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Descrito por Zabalza (1987), afirmando que su la idea básica de este es ¨centrarse en el niño tal cual es¨.

En este se desarrollan experiencias que estimulan el crecimiento personal del alumno promoviendo un desarrollo integral.

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Planteado bajo la perspectiva constructivista de Coll y otros en 1988: los alumnos se desarrollan de acuerdo a la correcta construcción de significados.

En este enfoque se asume que si el estudiante realiza una participación activa en el proceso de aprendizaje, este será significativo.

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Formulado a partir de aporte dados por Ana M. Catalano, Susana Avolio de Cols y Mónica G. Sladogna en 2004, el currículo debe estar elaborado a partir de la descripción del perfil profesional.

Este enfoque se caracteriza por adoptar una estructura modular.

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Propuesto por Bolaños y Molina en 2005, se enfoca transmitir contenido cultural sistemático, dejando de lado dimensiones referidas al área persona y afectiva.

Se caracteriza por tener como fundamento primordial el uso de la razón y desarrollarse de acuerdo al currículo explícito.

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Descrito por Carlos Tünnermann Bernheim en 2006, a través de este se construye conocimiento de acuerdo a la interacción que se establece tanto con el medio social como con el físico.

Se caracteriza por establecer un papel clave para el docente, promotor y animador de los procesos sociales.

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Establecido por Sequeira en 2010, como un enfoque con el que a través de la inclusión y uso de la tecnología permitirá un proceso de enseñanza y aprendizaje más eficiente.

Se caracteriza por enfatizar aspectos operativos y técnicos del rol profesional.

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Establecido desde la perspectiva de Galeano Lodoño, J. R. en 2011. Desarrollado de acuerdo a una visión integradora, política, social, cultural y económica, enfocándose tanto en lo cognitivo como en los actitudinal y afectivo.

Se caracteriza por desarrollarse en tres momentos: preactivo, de interacción y de evalución.

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Molina, Z. (2016). Fundamentos del currículo. San José: Editorial Universidad Estatal a Distancia.