# data[].attributes.body
Se define como un trastorno encefálico que se caracteriza por ser precoz, crónico y no progresivo.

# data[].attributes.body
Las causas que provocan una parálisis cerebral son múltiples y dependen del momento en que se produzca:

Causas prenatales: condiciones des- favorables de la madre durante la gestación, que pueden ser de tipo genético, alimenticio, metabólico, medicamentoso o tóxico.

Causas perinatales: falta de oxígeno durante el parto, algún traumatismo...

Causas postnatales: pueden ocurrir durante la maduración del sistema nervioso, generalmente durante los tres primeros años de vida. Las más destacables son las infecciones (meningitis, encefalitis), los traumatis- mos por accidentes graves, trastor- nos vasculares o intoxicaciones

# data[].attributes.body
Se pueden realizar diferentes clasifica- ciones atendiendo a variables diversas. Las más usuales son:

Según la intensidad:
Leve: permite una autonomía prácti- camente total, con capacidad para la marcha y el habla.
Moderada: presenta dificultades en la marcha y en el habla, y puede precisar algún tipo de ayuda o asistencia.
Grave: suele implicar autonomía casi nula, con incapacidad para la marcha y afectación severa en el habla.

Según la zona del cuerpo afectada:onoplejia o monoparesia: un único miembro, inferior o superior, se ve afectado.

# data[].attributes.body
La espina bífida
Es una anomalía congénita de la columna vertebral que se manifiesta por una falta de cierre o fusión de los arcos vertebrales, con el consiguiente riesgo de producir daños en la médula espinal. Suele manifestarse al exte- rior mediante un abultamiento, cubierto o no de piel, que puede contener tan solo membranas o porciones de médula espinal.
Su causa no está bien determinada, pero se debe a una malformación que se produce durante las primeras semanas de gestación en el momento de fusión de los pliegues neuronales que darán origen a la médula espinal.
Hablamos pues de espina bífida:
• Oculta: cuando existe una apertura en una o más de las vértebras en la zona lumbar baja; aunque la médula espinal no suela verse dañada porque no sale al exterior y, por tanto, no tiene ningún tipo de afectación.
• Meningocele: cuando aparece un abultamiento en la espalda que consiste en un “saquito” que contiene líquido cefalorraquídeo. Suele haber afectación, aunque no muy grave.
Entre otras

# data[].attributes.body
La distrofia muscular
El término distrofia muscular hace referencia a un grupo de enfermedades caracterizadas por una debilidad progresiva y un deterioro de la musculatura esquelética que controla el movimiento voluntario.
Dependiendo del tipo de distrofia de la que hablemos, se presentará a una determinada edad, con unos síntomas específicos, con unos músculos afectados y con una rapidez de progresión.
Toda forma de distrofia muscular es causada por un defecto en un gen que impide la producción de una proteína.
Hay muchos tipos de distrofia muscular; entre los más frecuentes están:
• Miotónica.
• De Duchenne. • De Becker.
• Del anillo óseo.
• Facioescapulohumeral. • Congénita
• Oculofaríngea.
• Distal.
• De Emery-Dreifuss.

# data[].attributes.body
Como ya hemos visto, cada persona con deficiencia motora presenta unas características personales y evolutivas diferentes, con unos trastornos específicos asociados.
Podemos realizar un recorrido por las necesidades más habituales entre este tipo de alumnado y veremos que las primeras necesidades se centran en el acceso a la educación.

# data[].attributes.body
La escritura es una de las actividades para la que más dificultades encuentran los niños y niñas con deficiencia motora.
• Adaptadores en los lápices y bolígrafos que mejoran la adherencia y presión.
• Férulas posturales en las manos y muñequeras lastradas cuando no hay control de las muñecas.
•Colocarpivotesdedistintostamañosygrosoresenpuzzles,juegos...
•Aumentarelgrosordelaspiezasenlosjuegosmanipulativos.

# data[].attributes.body
Una buena postura corporal es importante para prevenir malformaciones óseas, evitar cansancio muscular, mejorar la percepción y realizar lo más eficazmente posible las tareas escolares. Para esta tarea es conveniente contar con algún tipo de asesoramiento médico.
Algunos elementos que facilitan el control postural son:
• Mesasysillasadaptadas.
• Sillas con apoyacabezas, separador de piernas, reposapiés y elementos de cinchaje.
•Asientosdeespumaduraparaelsuelo,asientospara acoplar al inodoro, etc.

# data[].attributes.body
Los sistemas de comunicación más habituales en los alumnos y alumnas con deficiencia motora son el S.P.C. y el Bliss. Veamos en que consisten:
• S.P.C. (symbols picture comunication): se basa en dibujos lineales o pictogramas, que representan la realidad de forma sencilla y son fáciles de aprender y reproducir. Puede empezar a utilizarse en edades muy tempranas y permite un nivel de comunicación telegráfica y concreta.
• Sistema Bliss (Charles Bliss): es un método que combina símbolos pictográficos, ideográficos (representan una idea), arbitrarios y compuestos, lo cual implica que se pueden obtener símbolos más complejos a partir de los más simples. Por otro lado, el significado de los mismos varía según el tamaño, posición, orientación de la forma, etc. Se trata de un sistema más complejo que requiere comenzar a una edad más avanzada.
Para iniciarse en el sistema Bliss es necesario que el alumno/a reúna unos requisitos, entre los cuales destacan la capacidad para establecer y mantener contacto visual, la capacidad de permanecer con la atención centrada en una tarea durante cinco minutos, la capacidad para seguir órdenes verbales y, sobre todo, demostrar deseos de comunicarse.

# data[].attributes.body
Estimulación precoz
Como en cualquier deficiencia, la detección precoz es fundamental con objeto de comenzar, lo antes posible, una serie de acciones destinadas a prevenir y mejorar la evolución personal del niño/a.

# data[].attributes.body
Logopedia
La logopedia hace referencia a la intervención en las alteraciones de la comunicación, el lenguaje, el habla y la voz.
Fisioterapia
Otra de las necesidades que presenta un alumno/a con deficiencia motora es la fisioterapia. Consiste en el tratamiento especializado para prevenir las malformaciones y el anquilosamiento que, cualquiera de las deficiencias motoras descritas, puede provocar en el organismo por la falta de movilidad.

# data[].attributes.body
Cabe destacar el papel relevante del profesorado que incide directamente en el proceso formativo del alumno/a porque desarrolla una función de mediación en el proceso de aprendizaje y contribuye a la normalización de la vida escolar mediante el ajuste de la respuesta educativa con el diseño y desarrollo de la adaptación curricular correspondiente.

# data[].attributes.body
• El centro educativo debe garantizar las condiciones que favorezcan la integración.
• La respuesta educativa debe partir desde el propio equipo educativo que atiende al niño o
niña.

# data[].attributes.body
El personal del centro ha de crear un clima adecuado para la integración, proporcionando un ambiente que favorezca el aprendizaje. Se debe fomentar que el alumno/a conozca su aula y su centro, estableciendo las condiciones adecuadas que favorezcan la integración con el entorno escolar.

# data[].attributes.body
El profesorado debe dar respuesta a las necesidades educativas más o menos especiales que presente el alumnado. Para esta premisa cuenta con dos tipos de adaptaciones curriculares:
- Adaptaciones de acceso al currículo: eliminando las barreras arquitectónicas y realizando las adaptaciones de material que sean necesarias con todas las ayudas técnicas y tecnológicas disponibles.
- Adaptaciones curriculares desde las menos significativas hasta las más significativas: se realizarán desde la programación de aula para que cada alumno/a realice los aprendizajes con el ritmo y los niveles adecuados a sus competencias.

# data[].attributes.body
Antes de entrar en orientaciones metodológicas concretas, consideramos de especial interés hacer mención a la necesidad de coordinación entre los distintos profesionales que intervienen con el niño/a y la familia. Es necesario delimitar el papel de cada profesional: tutor/a, profesor/a de pedagogía terapéutica, logopeda, médico rehabilitador, educador/a, fisioterapeuta, auxiliar técnico educativo

# data[].attributes.headline
Como orientaciones metodológicas propiamente dichas, podemos recordar las siguientes:

# data[].attributes.subject
Como orientaciones metodológicas propiamente dichas, podemos recordar las siguientes:

# data[].attributes.headline
• Seleccionar objetivos funcionales y relacionados con la vida cotidiana del alumno o alumna.

# data[].attributes.subject
• Seleccionar objetivos funcionales y relacionados con la vida cotidiana del alumno o alumna.

# data[].attributes.headline
•Establecer la duración de las tareas de acuerdo a la pauta de cansancio físico y el nivel de atención óptimo.

# data[].attributes.subject
•Establecer la duración de las tareas de acuerdo a la pauta de cansancio físico y el nivel de atención óptimo.

# data[].attributes.headline
• Diferenciar los distintos niveles de competencia que presenta el alumno en las diversas áreas o contenidos y establecer los grados de exigencia apropiados a cada nivel.

# data[].attributes.subject
• Diferenciar los distintos niveles de competencia que presenta el alumno en las diversas áreas o contenidos y establecer los grados de exigencia apropiados a cada nivel.

# data[].attributes.headline
Si los padres de un niño/a con algún tipo de deficiencia motora no reciben una información adecuada acerca de la problemática que presenta su hijo o hija y de cómo pueden paliarse los efectos negativos de la misma, seguramente la atención del niño/a va a ser limitada.

# data[].attributes.subject
Si los padres de un niño/a con algún tipo de deficiencia motora no reciben una información adecuada acerca de la problemática que presenta su hijo o hija y de cómo pueden paliarse los efectos negativos de la misma, seguramente la atención del niño/a va a ser limitada.

# data[].attributes.body
La intervención con los padres debe perseguir los siguientes objetivos:
•Disminuirsuniveldeangustia,conelfindelograrunaaceptaciónmásplena.
• Conseguir la superación de las actitudes negativas que no permiten el desarrollo armónico y global del niño/a ni la expresión de sus aptitudes y cualidades.
• Aumentar el sentimiento de competencia paterno/materna a través de diferentes tareas de atención y cuidado del niño/a.

# data[].attributes.body
• Superar conductas de rechazo.
• Evitar las conductas de sobredotación.
• Estimular y potenciar sus capacidades.
• Fomentar su autonomía personal.
• Reforzar sus logros personales.