# data[].attributes.body
Quiero que actúes como alguien que trabaja en un zoológico y sabe bastante sobre cómo se mueven los animales y cómo explicarlo a los niños de forma divertida.
Necesito que me propongas 3 actividades diferentes para estudiantes de 5to grado sobre el tema de la locomoción de los animales.
Toma en cuenta lo siguiente:

Solo podemos usar periódico como material.

El espacio disponible es pequeño, aproximadamente 15m2.

Los estudiantes deben usar principalmente su cuerpo y movimiento.

Cada actividad debe durar entre 15 a 20 minutos.

Deben ser dinámicas, participativas y seguras para realizar en un espacio reducido.

Para cada actividad incluye:

Título, objetivo, materiales (solo periódico), cómo organizar el grupo dentro del espacio, paso a paso de la actividad, reglas básicas de seguridad y un pequeño cierre o reflexión donde comparen cómo se mueve cada animal y por qué.

Explícalo de forma clara y sencilla, como si realmente fueras parte del zoológico y quisieras que los niños aprendan moviéndose y divirtiéndose al mismo tiempo.

# data[].attributes.custom_properties.Vz5gTXc0
Es mejor ya que especifica más lo que queremos en la actividad sin dejar un gap que nos pueda interferir al momento de realizarla.

# data[].attributes.body
Prompt #1

Eres un profesor de español experto en ortografía que va a diseñar dos actividades creativas, dinámicas y participativa sobre el tema del acento, que cuenten con prácticas para estudiantes de sexto de primaria, con edades de 11 y 12 años.
La duración será de 30 minutos. El grupo consta de 25 estudiantes.
Los materiales con los que se cuenta son: data show, bocina, cuaderno, lápiz, libro de texto, hojas blancas
El objetivo de aprendizaje es: Acentúa correctamente, en sus escritos, las palabras con concurrencias vocálicas.

Prompt #2

Asume el papel de un docente que enseñará Adjetivos de Personalidad a alumnos de octavo grado, basado en la Unidad 1 del libro Prepare (Nivel 3), que presenta descripciones de personas y características de personalidad utilizando vocabulario como amistoso, tímido, extrovertido, honesto, etc. Se ha creado para una lección activa de 60-90 minutos, incluyendo actividades interactivas, recursos impresos/digitales y evaluaciones que se ajustan al currículo de Cambridge nivel A2, empleando los materiales disponibles: proyector, altavoz, carteles, imágenes, hojas, lápices de colores, goma de borrar y tijeras.
Esta planificación debe incluir: Un objetivo de aprendizaje definido, Actividad inicial motivadora, Desarrollo con una explicación clara y actividad práctica, Actividad creativa en grupo, Cierre reflexivo, Estrategia de evaluación continua.

Prompt #3

Como docente de inglés de primaria, diseña una actividad interactiva para introducir el tema del tiempo presente simple y la rutina diaria. Esta actividad para 20 estudiantes de 5to grado, con una duración de 30 minutos.

La actividad debe incluir descripción y demostración, donde hagan uso de su cuerpo y expliquen lo que realizan en diferentes tiempos del día, y el objetivo es que describan su rutina diaria usando el presente simple y el vocabulario de actividades diarias

# data[].attributes.body
EL TRANSFORMADOR DE PREGUNTAS

Mi Proceso de Transformación

(Basado en Taxonomía SOLO de Biggs)

PREGUNTA ORIGINAL

─────────────────

¿Cómo se forma un arcoíris?

Nivel SOLO probable: Multi-estructural

(La IA puede generar listas de información sin integrar)

PREGUNTA TRANSFORMADA

─────────────────────

¿Cómo ocurre la refracción de la luz?

Nivel SOLO objetivo: Relacional / Abstracto Extendido

(Requiere que el estudiante CONECTE ideas o vaya MÁS ALLÁ)

MI PROCESO DE REFLEXIÓN

¿Qué quiero que CONECTEN, no que listen?

Quiero que sepan cómo se refracta la luz

¿Cómo pueden IR MÁS ALLÁ de lo enseñado?

observar video donde se explica cada paso del proceso de refracción de la luz

¿Qué EVIDENCIA de su pensamiento quiero ver?

Realizar experimento donde observen la refracción de la luz y explicar cómo conclusión lo aprendido

REFLEXIÓN METACOGNITIVA

¿En qué momento sentí más "fricción"?

al plantear la pregunta correcta

¿Qué me hizo cambiar mi enfoque?

Las respuestas dadas sobre mi pregunta

REFERENCIA: TAXONOMÍA SOLO

1. Pre-estructural: Sin comprensión real

2. Uni-estructural: Un solo aspecto relevante

3. Multi-estructural: Varios aspectos, DESCONECTADOS ← IA llega aquí

4. Relacional: Ideas INTEGRADAS, conectadas ← Requiere pensamiento humano

5. Abstracto Extendido: Generaliza, transfiere, metacognición

Generado en: 12/2/2026, 10:09:25 a.m.

Curso: Inteligencia Artificial para la Presencia Docente

Dr. Jorge Cruz-Ángeles • Tec de Monterrey

# data[].attributes.body
Los estudiantes ahora pueden conectar que los metales alcalinos terreos al estar en contacto con el oxígeno producen destellos y chispas com los de los fuegos artificiales o los antiguos flashes. Adicionalmente pueden utilizar el conocimiento aprendido en Química con alguna situación del entorno, como por ejemplo, el uso de fuegos artificiales bajo la lluvia (inferir que reaccióno un óxido metálico con agua que crea una sustancia alcalina). Finalmente evidencia el planteamiento del problema por parte del estudiante y su diseño de una ruta para solución y validación de sus hipóteis.

Lo que comentó el arquitecto de ideas:

EVALUACIÓN TAXONOMÍA SOLO

Nivel alcanzado: RELACIONAL

La versión refinada mejora significativamente. Ahora el estudiante no solo identifica la reacción (multi-estructural), sino que debe CONECTAR al menos tres ideas: propiedades de metales alcalino-térreos, reactividad con oxígeno y su comportamiento con agua. El contexto de fuegos artificiales lo hace relevante y motivador.

Sin embargo, aún falta profundidad para Abstracto Extendido. Le sugiero ampliar agregando una reflexión metacognitiva. Podría reformular incluyendo: "¿Por qué crees que estos metales funcionan en fuegos artificales pero no en condiciones húmedas? ¿Qué principios químicos subyacen?"

Esto empujaría al estudiante a GENERALIZAR sobre tendencias periódicas y reactividad, escalando hacia el nivel más alto de la taxonomía.

Buen progreso en la refinación.

# data[].attributes.custom_properties.Vz5gTXc0
Qué tipo de reacción ocurre entre el Magnesio y el Oxígeno? Lo que se ha formado aquí, reacciona con el agua?

# data[].attributes.custom_properties.qdoEQems
Sabías que algunos metales alcalinos terreos se emplean en los fuegos artificales para producir esos colores brillantes. ¿Puedes predecir qué sucedería si las sustancias que producen estos efectos luminosos entran  en contacto con la lluvia?

# data[].attributes.body
¿ Cómo preparas y estructuras tus ideas para garantizar claridad antes de escribir?

# data[].attributes.custom_properties.Vz5gTXc0
¿ Qué estrategías utilizas para organizar tus ideas antes de escribir.?

# data[].attributes.custom_properties.qdoEQems
Qué estrategias de organización previa, como mapas mentales y esquemas estructurados, utilizas para desarrollar y perfeccionar tus ideas antes de escribir, y cómo contribuyen estas herramientas a medir y fortalecer la claridad conceptual, la coherencia argumentativa y la pertinencia del contenido en función del propósito del texto?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
═══════════════════════════════════════════════════════════
        EL TRANSFORMADOR DE PREGUNTAS
        Mi Proceso de Transformación
        (Basado en Taxonomía SOLO de Biggs)
═══════════════════════════════════════════════════════════

PREGUNTA ORIGINAL
─────────────────
¿ Qué estrategías utilizas para organizar tus ideas antes de escribir.?

Nivel SOLO probable: Multi-estructural
(La IA puede generar listas de información sin integrar)

PREGUNTA TRANSFORMADA
─────────────────────
Qué estrategias de organización previa, como mapas mentales y esquemas estructurados, utilizas para desarrollar y perfeccionar tus ideas antes de escribir, y cómo contribuyen estas herramientas a medir y fortalecer la claridad conceptual, la coherencia argumentativa y la pertinencia del contenido en función del propósito del texto?

Nivel SOLO objetivo: Relacional / Abstracto Extendido
(Requiere que el estudiante CONECTE ideas o vaya MÁS ALLÁ)

═══════════════════════════════════════════════════════════
        MI PROCESO DE REFLEXIÓN
═══════════════════════════════════════════════════════════

¿Qué quiero que CONECTEN, no que listen?
(No completado)

¿Cómo pueden IR MÁS ALLÁ de lo enseñado?
(No completado)

¿Qué EVIDENCIA de su pensamiento quiero ver?
(No completado)

═══════════════════════════════════════════════════════════
        REFLEXIÓN METACOGNITIVA
═══════════════════════════════════════════════════════════

¿En qué momento sentí más "fricción"?
Cuando me dijo que la pregunta seguía siendo débil.

¿Qué me hizo cambiar mi enfoque?
Cambié mi opinión porque quería llevar a mis estudiantes a un aprendizaje critico, analitico y reflexivo. A través de una pregunta que fuera medible , que tuviera efectividad, coherencia y técnicas mas observables.

═══════════════════════════════════════════════════════════
        REFERENCIA: TAXONOMÍA SOLO
═══════════════════════════════════════════════════════════

1. Pre-estructural: Sin comprensión real
2. Uni-estructural: Un solo aspecto relevante
3. Multi-estructural: Varios aspectos, DESCONECTADOS ← IA llega aquí
4. Relacional: Ideas INTEGRADAS, conectadas ← Requiere pensamiento humano
5. Abstracto Extendido: Generaliza, transfiere, metacognición

═══════════════════════════════════════════════════════════

Generado en: 12/2/2026, 11:25:35 a.m.
Curso: Inteligencia Artificial para la Presencia Docente
Dr. Jorge Cruz-Ángeles • Tec de Monterrey

═══════════════════════════════════════════════════════════

# data[].attributes.body
Pregunta original
Relacionar las clases del docente con el pensamiento de cada estudiante sobre los factores que influyen en la creación de nuevos distritos en la República de Panamá.

Pregunta mejorada
Observa un caso real de creación de un nuevo distrito en Panamá.

Luego:

1- Explica con tus palabras qué factores influyeron en la creación del distrito.
2- Analiza si la creación respondió más a necesidades de la población o a intereses políticos, y justifica con al menos dos evidencias.
3- Propón una recomendación para las autoridades sobre cuándo sí debería crearse un nuevo distrito.

¿Qué cambió? ¿Por qué es mejor la nueva pregunta?
La pregunta original se centraba en relacionar información, lo que podía responderse con listas o respuestas superficiales.

La nueva pregunta es mejor porque:

- Exige analizar un caso real
- Pide justificar con evidencias
- Promueve pensamiento crítico

- Invita a proponer soluciones propias

# data[].attributes.body
¿Qué cambió?
Se pasó de una pregunta que solo pedía "definir" a una que pide explicar, aplicar, analizar consecuencias y valorar la importancia de sus elementos en una situación real (como lo es la ruleta).

¿Por qué es mejor la nueva pregunta?
Porque ya no se enfoca en la memoria, sino en la comprensión y el razonamiento, lo cual hace que el estudiante piense, relacione conceptos y explique con sentido, lo que genera un aprendizaje más profundo.

# data[].attributes.custom_properties.qdoEQems
¿Es importante conocer la circunferencia y sus partes para construir una ruleta, por qué son necesarias para que funcione correctamente, qué pasaría si no existieran y cuál elemento crees que es el primordial para que la ruleta gire correctamente?

# data[].attributes.body
EL TRANSFORMADOR DE PREGUNTAS

Mi Proceso de Transformación

(Basado en Taxonomía SOLO de Biggs)

═══════════════════════════════════════════════════════════

PREGUNTA ORIGINAL

─────────────────

Como podrias describir a tus compañeros de clase utilizando adjetivos de personalidad ?

Nivel SOLO probable: Multi-estructural

(La IA puede generar listas de información sin integrar)

PREGUNTA TRANSFORMADA

─────────────────────

"Relaciona las actitudes y aptitudes en tu clase para identificar diferentes adjetivos de personalidad explicando que te llevo a usar el adjetvo mencionado y no otro "

Nivel SOLO objetivo: Relacional / Abstracto Extendido

(Requiere que el estudiante CONECTE ideas o vaya MÁS ALLÁ)

═══════════════════════════════════════════════════════════

MI PROCESO DE REFLEXIÓN

═══════════════════════════════════════════════════════════

¿Qué quiero que CONECTEN, no que listen?

Quiero que sean capaces de identificar diferentes personalidades en su salón

¿Cómo pueden IR MÁS ALLÁ de lo enseñado?

claro pueden ser capaces de comparar a sus compañero e identificar adjetivos positivos negativos y neutrales

¿Qué EVIDENCIA de su pensamiento quiero ver?

Quiero observar si ellos son capaces de relacionar las actitudes interpersonales en clase y encontrar como usarlas en sus descripciones

═══════════════════════════════════════════════════════════

REFLEXIÓN METACOGNITIVA

═══════════════════════════════════════════════════════════

¿En qué momento sentí más "fricción"?

Al momento de cambiar mi pregunta

¿Qué me hizo cambiar mi enfoque?

que tuve que enfocarme no en loq sabe el estudiante sino en lo q es capaz de hacer

# data[].attributes.custom_properties.Vz5gTXc0
Como podrias describir a tus compañeros de clase utilizando adjetivos de personalidad ?

# data[].attributes.custom_properties.qdoEQems
"Relaciona las actitudes y aptitudes en tu clase para identificar diferentes adjetivos de personalidad  explicando que te llevo a usar el adjetvo mencionado y no otro "

# data[].attributes.body
Porqué se ven colores diferentes cuando las gotas de agua hacen contacto con la luz?

# data[].attributes.custom_properties.Vz5gTXc0
Que observas cuando las gotas de agua hacen contacto con la luz del sol?

# data[].attributes.custom_properties.qdoEQems
Porqué se ven colores diferentes cuando las gotas de agua hacen contacto con la luz?