puedo aplicarlo en futuras intervenciones en que a veces nuestra planeación o esquema debe ser flexible para la persona, ya que nosotros nos adaptamos a ellos, no ellos a nosotros. Pienso que necesito mejorar en dar la instrucción y llamar la atención de la niña, ya que mientras la elaboración de esta ella lo dejaba de hacer para platicarme otra cosa o para preguntarme qué haríamos después.

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Hoy en la mañana ayude a la maestra a hacer unos muñecos por el día naranja, y después de su receso logré trabajar de manera individual con la niña con la que voy a intervenir, hice una pequeña entrevista inicial para conocerla y adaptar las actividades a ella y que estas sean significativas, cortamos el papel en tiritas, para que hiciera 5 bolitas de papel con la mano izquierda y 5 bolitas con la mano derecha para que al final las aventara con sus dedos para medir su fuerza motora. El reto que enfrente fue que ganarme su confianza, dado que siempre me veía en el salón de clases y esta vez nos fuimos a platicar en un lugar lejos de su salón de clases, por lo que al principio ella se mostró tímida y no hablaba mucho, pero como fui haciendo la actividad con ella, empezó a agarrar confianza y me platicaba mientras hacíamos la actividad. Lo que aprendí fue a estructurar mis preguntas a personas ajenas a la psicología, que se encuentran en la etapa de niñez y con diagnóstico, ya que de repente le preguntaba y no me entendía o se me distraía por la misma estructura de la pregunta, así que puedo aplicarlo en tomar en cuenta la población con la que trabajo para adecuar mis palabras. Considero que puedo mejorar en el orden de las preguntas para conocerla, ya que de repente sentía que brincaba de un tema a otro y puede que eso también haya sido un factor de confusión.

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Hoy fungí como maestra sombra de la niña con la que voy a centrar mi intervención, mientras la maestra dictaba a todos sus compañeros, a ella le anoto las frases en el pizarrón y yo le ayudaba a separar las palabras en las oraciones, ya que es una de sus dificultades. Para esta semana me voy a dedicar a estar cerca de ella para conocerla y que ella me conozca y me tome confianza para poder intervenir y apoyarla con su aprendizaje. El principal reto que enfrente fue tratar de estar con ella, sin invadir tanto su espacio, ya que me gustaría que me viera más como un apoyo que como su "maestra". Aprendí a interactuar con ella, debido a que en mi experiencia no había interactuado con niños, así que al principio me costaba preguntarle cosas o incluso acercarme a ella. Yo considero que necesito mejorar en la integración al grupo y el control del mismo, ya que si bien apoyaré a esta niña, también debo integrarme con los demás para que sea integrativo interactuando con los demás y apoyándolos en sus dificultades individuales de cada uno.

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Hoy logré integrarme más al grupo e interactuar con cada uno de ellos, mi objetivo el día de hoy es que ellos me conocieran y yo los conociera, les lleve unas mándalas para que las colorearan en un rato que su docente me los iba a prestar, sin embargo, ella tuvo que salir por un momento y yo me quede a cargo del control del grupo, primero deje que platicaran pero llego un momento en que querían que fuera a convivir con cada uno, así que para poder convivir con todos al mismo tiempo les di en ese momento la mándala, y la coloreaban mientras me platicaban sus experiencias. El reto que enfrenté hoy, fue con la niña con quien voy a centrar mi intervención, si bien ya pude acercarme y acercarla más a mí, pero en una actividad de matemáticas le costaba hacer algunas cosas, y a mi me costaba explicarle, por lo que intentaba hacer modelado para que ella pudiera hacer su actividad. Aprendí a tener el control del grupo, sin necesidad de reprimirlos, regañarlos o solo tenerlos en silencio, sino con un juego/actividad que les agrade y al mismo tiempo que platiquen. Hoy encontré 2 oportunidades de mejora, una es explicar o buscar estrategias para apoyar a la niña en sus actividades en clase independientemente de la intervención que haré con ella, y otra es al llevar actividades tome en cuenta el tiempo que se van a llevar considerando su edad, debido a que la terminaron más rápido de lo que pensé y en ese mismo momento tuve que pensar en otra actividad.

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Hoy logré interaccionar más con el grupo, para conocerlos y les pregunté qué actividades o que les gusta hacer para que yo pueda realizar las actividades de ellos para que estas no sean tediosas y sean funcionales para ellos. Me agrada que poco a poco me van tomando más confianza, debido a que dos estudiantes faltaron y sus compañeros me avisaron cuando recién iba llegando, y me los encargo la maestra para que los cuide dos veces y en esas ocasiones se quedaban platicándome sus experiencias. Hoy enfrenté a mi paciencia, ya que con la niña con la que estoy trabajando realizó una actividad que se le dificulto y para darle las instrucciones o con la que podía apoyarla lo hacía demasiado lento, así que me tocaba iniciar de 0 para que se le facilitaran las cosas a ella. Aprendí a observar con mayor detenimiento cada expresión y comportamiento de los niños para que mis actividades sean más significativas para ellos. Necesito mejorar en mi forma de explicar para población de entre 8 y 9 años.

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Hoy conocí a la niña con la que voy a trabajar en estos meses, además logré caminar entre los alumnos para observarlos mejor. El principal reto que enfrente fueron las observaciones, ya que aunque fueron similares a las del primer día hay cosas que no estaba considerando con la edad que tienen los estudiantes, así que mentalmente empecé a clasificar las conductas que son de su edad y en qué parte puedo intervenir con ellos. Aprendí que aquí ya es donde toma sentido la teoría vista en clase, es decir, que hay que tomar en cuenta el contexto, la edad y qué impacto puede generar en ellos mis actividades. Considero que puedo mejorar en integrarme más al grupo, ya que aún me siguen viendo como alguien externo y no como alguien que va a trabajar con ellos en los próximos meses.

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Hoy ayude a la miss con las actividades que tenía planeadas para el aprendizaje de ellos, hoy no intervine con ellos debido a que cuando llegue los encontré marchando y no quería irrumpir más tiempo de sus clases, así que me involucré en sus actividades. El reto que hoy enfrenté fue ayudar a la maestra a calificar y explicar los errores que cometían los alumnos en matemáticas, debido a que me costo explicarles tomando en cuenta de hasta que tema van y además de que no me equivocara al calificar ya que las cuentas era hacerla mentalmente rápido. Aprendí a interactuar con ellos de otra manera, explicándoles algo que se les complicara y no solo que me vieran como alguien que solo los observaba. Considero que puedo mejorar en para hacer el cierre con ellos o para despedirme, ya que en ocasiones veo solo la hora y ya es muy brusco.

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Evaluación de fuerza en sus dedos

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Hoy hice intervención grupal e individual; en la grupal, les pedí anteriormente que llevaran su personaje o animal favorito y un cartón reciclado, lo recortaron, lo pegaron en el cartón y pasaron al frente a hablarnos porque es su favorito, el objetivo de esta actividad es hacer un semáforo del silencio ya que me he percatado que a veces mientras sus maestros dan su clase ellos están hablando, así que cuando hagan mucho ruido su personaje se va a estar moviendo en ese semáforo; En cambio, en la intervención individual solo pude trabajar 10 minutos con la niña, debido a que habían hecho exposiciones así que tuvimos el tiempo limitado, pero ya logré que me tuviera confianza ya que al terminar su exposición me expresó que tenía miedo y cuando estuve a solar con ella le pregunté y ya me lo expresó, lo que hoy trabajé con ella fue continuar con su motricidad fina para que la otra semana iniciemos que actividades de lectoescritura tomando en cuenta su motricidad. El principal reto que enfrente fue ajustar mis tiempos ya que llevaba el tiempo medido sin tomar en cuenta imprevistos que pueden ocurrir con sus actividades académicas. Lo que aprendí fue a escucharlos mejor, ya que en sus exposiciones y cuando pasaron a decir porque les gusta ese personaje, pude conocerlos mejor en su manera de expresarse, en qué cosas los pueden hacer sentir nerviosos, así que puedo aplicarlo a través de la escucha y la empatía motivarlos para que hagan su mejor esfuerzo y que cualquier cosa que dijeran de su personaje iba a estar bien. Considero que puedo mejorar al momento de la ejecución de mis actividades ya que hubo niños que no llevaron su material y tuve que improvisar en que apoyaran a sus compañeros, pero pienso que pudieron haber hecho otra cosa.

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Actividad previa a pasar a la intervención en lecto escritura.

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Sanhueza, L. (s.f.). Cuadernillos de mándalas. Centro de Atención Psicológica para el Adulto Mayor CAPAM.

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Libro para lecto escritura, atención y motricidad

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Libro para lecto escritura, atención y motricidad

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Solovieva, Y., & Quintanar, R. (2008). Enseñanza de la lectura. Trillas.

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Twinkl

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Tarjetas: ejercicios de control de lápiz 1 - Guía de trabajo

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Esta excelente actividad de control del lápiz da a sus alumnos la oportunidad de demostrar lo bien que lo hacen con el control del lápiz. Las tarjetas pueden recortarse y colocarse en sus cuadernos de trabajo. También puedes plastificarlas y utilizarlas una y otra vez. El control del lápiz es una actividad muy importante para los niños y tiene muchos beneficios. Por ejemplo, ayuda a desarrollar sus habilidades motoras finas, como la coordinación mano-ojo. Todos nuestros recursos son muy fáciles de descargar. Sólo tienes que pulsar el botón verde y estarás listo para empezar. No olvides que si necesitas imprimir el recurso, puedes imprimir tantas copias como necesites. Sigue trabajando la grafomotricidad y aprende el valor de los números con esta ficha del número 6.

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Letras para análisis fonético de la palabra

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Letras para análisis fonético de la palabra

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Hoy hice intervención grupal e individual; en la grupal, apliqué método Orff, para trabajar con su movimiento, ritmo y coordinación, les costo coordinarse como grupo al momento de tocar la canción completa ya que expresaron que entre ellos se confundían y les costo chasquear los dedos por lo que le tuvimos que cambiar a solo hacer pinza y decir la palabra "queso" para hacer el sonido; en cambio, en la intervención individual, trabajé los fonemas en el abecedario junto con motricidad gruesa, ya que es una de las principales dificultades de la estudiante. El reto que enfrenté hoy fue controlar al principio al grupo, ya que fue algo nuevo para ellos y al principio no lo tomaron con la suficiente seriedad, así que tuve que ir poco a poco explicándoles el objetivo de la actividad para que la pudiéramos realizar mientras ellos aprendían y disfrutaban de ella, además de que tuvimos unas dificultades para presentar el video debido a la conexión del internet, así que tuve que improvisar una pequeña practica antes de tocar la canción. Lo que aprendí fue pasar un juego o actividad atractiva a un aprendizaje para ellos, ya que me costaba pasar un aprendizaje a algo creativo y que este mismo sea significativo para ellos, y esto puede ser aplicado en que si tengo claros los objetivos de las actividades que valla a implementar puedo hacer modificaciones al momento de manera creativa con o sin internet. Pienso que necesito mejorar en mi tono de voz, ya que de a momentos suena bajo, si bien son pocos alumnos pero necesitan escuchar más claras las instrucciones para que puedan realizar la actividad de manera adecuada.

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Durante la intervención individual hubo un momento en que quería dibujar así que cada que recogíamos una letra ella decía el sonido y un animal u objeto que empezara con esa letra para luego dibujarlo.

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🎵Percusión corporal con música de Mozart (corregido) 🎶

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Formación de la palabras a través de silabas

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Formación de la palabras a través de silabas

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Ejercicios para motricidad fina en dedos y manos

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Ejercicios para motricidad fina en dedos y manos

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Trabajar coordinación, concentración, memoria a corto plazo y motricidad fina en estudiante con diagnóstico.

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5 Ejercicios de calentamiento de dedos y manos para niños/ Parte 1

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Hoy durante mi intervención individual pude integrar 3 estrategias, las cuales fueron, motricidad fina, análisis fonético de la letra y coordinación, considero haber hecho un avance en las actividades planeadas para esta semana en mi práctica profesional dado que estas me dieron apertura a sobre que línea debo seguir para lograr mi objetivo, sin sobre exigirle o aburrirla en habilidades a la estudiante, así que mis demás planeaciones de las siguientes semanas van a seguir esta misma línea. El reto que enfrenté fue que durante su clase de matemáticas al estar como maestra sombra apoyándola, en la ejecución de las actividades que le dio la miss ella se ponía a platicar conmigo por lo que me costaba atraer su atención a la actividad, pero al mismo tiempo escuchando lo que me estaba platicando para que ella se sintiera escuchada. Lo que hoy principalmente aprendí es que como futura psicóloga no debo seguir al pie de la letra las instrucciones de las estrategias marcadas en algunos libros, ya que si bien son útiles y sientan una base, estas mismas hay que adaptarlas al contexto en el que estamos trabajando, ya que mi principal dificultad al iniciar mi intervención fue aplicarla ya que solo quería seguir las instrucciones pero al hacerle las modificaciones pude obtener una mejor respuesta de su parte, así que este aprendizaje puede ser aplicado en que si puedo tomar base o referencias para las estrategias a aplicar pero puedo innovarlas y adaptarlas a los perfiles con los que estoy trabajando. Pienso que puedo mejorar en el manejo de los tiempos, ya que si bien obtuve buena respuesta de parte de la estudiante, pero pienso que pudimos haber avanzado a otra letra.

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Material utilizado y resultado obtenido para el reconocimiento inicial de las palabras haciendo análisis fonético de las mismas y motricidad fina.

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Análisis fonético con palabras que inician con la letra M.

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Twinkl

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Este conjunto de cinco fichas de trabajo sobre consciencia fonológica es una forma de introducir a los niños en los sonidos iniciales de diversas palabras. Perfectas para ayudar a sus hijos a practicar el reconocimiento de las letras y los sonidos, estas maravillosas hojas de trabajo incluyen hermosas ilustraciones dibujadas a mano de una serie de elementos con diferentes sonidos de letras iniciales. Por ejemplo, hay una “abeja”, una “salchicha”, un “carro” y un “elefante”, entre muchos otros.

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Actividad en conjunto con la docente para trabajar concentración, motricidad, coordinación e integración grupal.

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Percusión Corporal. Marcha Turca de Mozart. Body Percussion. Richard Filz

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Nivel: Primaria

Estudiantes de 3er grado

Edad: 8 - 9 años

Necesidades observadas: integración grupal.

Objetivo: Desarrollo socioemocional, cognitivo y físico en los estudiantes.

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Hoy solo pude hacer intervención individual debido a que se atraso un poco su clase de inglés por lo que no dio tiempo para hacer la grupal, sin embargo, se llego al acuerdo con la docente que a partir de la próxima semana se hará intervención grupal e individual los días que yo valla, así que se podrá reponer el tiempo de hoy. Por lo que, en la intervención individual trabajé integración de la palabra a través de los fonemas a través del juego del piso es lava y un fonema la podía salvar, así que cuando lo juntaba ciertas letras (fonemas) tenía que formar la palabra, esta actividad dio pauta para que la próxima semana podamos pasar a formar palabras a través de las sílabas ya que aunque reconoce el fonema puede llegar a cambiar el orden entre silabas. El reto que enfrenté hoy en el grupo fue que a uno de los estudiantes le dolía la cabeza, así que me toco auxiliarlo en el sentido de ofrecerle agua y estar al pendiente de él por si le seguía doliendo y no ocurriera alguna emergencia mayor, y es mi primera vez auxiliando a un niño así que logré actuar de manera adecuada y a manera que el niño se sintiera en confianza de decirme las cosas. Lo que aprendí hoy fue convertir un juego en una actividad significativa, dado a que yo iba a realizar la misma actividad que el día martes, pero ella me comentó que quería jugar a algo, le pregunte a qué y me comentó que a el piso es lava, por lo que cambie mis planes para adaptarme a ella. Pienso que puedo mejorar en el manejo de los tiempos en mi intervención individual ya que de a momentos se me distraía o casi acabando quería jugar una ronda más por lo que me quede un rato más con ella, así que debería tener un tiempo de sobra para darle un mejor cierre a la intervención del día.

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Hoja para el reconocimiento del sonido inicial de la palabra.

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Actividad final con el grupo

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577K views · 6.2K reactions | Lectoescritura 🙋🏽‍♂️🙋🏻‍♀️❤️ | Agiliza Lectura y escritura con estas estrategias 🙋🏽‍♂️🙋🏻‍♀️❤️ | By El Mundo del Aprendizaje | Facebook

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Agiliza Lectura y escritura con estas estrategias 🙋🏽‍♂️🙋🏻‍♀️❤️

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Hoy durante la intervención individual avanzamos a la formación de palabras mediante silabas, donde está su principal dificultad, por lo que pedí prestados unos aros, ya que anteriormente ella me había pedido jugar con ellos, para que brincara un ratito y al mismo tiempo fuera formando el nombre del objeto/figura que tenía al frente, al recogerlos los junto para armar el "rompecabezas" por la forma del recorte y posteriormente lo anotaba en el pizarrón pero ahora sin ver cómo se escribía la palabra. Debido a que al principio de cada intervención hago ejercicios de motricidad fina, por lo que el reto que enfrenté fue explicarle el ejercicio dado a la dificultad para hacer el movimiento en sus dedos, así que fuimos a su ritmo para aunque sea lograr tocar todos sus dedos. Lo que aprendí el día de hoy fue a ser apoyo de la estudiante para que pudiera completar la actividad dado a su dificultad de encontrar las sílabas para armar la palabra lo que se traslada a que en futuras intervenciones debo de llevar un segundo plan para ser un mejor apoyo. Pienso que puedo mejorar en claridad de instrucciones para los ejercicios iniciales de motricidad fina o incluso cambiar alguna instrucción para que la estudiante lo pueda cumplir satisfactoriamente.

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Armado de rompecabezas después de haber encontrado las sílabas que armaban la palabra.

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Hoy solo logré hacer una pequeña intervención grupal, la cual fue el inicio de la actividad en conjunto que voy a hacer con la miss, le di al grupo las instrucciones de cómo se iba a trabajar la canción y practicamos un poco las palabras que se van a ocupar para los sonidos, así como los movimientos que se van a hacer, en todos los movimientos se logró coordinar e grupo, sin embargo, en donde deben intercalar las manos entre ellos se llegaron a confundir un poco, por lo que le dedicamos parte de la sesión para practicarlo. Hoy no pude hacer intervención individual dado que ocurrió una situación en la escuela que retraso los tiempos y suspendió algunas actividades. Así que el reto que enfrenté hoy fue contener emocionalmente a los estudiantes, debido a que esa situación espanto algunos e intente auxiliarlos psicológicamente para reducir su miedo y preocupación. Dado a esta situación lo que aprendí fue a autogestionarme emocionalmente para tranquilizarme y darles un mejor apoyo, como fue una situación que nos espanto a todos trate de mantenerme lo más calmada, por lo que esto puedo aplicarlo en todas las intervenciones que haga como profesional en psicología, ya que sabía que para apoyar adecuadamente a una persona nosotros como psicólogos debemos estar bien, sin embargo no lo había puesto del todo en práctica ya que no me había pasado una situación de emergencia. Después de todo lo ocurrido pienso que puedo mejorar en el control del grupo al momento de realizar la actividad que vamos a hacer dado a que como es actividad con manos llego un momento que empezaron a hacer ruido de más con sus manos.

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Hoy hice intervención individual y grupal dado a que ya se está trabajando con la actividad final con el grupo, y analizar los avances que hasta el momento se han hecho en la intervención individual. Durante la intervención grupal se trabajo principalmente la concentración del grupo para realizar un movimiento con sus manos ya que requiere que coordinen su propio cuerpo, mientras que en la individual ya se empezó con el reconocimiento la primera letra de la palabra para unir la palabra completa a través de silabas, además de que ayude a la miss a calificar una actividad de matemáticas y explicarles a los alumnos que se encontraban confundidos ya que ella estaba ocupada . El principal reto que enfrenté hoy fue en la intervención grupal ya que se les dificulto mucho coordinar sus manos, así que con los que más se les complico primero me senté con ellos para hacerlo individualmente y posteriormente los ponía con compañeros que ya había dominado el movimiento, sin embargo, en este momento ocurrió un poco descontrol en el grupo y de repente desesperación porque les costaba coordinarse. Con la actividad de hoy aprendí a explicar más lento cuando me estoy presentando a un grupo ya que de a momentos se me perdían y me pedían que les volviera a poner el ejemplo de cómo hacerlo entre ellos, lo cual lo puedo aplicar en las siguientes sesiones para lograr el objetivo final. Pienso que puedo mejorar en ser más especifica con ellos o acercarme individualmente con cada uno de ellos para irlos apoyando en la ejecución de la actividad y poco a poco unirlos al grupo, por ejemplo, primero que vallan trabajando en grupos pequeños (2 a 4 personas) para posteriormente juntarlos a todos y sea más fácil coordinar a todo el grupo.

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Hoy logré que el grupo se coordinara en la intervención grupal en la parte de la partitura que se les complica, para hoy no se logró hacer intervención individual ya que tuvieron un evento por el inicio de la primavera y cuando llegue a la instancia la miss con la que trabajó estaba ayudando a adornar el patio así que me pidió que me quedará con ellos, por lo que en ese tiempo lo aprovechamos para hacer la persecución corporal, además me regalaron un dulce ya que ya tenían hambre. El reto que enfrenté fue lograr que se coordine el grupo ya que aún se siguen confundiendo con el movimiento, así que los puse primer a practicar en parejas pero como es juego con mano de repente se descontrolan un poco y me toca estar al pendiente de ellos para que no se lastimen entre ellos, además de que antes de receso ocurrió una situación con uno de los niños del grupo en el que estoy y me quedé a apoyarlo con las indicaciones que me había dejado con la miss, lo pude hacer pero por mi tipo de personalidad me costó mucho apoyarlo con esas indicaciones. Lo que aprendí fue una nueva manera de apoyarlos, ya que si bien estoy con ellos todo el día apoyándolos en sus dificultades académicas, hay cosas que se les sigue dificultando en sus evaluaciones así que puedo buscar otras estrategias de apoyo para que sean más independientes de mi ayuda. Pienso que puedo mejorar en mis hipótesis para realizar las actividades con ellos, ya que al principió yo solo quería iniciar con la primera parte de la partitura y les salió muy bien, se lo aprendieron muy rápido así que avanzamos hasta la parte compleja, así que considero que ya pude haber llevado el material para trabajar toda la canción y no haber pensado que se les dificultaría la primera parte.

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Cuento ocupado: La abeja

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Pack de recursos: Comprensiones lectoras - 1º de Primaria

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Este magnífico pack de recursos contiene 10 comprensiones lectoras para alumnos y alumnas de 1º de Primaria. También es adecuado para el alumnado de 2º de Primaria que necesite reforzar la comprensión lectora con textos sencillos y cortos o para el alumnado de infantil (5 años) con buena habilidad y comprensión lectora. Cada comprensión lectora está formada por un texto breve y cinco preguntas para que niños y niñas practiquen todos los niveles de comprensión lectora: literal, inferencial, crítico y creativo. En algunas de las preguntas se les pide a los alumnos y alumnas que coloreen la respuesta correcta; en otras tendrán que marcar la respuesta correcta y en otras escribir su respuesta en 2 o 3 líneas. Puedes utilizar este pack de comprensiones lectoras en tus clases de lengua castellana como actividad inicial, como refuerzo o como actividad de ampliación para aquellos alumnos que acaben pronto sus tareas y les guste leer. ¿Te gustó este recurso? Te invitamos a conocer nuestro Pack de recursos lectura para cada letra, y explorar nuevas alternativas de actividades para promover la lectura en la sala de clases.

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Hoy apoye a la miss a realizar unas plantillas sobre figuras geométricas para que los estudiantes las construyan como parte de una tarea, para el decaedro la miss me pidió opinión sobre que figura era más conveniente que realizara los estudiantes, a lo que decidí que hicieran la más complicada, debido a que adquieren un aprendizaje escolar y desde la psicología trabajan con su motricidad fina, además de ayudar a los estudiantes en alguna dificultades matemáticas que se les presentaban. El reto que enfrenté fue haber realizado las plantillas, si bien las estaba trazando con un molde, se puso a prueba mi paciencia para la elaboración de materiales, ya que desde pequeña no soy buena con las manualidades, así que hice mi mejor esfuerzo para que los niños pudieran realizar mejor sus actividades. Lo que aprendí fue a conectar temas educativas o psicológicos, si bien estoy dentro de un grupo todo el día y solo intervengo de a momentos para que no interrumpir las clases de la miss, pero pienso que se puede hacer una conexión buena entre temas educativos y la psicología para un desarrollo integral en el estudiante, esto puede ser aplicado el resto de días que me queda de práctica y en mis siguientes prácticas ya que la psicología esta presente en todos lados, así que conectar la vida de la persona con el bienestar psicológico ayuda a su desarrollo integral. Considero que necesito mejorar en mi atención alterna, ya que me concentre tanto haciendo el material que los estudiantes tenían que ir conmigo para que los ayudará personalmente, por lo que pude haber estado realizando el material y de repente voltear al grupo para seguir al pendiente de ellos.

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Hoy apoye a otro estudiante que tiene dificultades en las restas con punto decimal, esta semana no realice intervenciones individuales ni grupales ya que la miss quería avanzar con algunos temas que tenía atrasados además de que la apoyara con algunas cositas, pero estuve al pendiente del grupo, además, la niña con quien centré mi intervención individual ya la empecé a dejar que realice sus actividades sola para que sea más independiente de mí por el tiempo que me queda en mi instancia, por lo que vi que lo estaba bien y solo para pequeñas dudas me pedía ayuda. El reto que enfrenté hoy fue ocupar estrategias de aprendizaje para que el niño me entendiera ya que no entendía bien cómo hacer la operación y se estaba revolviendo solo, así que tuve que improvisar con el material que tenía al frente para explicárselo. Lo que aprendí fue a ocupar estrategias de aprendizaje a través de algo lúdico para ayudar a entender un tema, ya que usualmente me tiendo ir a un "aprendizaje formal" y no ocupar estrategias lúdicas que ayudan más a entender a los niños, así que este aprendizaje lo puedo aplicar especialmente cuando trabaje con población infantil y se tenga que lograr un objetivo. Pienso que necesito mejorar en considerar llevar material para dificultades académicas en matemáticas, ya que durante mi intervención me he centrado en lectoescritura, pero también las matemáticas son un área de crecimiento para la edad con la que estoy trabajando.

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Hoy hice intervención individual y grupal, trabajé de manera individual con dos estudiantes, primero de manera separada con la estudiante con quien he estado desde el principio de mi práctica, ocupe el mismo material con en el que ya puede formar la palabra para trabajar con memoria de trabajo ya que en un silla se ordenaron las imágenes y en otra silla ella tenía que formar la palabra en el mismo orden que estaban las imágenes en el avance de hoy ya logro encontrar más rápido las silabas para la formación de la palabra; la otra intervención individual la hice durante clase, ya que es un estudiante con dificultades en ciertas áreas, así que en la elaboración de sus actividades en clase intervengo con él explicándole de una manera didáctica para que pueda resolver sus ejercicios o mencionándole si se equivoco en algo al momento de escribir algo del pizarrón; finalmente, durante la intervención grupal se les entrego a los estudiantes y a la miss la partitura de la persecución corporal, donde ya se logró que hicieran la partitura completa, coordinándose como grupo y diciendo las palabras. El reto que enfrenté fue coordinar primero al grupo para que ya hicieran la partitura completa, ya que de a momentos se perdían porque no leían la partitura y ya se habían acostumbrado a los ejercicios que les ponía antes de la partitura, así que hicimos varios ensayos para que ya la pudieran hacer completa. Lo que aprendí fue a llevar a las personas a su ritmo, evaluando su desempeño, ya que en un momento se emocionaron y pidieron hacerlo con la canción pero la canción va más rápido de lo que lo hacen solos por lo que llego un momento donde se perdieron y suspendí la actividad para seguir continuando con el ritmo de ellos, pienso que esto lo puedo aplicar en que antes de llevar a las personas al objetivo final y aumentando la dificultad en su ritmo para que no les cueste tanto al final. Pienso que necesito mejorar en buscar un espacio en el que podamos llevar a cabo la actividad, ya que el salón en el que estamos es pequeño y con las sillas quedamos un poco amontonados lo que dificulta que ellos puedan ir a un mismo ritmo.

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Hoy solo trabajé de manera grupal ya que quería hacer una actividad de cierre/despedida para que disfrutaran de sus vacaciones, en está actividad se trabajó la integración y coordinación grupal para que no se les cayera el globo, al principio se les permitió que se cayera el globo pero cuando se les aumentaron más globos (5 globos) se les comento que si se les caía algún globo iban a tener un castigo grupal, por lo que al primer momento en que se les cayó bailaron "la pelusa" y posteriormente pasamos a una reflexión de por qué no se logró el objetivo que tenían como grupo. El reto que enfrenté fue que al principio la actividad no estaba saliendo como fue planeada, ya que la idea era hacerlo fuera del salón para que en caso de que ellos gritaran no interrumpiéramos las clases de los otros grupos, pero el aire voló 2 globos por lo que se improvisó en el salón para que se pudiera llevar a cabo la actividad. Lo que aprendí fue a convertir un juego en un aprendizaje y reflexión para ellos debido a que al final de la actividad fueron conscientes de que les falto ponerse más de acuerdo, así que este aprendizaje lo puedo aplicar para mis futuras intervenciones ya que no necesariamente un aprendizaje debe ser "formal" o de manera escrita, sino de manera divertida de acuerdo a la edad con la que estemos. Pienso que puedo mejorar en llevar más material por las dudas, ya que solo lleve 2 globos extra en caso de que se rompiera uno, pero se volaron 2 globos y se rompió uno, lo que no permitió darle un globo a cada estudiante para que escribieran lo que les gustaría hacer en sus vacaciones, por lo que tuve que improvisar y los estudiantes se quedaron con ganas de tener un globo cada uno.

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González Rincón, P. (2025). Emociones en el aula. UPAEP.

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González Rincón, P. (2025). Lectoescritura. UPAEP.

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Check out this Presentation designed by PAOLA GONZALEZ RINCON.

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Hoy vi a mi grupo después de su periodo vacacional, y como ya va a ser el día del niño en el colegio les pusieron una película infantil pero debido a que el internet estaba un poco lento de repente paraba la película y esperábamos a que terminara de cargar. Debido al tiempo y que se dedicó el día a una temática de "pijamada" solo hice intervención individual, la cual ya fue mi última sesión dando un cierre a todo lo que la estudiante aprendió conmigo y si se consiguió el objetivo de la misma, por lo que la próxima semana será solo de evaluación de resultados finales. El reto que enfrenté fue hacer el cierre con la estudiante dado que intente buscar las palabras para explicarle que sería nuestra última sesión sin que estas sonaran a despedida ya que todavía me verá la próxima semana. Pienso que puedo mejorar en realizar los cierres, ya que si bien tengo planeado el cierre grupal, también pude haber hecho un mejor cierre para mi intervención individual.

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Hoy decidimos ir a festejar el día del niño con el colegio ya que mañana jueves (1 de mayo) no van a tener clases, por lo que hicimos unos talleres para que los niños se divirtieran, en mi estación crearon su títere con bolsas de papel, donde les pedí que dibujaran su personaje favorito, animal o lo que quisieran y le asignaran un nombre. Me agrado hacer está actividad con ellos ya que conviví con todos los estudiantes del colegio y pude ver su creatividad y habilidades en dibujo. El reto que enfrente fue adaptarme a el material que nos proporcionó el colegio con la actividad, ya que solo tenía una mesita pequeña para que dibujaran 18 estudiantes, por lo que no cabían en esa mesita, así que algunos dibujaron sobre la mesita y otros en una barrita que tiene el colegio, además de que a veces llegaban de otra estación con globos que aún no se secaban y yo se los sostenía por lo que llego un momento donde perdí el control de cuántas bolsitas quedaban. Lo que aprendí es como con la creatividad se pueden hacer varias cosas con los niños ya que al inicio se me hacía una actividad pequeña pero cuando los vi ejecutar su títere y cómo se divirtieron me di cuenta que con pequeñas cosas se puede hacer algo bonito. Pienso que puedo mejorar en el control del grupo cuando son más de 15 estudiantes, ya que como perdí la cuenta de las bolsitas llego un momento en que se acabaron así que pedí hojas blancas para los estudiantes de kínder y maternal pudieran igual hacer su títere. Al final los estudiantes de mi grupo me regalaron esos dos dibujos que ellos hicieron por su cuenta.

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González Rincón, P. (2025). Pausa activa. UPAEP.

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Hoy hice intervención grupal en un taller de reconocimiento y regulación emocional, donde les di ejemplos de situaciones en las que han sentido cada una de las emociones y posteriormente ellos daban ejemplos de situaciones en las que han surgido esas emociones, posteriormente pase a decirle una lista de actividades e indicaran que emoción los hacía sentir cada actividad realizando alguna actividad física y finalmente les di unos muñequitos "emocionales" que hice con mis manos para que esos muñecos los pongan en el lugar en el que suelo sentarme cuando ya no esté con ellos. El reto que enfrenté fue que ellos identificaran y reconocieran en que momentos surge alguna de las emociones ya que al principio solían decir "bien" o "mal". Lo que aprendí fue a hacer un taller a manera de conversatorio en donde todos tuvieran oportunidad de hablar o contar sus anécdotas para que pudieran identificar de manera más fácil sus emociones, así como también se les hiciera divertido, esto puedo aplicarlo en adaptar los talleres que de en mis siguiente prácticas de acuerdo a la edad de la población con la que este trabajando. Pienso que necesito mejorar en gestionar el tiempo en el que trabajé con ellos, ya que yo llevaba un aproximado de tiempo sin tomar en cuenta las participaciones que iban a haber, por lo que se extendió un poco el tiempo.

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Hoy fue mi último día de prácticas hice las actividades de despedida con mi grupo, donde en una cartulina les pedí que dibujaran algo que les recordará a mi y me escribieran lo que me quisieran decir, además de que fue momento en el que les comente que ya era hora de irme por lo que escribieron mensajes bonitos que me iban a extrañar, por lo que se puso un poco sentimental el momento y pasamos ya a la actividad de cierre para que la despedida fuera más con una sonrisa que con caritas tristes. El principal reto que enfrenté fue despedirme oficialmente de ellos, debido a que no sabía cómo decirles que ya era el último día con ellos y porque no quería verlos llorar por mi. Lo que aprendí de esta experiencia fue a encontrar el momento adecuado para decir adiós y buscar la forma en no afectar al grupo o a que se desacostumbren a mi presencia, ya que aunque si hubo un momento que se puso sentimental me quede un rato más con ellos para que siguiéramos conviviendo en sus actividades normales y despedirnos cuando sus papás pasaran por ellos mientras les daba el detalle que les lleve. Pienso que necesito mejorar en mis despedidas hacia las personas con quienes estoy trabajando, ya que no les pude decir palabras de despedida por el sentimiento que yo tenía, así que opte por realizar un video y la miss se los pusiera al día siguiente cuando yo ya no estuviera, pero pienso que hubiera sido más significativo si se los hubiera dicho en persona.