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Proporciona información esencial sobre el acogimiento familiar y ayuda a entender las necesidades y características de los menores acogidos.

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Pictogramas español-ucraniano. La Unión Europea.

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Pictogramas español-ucraniano. La Unión Europea.

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Sirve tanto para docentes como para alumnado.

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La página trata sobre tableros de comunicación multimedia en español y ucraniano, diseñados para ayudar en la comunicación cotidiana y la inclusión de personas que no hablan el idioma local.

Descargables en formatos diferentes para su uso en dispositivos móviles u otros.

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Creación de tableros de comunicación.

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Symbotalkes un comunicador multiplataforma de descarga gratuita para PC y para dispositivos móviles con sistema operativo Android e iOs. Con podemos crear tableros de comunicación aumentativa que contengan dese 4 hasta 50 celdas. Estos tableros pueden enlazarse fácilmente a otros tableros y podemos utilizar fotografías tomadas directamente de la cámara, imágenes de nuestro ordenador o dispositivo y pictogramas. El sistema de configuración permite su adaptación personalizada a usuarios/as con diferentes características, necesidades y capacidades, por lo que resulta una herramienta muy versátil y sencilla de utilizar. La aplicación está diseñada para personas con dificultades en la comunicación por distintos factores: personas con autismo, personas con discapacidad intelectual, ELA, Afasia, Apraxia, Ictus, Demencia, Alzheimer, etc.

La aplicación está disponible en múltiples idiomas, incluyendo, español, inglés, iataliano, francés o hebreo.

Implementa pictogramas de ARASAAC.

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Symbotalk for PC and Mobile Devices - 0 - Home

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Symbotalk es un comunicador multiplataforma de descarga gratuita para PC y para dispositivos móviles con sistema operativo Android e iOs. Con podemos crear tableros de comunicación aumentativa que contengan dese 4 hasta 50 celdas. Estos tableros pueden enlazarse fácilmente a otros tableros y podemos utilizar fotografías tomadas directamente de la cámara, imágenes de nuestro ordenador o dispositivo y pictogramas.

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Recursos para el alumnado ucraniano - Portal de Educación de la Junta de Comunidades de Castilla

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Portal de Educación de la Junta de Comunidades de Castilla - La Mancha

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Equivalencia entre el sistema educativo de España y de Ucrania.

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Equivalencia entre el sistema educativo de España y de Ucrania.

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Artículo: Fundación IRES (2023, julio 6)

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Artículo: Fundación IRES (2023, julio 6)

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Los niños y niñas de acogida y la adaptación escolar: un proceso conjunto.

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El entorno escolar es uno de los contextos principales de socialización en el que los niños desarrollan principalmente sus relaciones en el ámbito grupal e individual con sus iguales, al mismo tiempo que es uno de los espacios clave para forjar y desarrollar su futuro educativo. También pasan la mayor parte del día allí, por lo tanto, el entorno escolar contribuye a la construcción de su personalidad y autoimagen. Es por eso que es necesario ayudar a los niños y niñas acogidos para que su integración en el ámbito escolar al inicio del acogimiento sea una experiencia satisfactoria.

Si observamos la realidad actual, los equipos educativos plantean cada vez más intensamente la creación de espacios confortables en las aulas, la vinculación afectiva entre alumno/a y maestro/a, así como dar un carácter mucho más integrador a la relación escuela-familia. El objetivo de esta nueva perspectiva es que la escuela se adapte a las necesidades y bienestar de los niños, acogidos o no, y que, por lo tanto, se promuevan situaciones de aprendizaje de forma natural y a medida de cada uno.

Lamentablemente, a menudo la realidad de los niños acogidos es poco conocida en la sociedad en general y, en consecuencia, también por los docentes, por lo que es importante tener en cuenta algunas particularidades importantes en el momento del inicio del acogimiento cuando el niño se tiene que integrar en la escuela.

Los niños acogidos a menudo provienen de situaciones familiares de vulnerabilidad que han generado una o varias de estas circunstancias:

Ausentismo escolar.

Falta de estimulación.

Cambios de centros escolares.

Estrés y sufrimiento emocional con la consiguiente dificultad para adquirir aprendizajes.

Es por eso que muchos de estos niños pueden presentar un cierto retraso en el logro de los contenidos académicos, lo que a su vez les genera una baja autoestima, frustración y manifestación de estos sentimientos a través de su comportamiento en el aula.

A menudo nos preguntamos cómo podemos contribuir a que su experiencia escolar sea exitosa. ¿Cómo podemos acompañarlos emocionalmente para que puedan integrarse en la escuela una vez iniciado el acogimiento?

Desde el equipo técnico de acogimientos de la Fundación IRES, compartimos con ustedes unas orientaciones extraídas de la reflexión, fruto de la experiencia en el acompañamiento de niños en acogimiento en familias ajenas.
Orientaciones para familias y profesionales para una buena adaptación a la escuela:
Antes de elegir centro educativo:

1. Construyamos una familia: primero es necesario que el niño conozca y confíe en la familia de acogida para introducir otras figuras con las que pueda confiar y aprender.

2. No hay que tener prisa: conviene aprovechar el permiso de maternidad/paternidad por parte de las familias de acogida. Además, en la escuela se puede hacer una adaptación progresiva durante el permiso, especialmente si el cambio ocurre a mitad de curso.

3. Elegir la escuela: conociendo al niño se podrá saber qué tipo de escuela le conviene según el proyecto educativo, la atención a la diversidad, la experiencia del equipo en casos similares, etc.

Una vez que la hemos elegido:

1. Preparar la entrada a la escuela: anticipémonos, visitemos la escuela, acordemos cómo nos referiremos ante terceros y conozcamos a los maestros referentes.

2. Verificar el curso adecuado: a veces ya se anticipa que el niño tendrá que repetir curso porque ha tenido muchas dificultades para alcanzar los contenidos o ha tenido mucho absentismo. En coordinación entre los servicios, la escuela y la familia podemos evitar que el niño haga dos cambios de grupo seguidos en cuestión de meses.

3. Facilitar la adaptación progresiva: una adaptación progresiva en fechas y espacios que no supongan una angustia para el niño (que no sufra por los contenidos) facilitará que pueda concentrarse en establecer relaciones sociales con sus iguales y los tutores de una forma más relajada.

4. Fomentar el vínculo: prioricemos la adaptación en el aula por encima de los contenidos. Primero es necesario que el niño se sienta atendido por el tutor y se sienta seguro, para que luego pueda expresar sus carencias, inseguridades o angustias.

5. ¡Cuidado con las expectativas! Es necesario que las familias de acogida y los maestros revisen las mismas expectativas, como por ejemplo, que rápidamente, al convivir en familia, el niño pueda alcanzar un nivel de aprendizaje alto.

Durante el curso:

1. Comunicación fluida entre la escuela y la familia: es importante que los maestros no esperen a las reuniones formales para transmitir las dificultades con el niño en el aula, se debe poder trabajar desde la prevención en caso de dificultades, así como integrar en la comunicación a los equipos que pueden ayudar en el día a día (equipo de asesoramiento y orientación psicopedagógica, equipo de seguimiento del acogimiento, etc.).

2. Tener presente la diversidad familiar: para el niño acogido es primordial poder integrar su situación familiar de forma natural en los entornos donde se socializa, y la escuela es uno de los principales.

3. ¡Las familias y los educadores deseamos que los niños vayan contentos y felices a las escuelas, esperamos que estas orientaciones nos ayuden a hacerlo posible!

En la Fundación IRES, acompañamos a familias de acogida para niños que han sido retirados de su núcleo familiar, ofreciendo orientación emocional y educativa durante el tiempo de convivencia. Es un proyecto de gestión delegada del Instituto Catalán de Acogimiento y Adopción.

Para saber más, puedes consultar la nueva web dedicada al acogimiento, donde encontrarás toda la información y recursos de interés:

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Los niños y niñas de acogida y la adaptación escolar

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Conoce cómo trabajar esta situación de cara al próximo curso de la mano del servicio de acogida la Fundación IRES

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Carlos Peláez Espada / Loreto Gómez Martín Gala Pecci Díaz / Eduardo Fernández Cicero. (2022, noviembre 3). Adaptación de los menores ucranianos en las aulas. Variacion XXI.

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Las familias de acogida y los profesores conocen el proceso de adaptación de los niños refugiados.

Diferentes asociaciones españolas ayudan a los más pequeños prestando apoyo psicológico, económico y social.

La Guerra entre Rusia y Ucrania ha provocado que millones de personas tengan que huir de su país para buscar un lugar seguro. En su mayoría son mujeres y niños. Miles de menores ucranianos acuden a diferentes centros escolares españoles donde el aspecto social y humanitario son sus objetivos principales.

La escolarización de menores se realiza de una forma muy similar en toda España. En el momento de su llegada se incorporan al aula recibiendo una atención personalizada, evaluando sus necesidades de aprendizaje y realizando una inmersión lingüística.

La convivencia entre los más pequeños es muy beneficiosa para ambas partes, ya que consiguen que mediante su integración se produzca un intercambio cultural.

Las opiniones de psicólogos, docentes y personal especializado en educación permiten conocer a la sociedad la realidad de la situación que están viviendo los menores para poder adaptar sus costumbres y su idioma a las aulas.

La protección temporal para ucranianos

La protección temporal es un procedimiento que se establece con carácter excepcional o especial en el caso de que se produzca una afluencia masiva de personas desplazadas procedentes de terceros países, en este caso Ucrania, para que puedan obtener una protección de carácter temporal y de forma inmediata.

Los acuerdo del Consejo de Ministros de España y del Consejo de la Unión Europea en relación al conflicto armado iniciado en Ucrania el 24 de febrero de 2022, dictan que pueden solicitar la protección temporal:

-Ciudadanos de nacionalidad ucraniana que residieron en Ucrania antes del 24 de febrero de 2022.

-Nacionales y apátridas de terceros países distintos de Ucrania que gozaran de protección internacional o de una protección nacional equivalente en Ucrania antes del 24 de febrero de 2022.

Miembros de las familias como:

- Nacionales ucranianos que se encontrasen en España en situación de estancia antes del 24 de febrero de 2022 y como consecuencia del conflicto armado, no puedan regresar.

-Otros parientes cercanos que vivieran juntos como parte de la unidad familiar al comienzo del conflicto armado y que dependieran total o principalmente de ellas.

- Ciudadanos nacionales de Ucrania que se encontraban en situación irregular en España antes del 24 de febrero y que como consecuencia del conflicto armado no pueden regresar.

- Nacionales de terceros países que residían legalmente en Ucrania sobre la base de un permiso de residencia legal válido (sea permanente u otro tipo como estudiantes) expedido de conformidad con el derecho ucraniano y no pueden regresar a su país o región.

Derechos de la Protección temporal

Las personas desplazadas cuentan con una serie de derechos:

-Reagrupación familiar.

-Autorización para residir en España.

- Expedición de título de viaje, si la persona que tiene reconocida protección temporal necesita viajar fuera de España y no dispone de un pasaporte.

-Una autorización para trabajar.

-Cuando no dispongan de medios económicos propios, podrán acceder a ayudas sociales.

Protección temporal y protección internacional

Ambos tipos de protección no son iguales, en el caso de l a protección temporal es un procedimiento excepcional que se establece en determinados supuestos y es un procedimiento distinto a la protección internacional. Las personas beneficiarias de la protección temporal pueden solicitar la protección internacional pero sólo pueden beneficiarse de una de ellas.

Refugiados en España

Los Los niños y niñas saharauis son acogidos cada verano por familias españolas gracias al programa " niños saharauis volvieron este verano a España, tras dos años de parón provocados por la pandemia. Vacaciones en Paz" que se desarrolló sin problemas pese al giro en la política del Gobierno español que decidió apoyar el plan de Marruecos con respecto al Sáhara Occidental.

Los primeros niños y niñas saharauis llegaron a España entre el 10 y el 15 de julio, después de una larga campaña de captación de familias de acogida en todas las comunidades autónomas por parte del programa "Vacaciones en Paz".

La Asociación Asturiana de Solidaridad con el Pueblo Saharaui con más de 30 años de antigüedad colabora en el desarrollo del programa de acogida Vacaciones en Paz-Asturias.

Paula Bernardo, coordinadora en Oviedo de Vacaciones en Paz conoce de primera mano el trabajo que llevan a cabo dentro de la Asociación y subraya la importancia que esta iniciativa tiene para la infancia saharaui, ya que además de dar visibilidad a su causa, permite a los menores salir durante dos meses de las duras condiciones en las que viven, realizarles reconocimientos médicos, alejarles de las altas temperaturas del desierto argelino o darles tratamientos especiales que resultan imposibles en los campamentos.

La población española ha mostrado su solidaridad con el pueblo saharaui ante las decisiones del Gobierno, realizando concentraciones a lo largo y ancho de la geografía española con una afluencia masiva de gente.

Integración con los compañeros

La integración de los niños ucranianos en colegios españoles fue inmediata. Miles de familias han tenido que huir de la noche a la mañana de sus hogares para poder sobrevivir, para conseguir una segunda oportunidad fuera del caos en que se ha convertido su país.

La acogida de los más pequeños en los distintos colegios españoles ha sido con la mayor de las ilusiones, tanto las familias de los demás niños como los centros han intentado, en todo momento, crear un ambiente agradable y feliz haciendo que se sientan como en casa.

El colegio Lope de Vega de Alcalá de Henares, centro que tiene matriculados a algunos de estos refugiados, comentan que la comunicación con sus compañeros no ha sido un problema ya que intentan que lleven siempre un traductor con ellos para poder entenderse mejor, también le dan clases para que tengan unas nociones básicas del español.

Idioma y necesidades psicológicas

La presencia de un psicólogo para las mujeres y menores que vienen en calidad de refugiados es fundamental para que puedan adaptarse a una cultura distinta a la que están acostumbrados. Lo principal es conseguir pasar página de una secuencia de hechos vividos en un corto periodo de tiempo que han tenido que ser muy duros y que te marcan de por vida.

María Lameiras cuenta la forma en la que se ejerce su labor como psicóloga con madres ucranianas asentadas en Galicia. Hace una terapia grupal a la semana de seguimiento para saber que las mujeres estén sufriendo las consecuencias mentales de haber vivido una guerra. Esto significa que a día de hoy puede que no tengan ningún tipo de problema más allá del shock del momento, pero a largo plazo si puede conllevar un estrés postraumática que se ha de tratar.

María no trabaja con menores porque considera que si se hace un buen seguimiento y adaptación social de las madres, van a ser ellas mismas las que se den todas las facilidades posibles a los menores. Además, al ser escolarizados en menos de 24 horas, ya se considera que iban a estar entretenidos haciendo nuevos amigos y siendo apoyados por sus profesores.

El idioma es el principal obstáculo para que estos refugiados se adapten a la sociedad española porque no saber comunicarte puede llevar a una aislación social que si no se sabe llevar bien puede ser peligroso para algunas personas. Por tanto, la presencia de un traductor durante las terapias es fundamental.

María Lameiras reconoce que no está siendo fácil tener que trabajar de esta manera porque el trato es un poco menos cercano y a las pacientes les cuesta abrirse más. Sin embargo, el lenguaje no verbal y la forma de gesticular en ciertos momentos ayuda a la psicóloga a entender muchas cosas. Por suerte, los menores ya están aprendiendo el idioma en la escuela haciendo horas extras por las tardas para involucrarse en nuestra sociedad lo más rápido posible.

Recursos económicos

El 2 de agosto se publicó en el real decreto del Boletín Oficial del Estado (BOE) una ayuda para los ucranianos que tienen protección internacional temporal en España, cuenta con recursos insuficientes y no se encuentra dentro del sistema de acogida. Se trata de 400 euros al mes, durante seis meses. Por cada menor que tengan a cargo, se le suma 100 euros mensuales.

Situación actual

En cuanto a la afluencia de refugiados, esta ha disminuido significativamente en estos últimos meses. Debido a la prolongación de la guerra en su país natal, los refugiados, están actuando en base a dos paradigmas: regresar a su país, o trabajar por la integración en España.

Las necesidades de los ucranianos han cambiado en estos meses, tras meses de conflicto, han tenido que hacer frente a otros problemas. El principal ha sido la urgencia porque aprendan y se manejen con el idioma. Ya que este, supone en muchos casos su única esperanza por poder insertarse en el sector laboral. Los cursos que se ofrecen para aprender español, son muchos y muy diversos. Los ofrecen tanto desde entidades privadas, como públicas.

¿Cómo ven el futuro?

Aunque adaptarse a una nueva cultura les ha supuesto una gran dificultad, lo más difícil para los ucranianos ha sido desarrollarse con el idioma. Pero gracias a los diversos cursos mencionados con anterioridad, muchos de los refugiados han conseguido integrarse de forma completa en la sociedad española.

Pudiendo ser completamente independientes en todos los aspectos. Lo que es clave, y el objetivo a conseguir desde que pisan el país.

Una mirada de optimismo

La En concreto los Guerra de Ucrania es uno de los temas de mayor actualidad en el mundo. Los ciudadanos están al tanto del conflicto y saben que la situación no es fácil para el país ucraniano. menores refugiados son los que más están sufriendo estas consecuencias y por ello, muchos sectores muestran su preocupación e intentan conseguir revertir sus efectos.

A nivel humano es imposible no empatizar con la adversidad y los problemas que padecen en su día a día recibiendo la ayuda de muchas personas y profesionales que desinteresadamente ofrecen la mejor de sus voluntades para cambiar esta situación. La ciudanía debe ser consciente de la forma en la que se han ido integrando en nuestra sociedad y se espera que puedan cumplir el objetivo de ser completamente independientes en nuestro y ahora su país.

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Carlos Peláez Espada / Loreto Gómez Martín Gala Pecci Díaz / Eduardo Fernández Cicero

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Adaptación de los menores ucranianos en las aulas

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La Guerra entre Rusia y Ucrania ha provocado que millones de personas tengan que huir de su país para buscar un lugar seguro. En su mayoría son mujeres y niños. Miles de menores ucranianos acuden a diferentes centros escolares españoles donde el aspecto social y humanitario son sus objetivos principales.

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Trámites para escolarizar a los niños desplazados de Ucrania

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Trámites para escolarizar a los niños desplazados de Ucrania

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Información general - Ucrania Urgente - Ministerio de Inclusión, Seguridad Social y Migraciones (inclusion.gob.es)

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Trámites para escolarizar a los niños desplazados de Ucrania