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Construye sus primeras ideas en su contacto con el medio.

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Espacio dinámico, flexible y adaptable a las distintas formas de actuación y aprendizaje.

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Se contemplará y planificará el espacio de la escuela en su totalidad, con sus espacios exteriores e interiores.

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empieza con la disposición del mobiliario que divide el área total del aula en zonas más pequeñas.

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Influye en las acciones y en otras conductas, las áreas desapercibidas pueden respaldar o contradecir los propósitos y expectativas del profesor respecto de la conducta infantil.

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El área de la escuela infantil era considerable y proporcionaba mucho espacio para el estilo activo de aprendizaje de los niños de 5 años.

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La conducta que la profesora esperaba de los niños en este momento del día era muy definida.

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Estos principios brindan un instrumento útil para la planificación y la organización del espacio entornos de aprendizaje incluso con niños mayores.

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Invita a los niños a hablar con otros, a apresurarse o a desplazarse tranquilamente, a tocar a otros o dejarlos solo, a combinar materiales o mantenerlos separados.

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Puede facilitar un movimiento útil para el trabajo y el aprendizaje cuando la organización espacial y las interacciones del profesor estimulen las mismas conductas.

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La mayoría de los ambientes, son muchos los distintos tipos de actividades de aprendizaje, de modo que las unidades en las que estas tienen lugar también deben variar en le tamaño, forma localización y dotación.

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Consiste en un espacio vació, enmarcado por fronteras visibles o tangibles.

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Despejado y vació de una unidad potencial evita a los niños a acudir a el para desarrollar su actividad.

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Es posible que unos adultos adviertan en una mesa un espacio considerable para que lo utilicen los niños como lugar de trabajo en el entorno, pero quizás pequeños adviertan los espacios bajo la mesa con mayor claridad que su superficie.

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La mitad del espacio se convirtió en parte del área de representación dramática, dotada de equipo domestico y de elementos simulados de esta actividad, mientras el resto del equipamiento del área quedaba dispuesto fuera, pero cerca de la entrada.

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La observación en entorno y desde el nivel del ojo del niño en diferentes lugares puede revelar sugerentes espacios invisibles desde el nivel del ojo del adulto.

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El profesor equipo el espacio con materiales e instrumentos para modelar y una caja de herramientas y enseres corrientes.

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Algunas actividades se hallaban dotadas de materiales especiales o con un equipo peculiar para realizar tipos concretos de actividad.

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El volumen de espacio dispuesto en una determinada unidad y el grado en que se precisa la protección depende a menudo de sus dotaciones y de las actividades que sugieren, una mesa baja brinda una variedad de usos con la unidad parcialmente protegida.

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Ciertas unidades de actividades poseen límites claramente visibles que parecen contener la actividad de los niños que allí trabajan.

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Profesor esperaba que los niños de cada unidad emplearan los materiales que había sobre la mesa y quizás los elementos adicionales de los estante próximos.

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La disposición puede determinar que las zonas de paso penetren el espacio circundante.

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La organización espacial funciona cuando existe suficiente espacio circundante para el movimiento implicado en el uso de las unidades y cuando las zonas de paso son claras y se hallan desplegadas.