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Acueducto y estudiantes del colegio Cafam en Bogotá Colombia implementan Ruta sobre el Cuidado del agua y el medio ambiente.

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45 reactions · 11 shares | Estudiantes del colegio Cafam al cuidado del agua y del medio ambiente | #SabíasQue en lo corrido del año hemos dictado más de 30 talleres pedagógicos a estudiantes del colegio Cafam en el barrio Santa Lucía de la localidad... | By Acueducto de Bogotá | Facebook

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#SabíasQue en lo corrido del año hemos dictado más de 30 talleres pedagógicos a estudiantes del colegio Cafam en el barrio Santa Lucía de la localidad…

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La ciudad de Armenia, capital del departamento de Quindío en Colombia, ha implementado diversas medidas y campañas para promover el cuidado del agua en sus planteles educativos, alineándose con políticas nacionales y locales de sostenibilidad ambiental.

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1. Proyectos Ambientales Escolares (PRAE)

Los colegios de Armenia integran los PRAE, una estrategia del Ministerio de Educación de Colombia para fomentar la conciencia ambiental. En estos proyectos, el cuidado del agua es un eje central:

Talleres educativos: Sensibilizan a estudiantes sobre la importancia del recurso hídrico y técnicas de ahorro.

Diagnósticos participativos: Los alumnos identifican problemas de uso del agua en sus instituciones y proponen soluciones.

Monitoreo de consumo: Algunos colegios miden su gasto mensual de agua para detectar fugas o malos hábitos.

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2. Infraestructura sostenible

Varias instituciones han adoptado tecnologías para reducir el consumo:

Sistemas de recolección de agua lluvia: Escuelas como la Institución Educativa CASD han instalado tanques para usar agua pluvial en riego y limpieza.

Grifería de bajo flujo: Implementación de dispositivos ahorradores en baños y cafeterías.

Jardines infiltrantes: Algunos planteles usan jardines que retienen agua de lluvia, reduciendo la escorrentía y recargando acuíferos.

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3. Campañas y alianzas estratégicas

"Cuidemos el Agua": Campaña liderada por la Secretaría de Educación Municipal y la Corporación Autónoma Regional del Quindío (CRQ), que incluye:

Concursos de murales y carteles alusivos al ahorro de agua.

Charlas con expertos del Acueducto de Armenia sobre gestión responsable.

Día Mundial del Agua (22 de marzo): Los colegios realizan actividades como ferias ambientales, obras de teatro y siembra de árboles.

Alianzas con ONGs: Organizaciones como la Fundación Ecológica Cafetera brindan capacitaciones en prácticas sostenibles.

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4. Políticas institucionales

Algunos planteles han establecido reglamentos internos para evitar el desperdicio:

Horarios controlados para el uso de grifos en recreos.

Reutilización de agua: Por ejemplo, usar agua residual de lavamanos para limpiar zonas comunes (previo tratamiento básico).

Brigadas estudiantiles: Grupos de alumnos vigilan que no haya fugas o malos usos.

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En la Instituciones Educativas de la ciudad de Quito se realizan campañas de concientización y talleres interactivos que involucran a estudiantes, maestros y familias, para mejorar los hábitos de consumo responsable y el ahorro de agua.

Algunas instituciones han instalado dispositivos ahorradores en grifos y sanitarios, así como sistemas de riego eficiente en áreas verdes, para minimizar el consumo innecesario.

Varias escuelas han implementado sistemas de captación de agua de lluvia, que se utilizan después para actividades de riego o limpieza, que se muestra una gestión sostenible del recurso.

Estas iniciativas ayudan a que los estudiantes comprendan la importancia de la conservación del agua, creando una cultura ambiental que trasciende las aulas.

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MURALES DE ESTUDIANTES SOBRE EL CUIDADO DEL AGUA

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INTRODUCCIÓN

Ecuador cuenta con una gran diversidad de recursos hídricos, lo que se traduce en una amplia oferta de agua de regiones tan seguras como la sierra, la selva, la costa y las Islas Galápagos. Sin embargo, el manejo y cuidado de este recurso enfrentan desafíos que se abordan a través de diversas estrategias y políticas.

La Constitución de Ecuador reconoce el agua como un derecho humano fundamental, impulsando regulaciones y políticas a su protección.

El agua en Quito, proviene principalmente de fuentes naturales ubicadas en zonas montañosas, lo que le confieren de buena pureza en sus etapas iniciales. Antes de llegar a la población, el recurso pasa por plantas de tratamiento que eliminan los contaminantes que aseguran que se cumplen los parámetros microbiológicos y físico-químicos exigidos.

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EL AGUA UN RECURSO VITAL QUE DEBEMOS CUIDAR, ¿SABES COMO PODEMOS AYUDAR?

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El agua es un recurso limitado y esencial para la vida. Si actuamos desde ahora, con pequeñas acciones en nuestro entorno escolar y comunitario, podemos marcar la diferencia. Cuidar el agua es responsabilidad de todos. ¡Hagamos nuestra parte!

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EL AGUA UN RECURSO VITAL QUE DEBEMOS CUIDAR

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Video educativo relacionado con el cuidado del agua, enriquecido con edpuzzle, con el cual los estudiantes pueden reflexionar y responder las preguntas solicitadas. Es fundamental que nos unamos para el cuidado de este liquido preciado para la supervivencia humana.

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Edpuzzle video lesson. Make any video your lesson. Take a video and crop it, add your voice or embed questions at any point.

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Vídeo educativo para niños en el que aprenderán a ahorrar agua. El agua es un recurso imprescindible para la vida en el planeta tierra, es por ello que tenemos que aprender a no desperdiciarla. ¿Sabías que solo un 0,025% del agua del planeta es potable? En este vídeo los niños aprenderán como ahorrar agua con pequeños trucos como comprobar que los grifos estén bien cerrados, no utilizando el inodoro como papelera y muchos otros más.

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Trucos para AHORRAR AGUA - Salvemos el planeta - Medio ambiente para niños

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En el siguiente enlace nos informa de los recursos hídricos de Canarias.

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En Canarias, las aguas de consumo presentan distintos orígenes tanto convencionales como no convencionales. Los recursos hídricos naturales se clasifican en superficiales regulados, subterráneos y manantiales. Los recursos subterráneos y el aprovechamiento de las aguas superficiales han sido los orígenes tradicionales de agua en Canarias.

Los impresionantes crecimientos poblacionales y los crecimientos turísticos intensivos en islas sin gran población, han condicionado un cambio cualitativo en la asignación de usos. La demanda para uso urbano ha crecido en los últimos años como consecuencia del aumento de población. Sólo Lanzarote y Fuerteventura se acercan a las medias europeas recomendadas por debajo de los 90 L/habitante/día.

En el escenario actual, tal y como recogen los respectivos planes insulares, los balances de consumos y recursos disponibles, son prácticamente cero o deficitarios, con excepción de La Gomera y La Palma. Esto deja un estrecho margen a la disponibilidad de caudales ecológicos suplementarios para el correcto mantenimiento de hábitats, paisajes y ecosistemas, o para la regeneración de acuíferos, lo que a buen seguro será un importante desafío de futuro en la gestión hídrica de Canarias.

Actualmente, las medidas para paliar las limitaciones de uso impuestas por la cada vez más escasa disponibilidad de los recursos hídricos tienen que ver con la aplicación de criterios de gestión integrada del agua.

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En Canarias, las aguas de consumo presentan distintos orígenes tanto convencionales como no convencionales. Los recursos hídricos naturales se clasifican en superficiales regulados, subterráneos y manantiales. Los recursos subterráneos y el aprovechamiento de las aguas superficiales han sido los orígenes tradicionales de agua en Canarias.

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El agua en Canarias es un bien escaso, sobre todo en Lanzarote, por eso la importancia del cuidado y sensibilización de un buen uso. En el siguiente enlace se muestra la información del agua en Canarias.

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El agua que cae en las islas lo hace en distintas formas: lluvia, nieve, rocío, etc. Aunque en ocasiones, las cumbres de las islas de mayor relieve pueden cubrirse de nieve, la mayor precipitación se manifiesta en forma de lluvia. El archipiélago canario se sitúa por encima del trópico de Cáncer entre los 28 y 30º de latitud norte. Esta ubicación subtropical se caracteriza por una acusada aridez consecuencia de las escasas precipitaciones y las altas temperaturas. Sin embargo, las islas poseen un régimen de temperaturas y lluvias más benigno que el vecino desierto del Sáhara. La razón estriba en la influencia de los vientos alisios que soplan desde el noreste aportando masas de nubes que dejan precipitaciones a su paso. La distribución de la pluviometría no es homogénea en el archipiélago y así, las islas de mayor relieve acumulan más precipitaciones. Además, la proximidad al continente africano y por ende la influencia de los vientos saharianos, reduce significativamente la pluviometría. Tabla: Pluviometría y altitud de las Islas ISLA
ALTITUD MÁXIMA (msnm)
PLUVIOMETRÍA MEDIA (mm/año) Lanzarote 670 156 Fuerteventura 807 120 Gran Canaria 1.950 300 Tenerife 3.718 394 La Gomera 1.487 500 La Palma 2.426 740 El Hierro 1.501 400 Fuente: Consejo Insular de Aguas de cada Isla La distribución heterogénea de las lluvias, no sólo se aprecia entre islas, sino que dentro de cada una de ellas, pueden existir zonas con diferentes pluviometrías. La componente noreste de los vientos alisios y la orografía insular condicionan la aparición de dos vertientes claramente diferenciadas: las de barlovento, normalmente húmedas; y las de sotavento, en general más secas. Al mismo tiempo, dentro de una misma vertiente la elevación del terreno influye en la distribución de las precipitaciones, que son más escasas e irregulares en las zonas de costa y alta montaña, por encima de los 2.000 m de altitud, donde es posible la aparición de precipitaciones en forma de nieve.
El origen volcánico de las islas y la edad geológica influyen, por otra parte, en la permeabilidad del terreno. La porosidad de las rocas volcánicas varía mucho según su origen y proceso de solidificación. En las zonas en que la solidificación del magma ha sido relativamente “tranquila”, la porosidad es casi siempre inferior al 5%. Los mismos materiales sometidos a un proceso de enfriamiento más rápido, presentan valores de porosidad muy superior que, en conjunto puede ser de un 10 a un 50%. De forma general, se admite que un macizo volcánico, considerado en su conjunto, se comporta como una masa rocosa permeable. Las anomalías locales se pueden explicar por la baja permeabilidad media de los materiales volcánicos antiguos. Estas diferencias en la permeabilidad del suelo, explican la existencia de grandes presas o embalses en islas como Gran Canaria o La Gomera, mientras que en islas como Tenerife son menos frecuentes

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En nuestro centro educativo se ha creado un espacio llamado "El balde". Este espacio está destinado a almacenar el agua para utilizarla en el huerto escolar.

Para ello se han instalado dos recipientes de 500 l. Ambos se han denominado "La pila" y "Bernegal" y están conectados para que cuando se llene "La pila" el agua se trasvase al "Bernegal".

Todo el agua que se recoge de la lluvia se ha canalizado para para que llegue a "La pila" y así poder utilizar un bien escaso en las Islas Canarias.

Además el agua sobrante del alumnado, antes de la salida del horario escolar puede depositarla en el Bernegal.

Los recipientes tienen un grifo para utilizar el agua en el huerto, ya que no siempre llueve como nos gustaría.